《楊氏之子》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1、楊氏之子教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱2、教材解析：楊氏之子是人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)” 專題中的第一課，同時(shí)也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文， 選自劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)。該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階 層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故 事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。教材選編本課的目的，一 是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古 文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩 子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷， 語(yǔ)言的機(jī)智幽默，這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感

2、悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興 趣。3、設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、最 有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，本節(jié)課我采用 “自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓 學(xué)生圍繞“楊氏之子的語(yǔ)言到底妙在何處”這一中心問(wèn)題，感受語(yǔ)言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。4、學(xué)情分析：俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”語(yǔ)言就是這樣奇 妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了 藝術(shù)的魅力。學(xué)生年齡小，初次接觸到文言文，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)缺 乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)具體的人物，具體的事例來(lái)感受精 妙語(yǔ)言的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生積

3、累優(yōu)美的語(yǔ)言，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)；有感情 地朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容；通過(guò)“未聞”“應(yīng)聲答曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰 慧。2、過(guò)程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立、自主、合作、 探究”相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的 生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感；對(duì) 學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確的目標(biāo)，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把

4、課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生閱讀理解古今字義不同，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、整合遠(yuǎn)教資源自制多媒體教學(xué)課件。2、搜集幾篇體現(xiàn)語(yǔ)言巧妙精煉的小故事。3、搜集在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，像標(biāo)識(shí)牌、廣告語(yǔ)等。五、教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：【課件出示羅 斯福的圖片】羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？ ”他的朋友回答：“能保密?！绷_ 斯福接著說(shuō)：“我也能?！保ㄍ瑢W(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

5、）看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有 正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古 代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的 故事被記錄在劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子 嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文一一楊氏之子。（板書(shū)）3、齊讀課題，理解“楊氏之子”的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】“興趣是最好的老師?！边@樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興 趣，對(duì)于孩子走進(jìn)課文，走進(jìn)語(yǔ)言的天地，是非常有利的！同時(shí)，學(xué) 生通過(guò)課題情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)了對(duì)“氏”的遷移運(yùn)用。二、初讀了解：1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍

6、，其義自見(jiàn)?！保覀兿葋?lái)讀一讀課文吧。（生自由小聲初讀課文）2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處， 要讀出古文的韻味和節(jié)奏, 請(qǐng)看大屏幕【課件出示標(biāo)注好停頓的原文】。先聽(tīng)老師讀好嗎？誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。4、古人讀書(shū)講究吟詠，講究語(yǔ)感，讀得入情入境，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）【設(shè)計(jì)意圖】在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大 意，在讀中感悟語(yǔ)言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。三、理解學(xué)文，品味聰慧：1、楊氏之子是一個(gè)有趣的小故事，我們先來(lái)看一下根據(jù)課

7、文改 變的動(dòng)畫片好嗎？【播放flash課件】【設(shè)計(jì)理念】整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、人物、語(yǔ)言有一個(gè) 比較全面的認(rèn)識(shí)。2、現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧！ “梁 國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？師：你說(shuō)的“非?！笔窃闹心膫€(gè)字的意思?生：是“甚”的意思。師：你怎么知道的？師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法 “看注釋”， 你真會(huì)學(xué)習(xí)。師：這句話是全文的總起句，交代了故事的人物和人物的特點(diǎn)。3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高。4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果？教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)指

8、導(dǎo)誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。師：這里并沒(méi)有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親， 所以應(yīng)該是楊家小兒為 孔君平設(shè)果。師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重 要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（板書(shū) 聯(lián) 系上下文）4、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的？請(qǐng)大家看大 屏幕。【課件出示課文插圖】細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為 什么單說(shuō)“果有楊梅呢？”【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生明白這本是孔君平信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默， 也很有趣?？拙皆谛帐仙献鑫恼?，為下一環(huán)節(jié)

9、學(xué)生理解楊氏之子也 在姓氏上做文章做準(zhǔn)備。5、南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了 “循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀 書(shū)方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定 會(huì)有新的感悟。 請(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行 嗎？【大屏幕出示】：你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?？孔君平指著什么?duì)楊氏之子說(shuō)：“此是君家果?！蹦阏J(rèn)為他為什么這 么說(shuō)？楊氏之子怎么應(yīng)答的？他為何這么應(yīng)答？楊氏之子的回答妙在哪里？ 我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)談?wù)?？?我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)” 師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？（相機(jī)板書(shū)：孔雀孔君平）生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的

10、水果。（相機(jī)板書(shū)： 楊梅 楊氏 之子）生：我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。師：這樣說(shuō)有道理。生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意， 他的意思是說(shuō), 楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō) 法。師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水 果，那一一生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。師：還可以說(shuō)一一生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝 術(shù)。6、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō) ？師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢

11、？生：這孩子真聰明。 生：孔君平無(wú)言以對(duì)。師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。生：聰惠師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？生：智慧師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。7、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè) 故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？8有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。10、比賽背誦課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，了解不同體裁文章的表達(dá)方式是 本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可 以抓住楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感

12、悟，以讀見(jiàn)悟。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖 國(guó)的語(yǔ)言文字的情感。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn) 單啊！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思， 用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪！” （大屏幕）這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ) 隨處可見(jiàn)，但是現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的語(yǔ)言少 了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，誰(shuí)能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法， 體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾！師：充滿關(guān)懷！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這

13、樣的 提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭 腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？【大屏幕出示】搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默 故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學(xué)生的閱讀視野， 增加了學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而不知不覺(jué)感受到語(yǔ)言的魅力！五、總結(jié)我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣, 有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn) 群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。

14、同 樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨 我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！六、教學(xué)反思：文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過(guò)本設(shè)計(jì)， 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓孩子在充分閱讀 ，理解文章大 意的情況下，把握住關(guān)鍵問(wèn)題“楊氏之子的語(yǔ)言到底妙在何處”來(lái)啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。并激發(fā)學(xué)生走 出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)“大語(yǔ)文觀”。要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先 當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。 那 么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)， 學(xué)生沒(méi)有讀出古文

15、味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué) 生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)， 但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。 這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本 文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出 了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn) 卻鮮為人知。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。 于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔 雀是夫子家禽”作比。光這樣比肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。 放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然有些孩子明白了“未聞”之妙用。但是我不挑 明，也不讓他把答案說(shuō)了