小鹿的玫瑰花(2)

1、紫陽小學(xué)電子備課教學(xué)預(yù)案備課序號： 4年級：二年級學(xué)科：語文劉世明覃云李登琴候貴梅羅楊靜主備教師協(xié)備教師小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒教學(xué)內(nèi)容有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對及分析課文深刻含意的思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。

2、”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬家”的道理。新授2課型課時1、會認 8個生字，會寫 12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。教學(xué)目標(biāo)3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點及突出方法教學(xué)難點及突破方法教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。突出方法：多種形式讀，讀中體會感情。教學(xué)難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自

3、己也能從中得到快樂。分角色表演課文，體會玫瑰給別人帶來的是什么，展開想象品味重點詞句。動物頭飾、生字卡片、圖片教學(xué)用具第一次備課 （學(xué)生參與活動涂紅）二次備課第一 一、 造氛 ，激情 入1. （ 片出示：一 開放的玫瑰）小朋友，你 看！你 片上的花 ？ 生回答， 出示 音 的“玫瑰”并板 生 ，“瑰” 聲， 師問 : 你有什么 ？交教學(xué)過程流理解：當(dāng)兩個字在一起 ，后一個音 聲?！懊倒濉眱蓚€字是需要小朋友今天掌握的生字，我 用什么 法 住 兩個生字呢？2. （出示：一支玫瑰的花骨 。 ）小朋友，你 知道 是什么花 ？ 呀 是一 沒開放卻將要開放的“花骨 ”。 學(xué)生 準(zhǔn)“骨”的音， 學(xué)生看老 寫

4、 “骨”3. 么好看的玫瑰花是 的呢？ （出示“小鹿的”三個字）板 ， 齊讀4. 今天我 就來學(xué) 一個童 故事， 小鹿的玫瑰花。二、 述故事， 置 念 配 述故事，春天到了。小鹿在 前的花 里，栽了一 玫瑰。 他常常去松土花骨 大。就在快要開花的 候一件意外的事 生了，小朋友 ， 想知道故事怎 展 ？ 打開 文去 一 吧。三、初 文，整體感知（一）提出要求，自由讀文。老師讀：自讀要求：1. 請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。2. 借助課文中魚娃娃上的拼音， 讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3. 給自然段標(biāo)上序號 。（二）檢查并教學(xué)字詞。導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多

5、字寶寶，你們認識嗎？骨 ( )終、(zh n) 、惋(wn) 、鶯(y n) 、拐 ( ui) 、瘸 (qu )1. 讀生字：先讀帶拼音的： （ 1）自由讀（ 2）指名讀，正音（ 3）當(dāng)小老師帶讀（ 4）齊讀再去掉拼音開火車讀。2. 記生字（ 1）光會讀還不行，我們還要會記。現(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋， 在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識記方法）（ 2）學(xué)生說說識記生字的方法。 （特別強調(diào)“骨、 瘸、惋”的字形）3. 詞語導(dǎo)：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？弟弟哥哥黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵抽出澆水終于惋惜一瘸一拐靜靜地漸漸地慢慢地（ 1）一行一行的讀，(

6、2) 小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。(3) 第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用A A B 的構(gòu)詞方式，說幾個詞出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?；ü嵌鋬簼u漸地長大了。師導(dǎo)：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？理解“慢慢地、漸漸地”師導(dǎo)：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間， 那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。調(diào)詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。師導(dǎo)：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同， 文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1. 導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷

7、了曲折變化的心路歷程， 讓我們用自己喜歡的方式再讀課文， 找出鹿弟弟心情變化的句子，用“”劃出。2. 根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”3. 練讀這三個句子4. 師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)交流 , 并板書 :高興惋惜高興將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？問題預(yù)設(shè)：A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時那么高興？B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？

8、五、學(xué)習(xí) 1、 2節(jié)，感悟高興1. 導(dǎo)：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：出示：句一：他常常去松土、澆水。從“常?！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。(1) 指導(dǎo)理解并朗讀(2) 師導(dǎo) : 此時 , 他們心里會想些什么呢？說話訓(xùn)練小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個 （花骨朵），他們高興極了，心里想： -。2. 在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。句三 : 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀3. 師導(dǎo)：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮

9、艷的玫瑰，他會怎么做呢？4. 師導(dǎo) : 真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。六、出示生字，指導(dǎo)書寫導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。弟、哥、骨、抽、拐、躺終、靜、躺1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察 ：你有什么發(fā)現(xiàn)？第一行：上下結(jié)構(gòu)第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬2. 你覺得哪個字最難寫， 或者最容易寫錯， 需要提醒小伙伴注意的3. 教師范寫指導(dǎo)：“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“澆”字的上面不要加點?！疤伞弊帧吧怼钡淖兓?. 作業(yè)展示，師生評議 。5. 教師看板書小結(jié) : 后來 , 小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，

