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文檔簡介

1、初中生物課程資源的篩選與整合所謂高效課堂,是指基于高效教學(xué),在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力的課堂,是有效課堂的最高境界。生物科學(xué)是一門以探求生命發(fā)生、生長、生殖、衰老、死亡等生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué),它與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境和生活有非常密切的關(guān)系。TESL;是 Technology( 技術(shù)) 、Environment( 環(huán)境) 、social( 社會(huì)) 、Life( 生活) 四個(gè)英文單詞首寫字母的組合。在新課程背景下,特別強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)要貼近社會(huì)、貼近生活。因此,要讓生物課堂高效起來,首先要在課程資源的篩選、整合上下功夫。有效整

2、合課程資源,并將其恰如其份地用到課堂教學(xué)中去,才能促進(jìn)學(xué)生在課堂上高效化學(xué)習(xí)。一、實(shí)踐操作中感受科學(xué)技術(shù)( Technology)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展,已經(jīng)顯現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益,并正在越來越多地影響人類的生活和社會(huì)發(fā)展。在生物教學(xué)中,教師應(yīng)從生活中的的生物技術(shù)規(guī)程入手,豐富學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí),以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息,幫助學(xué)生理解技術(shù)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料,分析生物技術(shù)的正面和負(fù)面影響,為學(xué)生參與有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。在中學(xué)生物教學(xué)中,模擬生物箱、青蛙膝跳反射、生物技術(shù)治理蟲害、通過實(shí)驗(yàn)探究食物保鮮方法等均為較好的實(shí)踐操作選擇。例如,在蘇教版七年級(jí)上探索生命的器具一節(jié)內(nèi)容,在實(shí)

3、驗(yàn)室學(xué)生通過小組合作認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能,并在老師指導(dǎo)下使用顯微鏡,觀察各種生物的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu),整堂課學(xué)生異常興奮,動(dòng)手動(dòng)腦投入之極。再如,在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)一節(jié),課堂上我準(zhǔn)備好保溫箱、牛奶、酒精燈、燒杯、原味酸奶等器具。在講完發(fā)酵的原理后,一起和同學(xué)們探討將鮮奶制作成酸奶的發(fā)酵過程和注意事項(xiàng),分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),第二天同學(xué)們看到自己親手成功制作出的酸奶,得意地說要回家給爸爸媽媽做酸奶吃。通過實(shí)際操作,學(xué)生直觀地感受到了生物技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)其在課堂上學(xué)到的知識(shí)在生活中發(fā)揮作用的時(shí)候,其激動(dòng)的心情、成功的喜悅必將成為其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,怎么會(huì)不愛學(xué)、學(xué)不好呢?二、有效利用

4、自然環(huán)境( Environment) 資源大自然是我們生物教學(xué)的最好課堂,它蘊(yùn)藏著無窮無盡的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用它,為生物課堂教學(xué)添彩,同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)自然,去調(diào)查研究、探索發(fā)現(xiàn)大自然豐富的 生物學(xué)知識(shí),親生感受自然地魅力。例如,我校有一位教師在四川成都賽課時(shí),講授生物圈;一節(jié),他巧妙的將當(dāng)?shù)嘏P龍自然保護(hù)區(qū)的景觀素材融入課堂教學(xué)中,并配上誰不說俺家鄉(xiāng)好的歌曲,制作成一段視頻作為課堂結(jié)尾,讓學(xué)生倍感親切和自豪,那種愛護(hù)自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感油然而生,有力烘托了課堂教學(xué)。再如,在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的組成;教學(xué)時(shí),我將學(xué)生帶入校園樹林里進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查。在熟悉的自然環(huán)境中,學(xué)生

