學習新基礎(chǔ)教育心得體會

1、學習新基礎(chǔ)教育心得體會華東師范大學葉瀾教授提出了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機?！鞍颜n堂還給學生”這一重要理念指導我們地理組積極探索。把課堂還給學生這和地理課程標準中的一個重要 理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”完全契合。在地理教學理論中新基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展 ,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對學生的發(fā)展

2、具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調(diào)學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與地理學習，并且促使每個學生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展 ， 要 求 學 生 以 個 人 或 集 體 合 作 的 方 式 參 與 各 種 地 理 活 動。教師是如何成為教學過程的推動著呢，從而實現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？通過對新基礎(chǔ)教育的學習，我從“新基礎(chǔ)教育”實驗教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長和發(fā)展指明了方 向，教師更加全面地關(guān)注學生的發(fā)展。1、關(guān)注學生的生活經(jīng)驗。學生的生活經(jīng)驗是課程的

3、主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。2、關(guān)注學生的學習方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學生觀時，認為新學生觀就是注重學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性的學生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動學生積極性、讓學生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動發(fā)展的學習方式中，學生是在探究中學習，其個性特點表現(xiàn)較為突 出，教師對學生的關(guān)注變得更為復雜和細微了。3、關(guān)注不同智力類型的學生。在傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境下，學校和教師更為關(guān)注的是學生的學業(yè)成績，而且一般來說是用學業(yè)成績這把尺子去衡量和評價學生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價，關(guān)注學生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學

4、加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價體系。通過多元智能開發(fā)給激發(fā)了學生對學習的積極性、主動性，各個實驗學校學生的學業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個非常生動有趣的現(xiàn)象，多元評價的推行，改變了那種“清一色”的學生智力觀，一大批不同 類型的學生脫穎而出，從七寶明強小學就可見一斑。4、關(guān)注學生所在班級的狀態(tài)。“新基礎(chǔ)教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質(zhì)量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學校更多研究的是如何“把班級還給學生”，正如葉瀾先生所說：“群體的個性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動創(chuàng)造 形成的。”通過對新基礎(chǔ)教育的學習，也許我僅僅了解到“新基礎(chǔ)教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實質(zhì)性的東西還有待進一步去探索。然而我還是認為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎(chǔ)教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎(chǔ)教