10、我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。七、作業(yè)：朗讀課文第二課時一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句。1. 師導(dǎo) : 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 小鹿的玫瑰花 ，齊讀題目。2. 開火車認讀生字卡片的生字和詞語。3. 朗 句子小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)， 共有三十二個， 他 高 極了。鹿弟弟惋惜地 哥哥 ；“ 玫瑰你白栽了，一 花都沒看著?！甭沟艿芤哺?地笑了， ：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”4. 回 板 :高 惋惜高 二、學(xué) 3-4 ，感悟“白栽了”1. ：花骨 地 大了，就在快要開花的 候，小鹿卻小心把腳跌 了。 它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 一天，一周，一個月小鹿 于能下床走路了，他一瘸一拐地來到 外。 什么鹿弟弟 玫瑰白栽了呢？ 小

11、朋友自由 3、 4段。找出相關(guān)的句子。2. 交流反 （ 1）出示句子??！ 前的玫瑰已 得很高了， 可是 密的 葉中，一 花也看不到。引 ：小鹿極了。理解交流A. 因 小鹿種的玫瑰，自己來看的 候，卻一 花都沒有了。B. 他（小鹿）常常去松土、 水。辛辛苦苦地種花 , 明他很喜 玫瑰花。 但是后來因 腳跌 了， 所以沒看到。（ 2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？A. 我會想， 花開了沒有， 花 得什么 ？B. 栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。（ 3）像 的 法很常 。比如干了一件事情效果卻很差， 叫白干； 洗好的衣服又掉在了地上， 叫白洗； 有白等、白走、白跑（ 4

12、）假如你是鹿弟弟，心里會怎么 ？（ 、惋惜、 心）出示“惋惜”一 。生 望著一大堆 密的 葉，鹿弟弟惋惜地 （ 5） 著 的體 鹿弟弟 的 ： 玫瑰你白栽了，一 花都沒看著。（ 6）也 ，鹿弟弟 之前 會先 口氣，“唉”，再 一 ：唉， 玫瑰你白栽了，一 花都沒看著。（ 7） ： 了 句 ， 知道玫瑰花哪兒去了 ？三、學(xué) 5-8 ，感悟“沒有白栽”（一） ： 真 人惋惜。 什么鹿弟弟后來又 沒有白栽呢？自由 5-8 ，找出相關(guān)的句子。（二）交流反 1、 ：那后來鹿弟弟又 什么 玫瑰沒有白 呢？2. 根據(jù)回答出示第 5小 （出示：黃 的 ） 。（ 1）自由 第 5 。（ 2）小朋友，從 段 里你

13、 懂了黃 在 美小鹿的玫瑰怎么 呢？（ 很美、很好看、很漂亮 ）（ 3）你能把玫瑰的美 出來 ？指名 。（ 4） 得怎么 ？（ 真美呀！真 呀 ?。?到 么美的花，心里就感到很（ 快 ），于是就想（ 唱歌 ）。 愿意再做黃 ，把快 大家？3. 那微 又在夸小鹿的玫瑰花怎么 呢？（很香）（ 1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧?。?2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)， 當(dāng)大伙兒都夸你時， 你們的心里怎么樣？ （快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！4. 拓展空白，引導(dǎo)說話除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對

14、小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。 他會怎么說？模仿 5、6小節(jié)說一說。想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？蝴蝶飛來了。她說：“?！泵鄯滹w來了。她說：“。”飛來了。她說：“?！?. 小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿， 你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！ 小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花， 但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。 能給別人帶來快樂， 小鹿自己也快樂。出示 : 玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。6. 小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說 - 齊讀第 8段。四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字。小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會怎

15、么感謝他？我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？教師范寫， 學(xué)生觀察： 怎樣才能把這個字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。五、回歸整體，角色表演1. 這么美的故事， 想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。2. 合作表演讀。老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、 8小節(jié)的對話內(nèi)容3. 小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演 4、 5、 6、 7、 8小節(jié)檢測作業(yè)反饋情況檢測反饋過關(guān)作業(yè)（全體學(xué)生）闖關(guān)作業(yè)（中等以上）探究作業(yè)（學(xué)有余力）分角色表演朗讀4 、小鹿的玫瑰花板書設(shè)計

16、惋惜白栽了高興給別人帶來了幸福一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。一、追求平等對話閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。 語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對話的關(guān)系是平等的。小鹿的玫瑰花一文，要讓學(xué)生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如： “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑

17、到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。二、注重情感體驗語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。 有真情付出， 才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生， 用他們?nèi)康睦碇恰?經(jīng)驗和情感去感受、 領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。 小鹿的玫瑰花 一課，就多處引 “移情” 進課堂，注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那教學(xué)札記段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花， 感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)， 在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入， 學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程， 是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造思維愛因斯坦說過： “想象力比知識本身更重要