心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用.doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用一、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)文字、圖畫、動(dòng)畫、聲音等形式，對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以用flash做成直觀形象的動(dòng)畫，向?qū)W生播放動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車,來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，教師問：同學(xué)們

2、猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；教師問:為什么第三輛車開起來(lái)又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著老師：好我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友“圓”它會(huì)給你滿意的答案的。二、合理運(yùn)用動(dòng)畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)

3、時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23-8，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操

4、作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。三、呈現(xiàn)過(guò)程，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開具體形象的支持。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將書中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的

5、面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。四、有利于及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)精講多練為了節(jié)省上課板書的時(shí)間，增加練習(xí)量，教師往往把練習(xí)題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝?，這些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥，讓學(xué)生感覺到是在“題海”里游泳。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問題。由于

6、計(jì)算機(jī)具有傳遞信息量大，速度快的特點(diǎn)，再加上生動(dòng)的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂趣而樂此不疲?！酒濉啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)中的好處淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)中的好處重興完小俞亞芬【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高促進(jìn)【內(nèi)容摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)、正確地借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，從而提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，現(xiàn)代信息技

7、術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要大力開發(fā)向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，變抽象為具體，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，擴(kuò)大他們的視野，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融，聲形俱全的教學(xué)情境，充分使形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍發(fā)展思維。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用很大。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是入門的老師，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，拓展眼界，豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，許多數(shù)學(xué)知

8、識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)主動(dòng)參與的熱情。比如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨(dú)輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨(dú)輪車，隨著音樂的節(jié)奏一下一上顛簸的行進(jìn)著。這樣生動(dòng)形象的卡通生活畫面不僅讓學(xué)生有了感官的刺激，更讓學(xué)生從感官的刺激中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，問題由然而生：為什么圓形的獨(dú)輪車不會(huì)上下顛簸？這與圓形有什么關(guān)系？等等，帶著對(duì)問題的好奇，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究圓形的秘密的動(dòng)力和興趣。利用多媒體音、形、象等功能輔助教學(xué)，教學(xué)信息呈現(xiàn)豐富多彩，學(xué)生賞心悅目，個(gè)個(gè)精神集中看著大屏幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、借助信

9、息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)以解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)，特別是涉及一些空間與圖形的知識(shí)，單靠傳統(tǒng)方法是講不清，理不明的。如教學(xué)圓的面積時(shí)，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是重難點(diǎn)，其中把圓平均分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這是教學(xué)的重中之重，單靠教師的講解，和學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，學(xué)生肯定是體驗(yàn)不深的。此時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，把圓分成8、16、32、64份學(xué)生直觀形象感受到了知識(shí)的形成過(guò)程，也初步感受了極限的數(shù)學(xué)思想。這樣利用解決知識(shí)的重難點(diǎn)切入進(jìn)行信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果

10、。三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，化難為易，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識(shí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“加法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，但對(duì)于加法它所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)

11、是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。在認(rèn)識(shí)加法算式各部分名稱時(shí)也采用了這種方法。動(dòng)靜結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)質(zhì)變，認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)只有學(xué)生在自己親身探索的

12、過(guò)程中體驗(yàn)和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長(zhǎng)久支配的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中為了改變以往教師當(dāng)搬運(yùn)工，單項(xiàng)傳遞知識(shí)的過(guò)程，我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)兩位數(shù)加法時(shí)，首先利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決37+18的計(jì)算方法時(shí)，我們又利用計(jì)算機(jī)可以任意拖動(dòng)圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18朵紅花圖片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試自己能否找到計(jì)算的方法：有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使37朵變成40朵，再和15朵

13、合在一起即：37+3+15；還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7學(xué)生按照自己的想法任意拖動(dòng)花朵尋找計(jì)算的方法，由于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了返回程序，所以有的學(xué)生一人就想出了好幾種方法，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)邊演示邊講解，體驗(yàn)著成功的愉悅，通過(guò)學(xué)生互相交流，促進(jìn)了學(xué)生多向思維，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。五、借助五、信息技術(shù)有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)以往教師課堂上的統(tǒng)一節(jié)奏統(tǒng)一策略難以照顧

14、不同差異的學(xué)生，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了一條很好的改革途徑。學(xué)生可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以通過(guò)菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助的信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)學(xué)生從過(guò)去“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。他們可以以“研究者”的身份用實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。從而形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，能力的提高。而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互性及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。有效的課堂教學(xué)離不開知識(shí)的檢測(cè)與反饋,利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí),單元檢測(cè)等,是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的有

