14高效課堂教學模式下教師角色的重新定位_第1頁
14高效課堂教學模式下教師角色的重新定位_第2頁
14高效課堂教學模式下教師角色的重新定位_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、1+4 高效課堂教學模式下教師角色的重新定位為落實山東省素質教育精神，進一步提高教育教學質 量，全面提高我校競爭力，我校于 2011 年 9 月開始實施了 1+4 高效課堂教學改革。 教育教學改革的核心是課程的改革， 課程改革的關鍵在于教師。因此，教師必須更新觀念，重新 定位教師角色，才能真正打造高效課堂，把課堂還給學生。一、教師應該從知識灌輸型轉變?yōu)閷W習引導型 在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師對學生一味地進行知識 灌輸，進行“填鴨式” 的講解。 學生不求甚解， 被動地接受， 很難發(fā)揮其主觀能動性。在 1+4 高效課堂教學改革中，學生 的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉變，這就 要求教師

2、必須從傳授知識的角色向學生學習的引導者轉變。 1+4高效課堂教學模式的 1 即是自主學習，教師提前制定能 指導學生自主學習的導學案，這就要求教師要有更大的適應 性和靈活性來面對自己的工作。新課程要求教師引導學生在 發(fā)展與探究中學習知識， 建構知識， 為了達到這一目的， 1+4 高效課堂教學模式制定了合作探究，展示反饋，精講點撥的 環(huán)節(jié)，有助于教師改變過于強調知識傳授的傾向，努力培養(yǎng) 學生積極主動的學習態(tài)度，注重學生獲得知識的過程，從轉 變自己“講課”為主的教學行為做起。二、教師應該由知識單一型轉變?yōu)榫C合型 新世紀呼喚綜合型教師。多年來，學校教學一直是分科 進行的， 教師的角色一旦確定， 就不再

3、涉獵其他學科的知識。 此次 1+4 高效課堂教學改革，充分調動了學生學習的積極能 動性，教師要預設更多的課堂問題，單一的知識結構遠遠不 能適應新的需要，這就要求教師加強學習，改善自己的知識 結構，成為綜合型教師。三、教師應該從呆板的經驗型轉變?yōu)榻虒W創(chuàng)新型 一個國家創(chuàng)新型人才的多少直接決定了這個國家的實 力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要在教育，而教師是教育的主要實 施者。教師要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，自身就要先成為創(chuàng)新型 教師。在 1+4 高效課堂教學改革形勢下，每一位教師都面臨 著新的機遇，新的挑戰(zhàn)，在從事研究的道路上接受新理念， 繼而研究新教學，逐步成長為教學的創(chuàng)新者。1+4 高效課堂教學改革改變了教師的權威地位，拉近了 師生之間的距離，促進學生融入課堂，體驗生活。走進 1+4 高效課堂教學改革的教師只有進行理念的更新和角色行為 的重新定位，

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論