5、發(fā)現(xiàn)了許多活生生的生態(tài)系統(tǒng)的成員,如麻雀、喜鵲、蝴蝶、蒼蠅、蚊等諸多的動(dòng)物種類,每發(fā)現(xiàn)一個(gè)他們以前沒接觸過的物種,他們就異常興奮。這種從自然界中直接獲取的知識(shí)比從閱讀教科書間接獲取的知識(shí)更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建,且能更為有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。在自然環(huán)境中生物教材的很多內(nèi)容都可以進(jìn)行。以大自然為課堂,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然,走入自然才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,讓學(xué)生的知識(shí)來自自然,服務(wù)于自然。三、依托社會(huì)( social) 資源,拓展知識(shí)范圍各大圖書館、書店等,有豐富的圖書資料,教師和學(xué)生,可以通過閱讀,豐富知識(shí),提高素養(yǎng)。自然博物館、植物園、動(dòng)物園、海洋館等,為教師和學(xué)生

6、提供了先進(jìn)專業(yè)、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)空間,寓教于樂。注重社區(qū)自然環(huán)境的開發(fā)利用,如在社區(qū)植物上懸掛標(biāo)簽,利用社區(qū)宣傳欄拓展生物學(xué)課外科普知識(shí)、生活常識(shí),可營造學(xué)術(shù)氛圍,不但讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就在身邊,還能提高全民素質(zhì)。旅游業(yè)的發(fā)展,為農(nóng)家果園、菜地、養(yǎng)殖園的開放提供了條件,組織參觀、學(xué)農(nóng)實(shí)踐,也可豐富學(xué)生的課外生活,體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。在各種類型的教學(xué)資源中,利用社會(huì)熱點(diǎn)問題具有獨(dú)特的教學(xué)功能。社會(huì)熱點(diǎn)問題的利用,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的興趣,還可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲望,給予他們成就感的體驗(yàn),同時(shí)可以整合課本知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。例如,在學(xué)習(xí)生物的基本特征;時(shí),利用 5·

7、12汶川大地震前各種生物的一些異常反應(yīng)作引入: 地震前,四川省綿竹市出現(xiàn)了大規(guī)模的蟾蜍遷徙,數(shù)十萬只大小蟾蜍浩浩蕩蕩地在公路上行走。在武漢的動(dòng)物園,散養(yǎng)的 10 余只老虎食欲不振等熱點(diǎn)導(dǎo)入可激發(fā)興趣。四、善于汲取生活( Life) 中的有用資源人類的生活,時(shí)刻離不開生物科學(xué)。當(dāng)我們把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的生物科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來的時(shí)候,學(xué)生大腦中就會(huì)搭建起一個(gè)已知與未知的橋梁,不僅有利于其智力的開發(fā),而且有利于其好奇心的產(chǎn)生。在好奇心的推動(dòng)下,學(xué)生的探究行為就會(huì)產(chǎn)生,同時(shí)學(xué)習(xí)效率也將大大提高。例如,在進(jìn)行探究血液循環(huán)路徑;一節(jié)的教學(xué)時(shí),教師可以利用學(xué)生打吊針的生活經(jīng)驗(yàn)這樣引入: 小飛同學(xué)打開水時(shí)不慎

8、燙傷了腳,因處理不及時(shí)而感染發(fā)炎被送進(jìn)醫(yī)院治療,醫(yī)生診斷需要打點(diǎn)滴消炎,小飛看著藥液一滴一滴進(jìn)入自己的手背,他在想: 這些藥物是怎樣到達(dá)腳部的呢? 你能幫助小飛找出藥物流經(jīng)哪些部位到達(dá)患處的嗎? 像這樣,用絕大多數(shù)學(xué)生親生經(jīng)歷過的生活事件引出問題,并拋給學(xué)生,能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望??茖W(xué)研究表明,人類任何行為的產(chǎn)生都伴隨著一定的情感,當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),其學(xué)習(xí)效果與 被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可同日而語的。例如在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì);時(shí),可以聯(lián)系三聚氰胺事件、大頭娃娃事件、皮革奶事件; 在進(jìn)行保護(hù)生物多樣性;教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系食人魚入侵事件; 在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)可以引出干細(xì)胞美容話題以及冷凍活魚技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式,或讓生活走進(jìn)生物課堂,或?qū)⑸锝虒W(xué)延伸到生活,努力讓課堂成為生活情境的再現(xiàn),讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,拓展思維,增長智慧。因此

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