15、效途徑?？傊?，時(shí)代在發(fā)展，我們教師應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的素質(zhì)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代信息技術(shù)【篇六】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用小學(xué)教育教學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用廣河縣莊禾集小學(xué)馬成虎xx年6月20淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用【摘要】在不斷改善教育技術(shù)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持在“用”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、“用”中更新教育

16、觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，在教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的特長(zhǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)元素。另外，信息技術(shù)也必將改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式、改變教研的活動(dòng)方式?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用面對(duì)這幾年教育技術(shù)的應(yīng)用，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能清醒地認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了里程碑式的變化。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還有不足之處，有些教師在使用時(shí)還有許多誤解，沒有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟?。有鑒于此，結(jié)合我的所見與

17、所思，下面談?wù)勎以诮逃夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的九點(diǎn)實(shí)際問題。一、信息技術(shù)硬件設(shè)施的匱乏是先進(jìn)教育技術(shù)普及應(yīng)用的最大障礙提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大家總是喜歡討論關(guān)于教師觀念的更新、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但我認(rèn)為比觀念更新與能力培養(yǎng)更基礎(chǔ)的問題還沒有完全解決好，也就是信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)?，F(xiàn)階段還有大量的農(nóng)村學(xué)校根本沒有多媒體教室，甚至沒有電腦上網(wǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)然也知道應(yīng)用多媒體的益處多多，他們當(dāng)中的許多中青年教師已通過(guò)自己的電腦掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，可是學(xué)校里沒有多媒體教室，只能等待學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展了。即使是城區(qū)的學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)校也只有一個(gè)多媒體教室，大家都心知肚明，那大多

18、是為各級(jí)教研活動(dòng)服務(wù)的，平時(shí)若都要把自己的學(xué)生帶去多媒體教室上課，難免撞車。所以，加大對(duì)教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度是進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合的基礎(chǔ)，是當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)重要工程。這需要政府部門對(duì)教育加大投資力度。比如在每個(gè)教室設(shè)立網(wǎng)絡(luò)終端顯示系統(tǒng)，可以根據(jù)課程的需要從學(xué)校的服務(wù)器中自主點(diǎn)播所需的教學(xué)信息資源。二、更新教師觀念的關(guān)鍵是“用”、加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵也是“用”大部分教師在授課時(shí)，其實(shí)還是很少使用多媒體技術(shù)，普通教師只是在上校內(nèi)公開課時(shí)，才使用電教設(shè)備；骨干教師在上展示交流課時(shí)，才會(huì)帶學(xué)生去多媒體教室；連不少學(xué)生們也領(lǐng)悟了：一旦被領(lǐng)去多媒體教室，那一定是有許多老師要來(lái)聽課了

19、！出現(xiàn)這種局面的原因，我想主要是信息技術(shù)融入教育的時(shí)間還不算太長(zhǎng)，有許多工作還有待完善。第一、就是上面提到的信息技術(shù)硬件設(shè)施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師的使用頻率。第二、教師運(yùn)用信息技術(shù)還不夠熟練，有些教師上一次公開課，還要請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師或其他掌握技術(shù)的教師幫他做課件，即使是掌握了一定技術(shù)的教師在做課件時(shí)，也需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，怎么可能經(jīng)常帶學(xué)生去多媒體教室；第三、教師還沒有真正改變觀念、沒有真正認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為核心的先進(jìn)教育技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)的益處，不要說(shuō)多媒體技術(shù)，就是一般的幻燈，有些教師都懶得用，怕麻煩，甚至覺得用不用都是一樣效果。xx年4月教育部印發(fā)了關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建

20、設(shè)計(jì)劃的通知，正式啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。“計(jì)劃”以教學(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，顯著提升廣大中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化，為開展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“計(jì)劃”中已明確了“用”的導(dǎo)向作用。集中的培訓(xùn)只能向教師們傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，而許多具體的方法只有在不斷的應(yīng)用中去熟練，許多具體的技巧只有在不斷的應(yīng)用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。不能只靠講座，唯有在接觸與應(yīng)用之后，教師的觀念才會(huì)真正地自我更新；不能只靠報(bào)告，唯有在熟練之后，教師的理念才會(huì)慢慢深刻。在這里我又

21、要提到上面的第一個(gè)問題：設(shè)施的建設(shè)。如果學(xué)校里沒有多媒體教室、沒有電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，那么區(qū)區(qū)十幾天全員教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)就沒有了后續(xù)的“二期”工程“用”。教師的信息技術(shù)知識(shí)還是停留在生硬的“知識(shí)”階段，有些學(xué)得一知半解的教師甚至出現(xiàn)畏難情緒。設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，“用”是關(guān)鍵。三、教師對(duì)信息技術(shù)的“用”貴在于“精”“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”?！熬卑▋牲c(diǎn)：第一、由于現(xiàn)階段學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)房的數(shù)量有限，不可能每個(gè)班天天上數(shù)學(xué)

22、課使用多媒體或計(jì)算機(jī)房，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要懂得什么課用多媒體課件會(huì)起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學(xué)工具也能達(dá)到良好效果，這就是“用”在量方面的“精”。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來(lái)說(shuō)，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識(shí)、低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等課型，一般用多媒體課件演示會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。有關(guān)計(jì)算的練習(xí)、初等數(shù)論的概念教學(xué)（如整除、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當(dāng)然會(huì)更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，我想也不會(huì)影響教學(xué)效果。在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部分的教

23、學(xué)用多媒體課件能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，什么部分的教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)補(bǔ)充能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋的作用。這就是“用”在質(zhì)方面的“精”，也就是通常所說(shuō)的整合。第二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理（如使用教學(xué)軟件按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)）、自主努力、自主創(chuàng)新?！酒摺啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(好)淺談信息技術(shù)在小

24、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)深刻地影響著現(xiàn)代社會(huì)，其迅速發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了一場(chǎng)“革命”。作為一種全新的教學(xué)媒體，以它清晰、活動(dòng)的畫面，鮮明的色彩，優(yōu)美的聲音，生動(dòng)有趣的內(nèi)容，啟發(fā)了學(xué)生的靈感，極大地增加了教學(xué)感染力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能更好地推進(jìn)新一輪教學(xué)改革。近幾年來(lái)，我校成立了多媒體課件制作組，結(jié)合新一輪教學(xué)改革及本校的實(shí)際情況，有的放矢、力所能及的制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用:一

25、、信息技術(shù)的應(yīng)用喚起了教育教學(xué)的重大改革:信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，在教學(xué)中多媒體課件輔助教師進(jìn)行講解，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)容量。為學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)提供了巨大的幫助，引起了教育教學(xué)的改革：1、它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是通過(guò)感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分運(yùn)用感覺器官，由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更易鞏固和理解。2、它改變了某些教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是很抽象的，教師灌輸給學(xué)生的知識(shí)無(wú)論聽懂與否、理解與否必須死記硬背下來(lái)。而現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)

26、生觀看錄象、播放相關(guān)的教學(xué)課件，把抽象變?yōu)榫唧w，把復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。3、它改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式。課件課堂教學(xué)由于課件的使用使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用其容量加大，因此把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新知識(shí)加到教學(xué)中。使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、信息化，把聲、像、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增加了教材的藝術(shù)感染力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用4、它改變了教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，更好地實(shí)現(xiàn)了師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以學(xué)生的學(xué)為主體，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，更有利于因材施教，個(gè)別教育。二、激發(fā)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng):興趣是學(xué)生

27、獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)引起，小學(xué)生尤其如此。多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖畫、動(dòng)畫、聲音等形式，對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以用flash做成直觀形象的動(dòng)畫，向?qū)W生播放動(dòng)物旅游公司派來(lái)了三輛公共汽車,來(lái)接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，教師問：同學(xué)們猜一猜看，小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子

28、在行駛時(shí)也會(huì)顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)；教師問:為什么第三輛車開起來(lái)又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生：想。接著老師：好我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友“圓”它會(huì)給你滿意的答案的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，他們就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。三、合理運(yùn)用動(dòng)畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學(xué)效率:數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形

29、象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。如在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法23-8時(shí)，計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，

30、借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。四、有利于及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)精講多練:為了節(jié)省上課板書的時(shí)間，增加練習(xí)量，教師往往把練習(xí)題抄在幾塊小黑板上，或?qū)懺诨脽羝希@些傳統(tǒng)的媒體都比較單調(diào)枯燥，讓學(xué)生感覺到是在“題?！崩镉斡尽６糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以較好地解決這個(gè)問題。由于計(jì)算機(jī)具有傳遞信息量大，速度快的特點(diǎn)，再加上生動(dòng)的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當(dāng)作一中樂趣而樂此不疲。例如：學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會(huì)有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表?yè)P(yáng)

31、讓學(xué)生感覺到成就感；即使算錯(cuò)了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在“題?！?，而依然感覺“海中的世界真精彩！”像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。及時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高自己的能力。五、

32、完整的呈現(xiàn)過(guò)程，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn):小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開具體形象的支持。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將書中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解

33、，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。六、有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操由于在低年級(jí)的學(xué)要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系

34、統(tǒng)化。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的一部分學(xué)生總是上學(xué)遲到，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)”認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)設(shè)計(jì)了小主人嘟嘟的新朋友-鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他有一個(gè)好朋友鬧鐘。這天早晨8時(shí)了，嘟嘟才到校?？吹竭@里，同學(xué)們都皺起了眉頭，我讓大家說(shuō)一說(shuō)，嘟嘟這樣的行為對(duì)不對(duì)。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評(píng)嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。那我們上學(xué)應(yīng)該怎么做呢？緊接著我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎么做。聽到這里，同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時(shí)到校。這時(shí)，那些經(jīng)常遲到的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，決心按時(shí)上學(xué)，再也不遲到了。通過(guò)這節(jié)課，從學(xué)生的數(shù)

35、學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此及彼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。這樣做往往比傳統(tǒng)的說(shuō)教學(xué)更讓學(xué)生樂于接受。七、自己認(rèn)為當(dāng)前迫切需要解決的幾個(gè)問題、端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。首先要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地；其次要明確設(shè)備閑置，不僅造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備生銹、貶值；再次要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的高度。、培訓(xùn)教師，提高教師應(yīng)用技能。教師是教育工作的直接承擔(dān)者，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師

36、的工作已刻不容緩。其一：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用日趨廣泛，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的新的教學(xué)模式已成為教育改革勢(shì)不可擋【篇八】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐安陸市陳店中心小學(xué)夏心才【摘要】文章通過(guò)研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑、作用、策略與方法，并闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問題?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)興趣發(fā)展思維應(yīng)用與實(shí)踐當(dāng)前，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供

37、豐富的信息化資源。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際是師生平等對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程。如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中能將文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)

38、部感受的環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等實(shí)施教育、教學(xué)的一種手段，運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（一）有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。多媒體輔助教學(xué)能使形狀、聲音等發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)出具體、形象的材料，充

39、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等畫在黑板上也比較浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽講，從而降低課堂效率。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，數(shù)學(xué)課件的使用可以在教師備課環(huán)節(jié)中完成畫圖等內(nèi)容，這樣節(jié)約了大量的課堂時(shí)間。（二）有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維信息技術(shù)的推廣使數(shù)學(xué)課的教學(xué)形式更加豐富多彩，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系。這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效

40、果。如在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重難點(diǎn)講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地播放動(dòng)畫片演示。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。”這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。（三）增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)能力和協(xié)作精神多媒體教學(xué)的一個(gè)極大優(yōu)勢(shì)，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流合作的環(huán)境，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的交流合作和互動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，通過(guò)

41、交流互相啟發(fā)、分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，從而得出結(jié)論。如教學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課拼出美麗的圖畫時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性地拼擺，再由每組學(xué)生代表在視屏展示臺(tái)上展示，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思維空前活躍，相互合作，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng)，最后居然有幾十種拼法，有的像人，有的像變形金鋼，有的像小山，有的像房子，有的像路標(biāo)學(xué)生在交流中獲得了成就感，互動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí)。這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn)，徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略與方法教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是傳導(dǎo)者（教師）借助一定的渠道（媒體）

42、向?qū)W習(xí)者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為變化的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，找到應(yīng)用信息技術(shù)的切入點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。（一）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)甚多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，該課知識(shí)點(diǎn)包括面、棱、頂點(diǎn)三方面，而將長(zhǎng)方體、正方體制作成在電腦上可以進(jìn)行拼湊、拆解的動(dòng)態(tài)過(guò)關(guān)游戲，把游戲活動(dòng)設(shè)置為“棱長(zhǎng)”、“頂點(diǎn)”和“面”的

43、認(rèn)識(shí)三道關(guān)卡，每道關(guān)卡設(shè)置對(duì)應(yīng)的認(rèn)知操作，電腦會(huì)根據(jù)操作完成的情況判斷是否過(guò)關(guān)。在課堂上，采取小組合作分組競(jìng)賽，以小組全體成員過(guò)關(guān)獲勝。這樣讓學(xué)生親歷了動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有了深入的認(rèn)識(shí)。這樣利用知識(shí)點(diǎn)切入進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。（二）通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)氛圍通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問題情境積極動(dòng)腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法，并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)

44、多媒體演示，先讓學(xué)生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機(jī)等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形等形狀，同時(shí)提問“為什么這些輪子是圓形，其它的形狀可不可以呢？”在教師的啟發(fā)下，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，對(duì)圓特征的認(rèn)識(shí)就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問題情境的過(guò)程，其實(shí)就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過(guò)程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢娊處熢诮虒W(xué)中通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情

45、境型學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常有效的整合思路。（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)由于受到時(shí)間、空間的限制，課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)年、月、日一課時(shí)，認(rèn)識(shí)“年”、“月”、“日”及“閏年”的產(chǎn)生和形成對(duì)小學(xué)生是一個(gè)極其抽象的認(rèn)知過(guò)程，假如不充分利用多媒體演示，單憑教師的說(shuō)教是很難啟發(fā)學(xué)生思維而讓學(xué)生明白其中的奧秘；又如教學(xué)圓的面積計(jì)算時(shí)，如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，靠學(xué)生動(dòng)

46、手剪、拼、組合或憑空想像是難以完成圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程的。很多教學(xué)事實(shí)證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來(lái)了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢(shì)，才為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。（四）創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)效果在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。而通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，即把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡

47、致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如教學(xué)行程問題的解決問題：一列火車長(zhǎng)180米，若以每秒25米的速度通過(guò)一座1620米長(zhǎng)的大橋，要用多少分鐘？教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)鐵路、大橋以及背景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著有一列火車開來(lái)，在車頭到橋頭時(shí)及車尾剛過(guò)大橋時(shí)，讓學(xué)生觀察用不同顏色閃爍的火車和大橋的線段圖，分析火車通過(guò)大橋的距離和大橋長(zhǎng)度的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察火車過(guò)橋的動(dòng)態(tài)演示，與直觀的線段圖構(gòu)成對(duì)應(yīng)的整體，可以根據(jù)需要，重復(fù)演示火車通過(guò)大橋的情景，使題目中提供的信息、問題以及數(shù)量關(guān)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在觀察中感知，在感知中加深對(duì)信息的理解和認(rèn)識(shí)，逐步得出結(jié)論，使之轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。（五）營(yíng)造良好

48、的學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式傳送到學(xué)生的桌面。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源開展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重新整合、加工和再應(yīng)用。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如教學(xué)角的度量時(shí)，利用攝像機(jī)對(duì)每個(gè)合作小組度量角的過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)成的資源自主探究角的度量方法，從而掌握度量角的正確方法，同時(shí)找到了造成度量誤差的原因。四

49、、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的幾個(gè)問題第一，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的確為數(shù)學(xué)課堂提供了很多服務(wù)，但是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用信息技術(shù)。教師要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)理念，培養(yǎng)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新的能力，找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第二，信息技術(shù)輔助教學(xué)只是作為教學(xué)的一種手段，不可盲目夸大其作用。它是不能替代教師講授的，師生互動(dòng)交流是最有效的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。不能過(guò)于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視了其他教學(xué)方式和教學(xué)方法。第三，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生正確地引導(dǎo)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接

50、受，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面起著重要的作用。我們要運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。但教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，讓教材?nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合，不能因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊，模糊教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！酒拧啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

51、中的應(yīng)用教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容提要】：教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，已有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少問題。本文就教育信息技術(shù)教學(xué)中上的常見幾個(gè)方面的問題進(jìn)行了分析，并就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略進(jìn)行了幾個(gè)方面的闡述?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)如今現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，利用現(xiàn)代教育媒體，不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐，使教學(xué)方式形象生動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力；而且對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。教育技術(shù)信息量大，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，

52、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展速度令人驚嘆，許多教師都在積極的學(xué)習(xí)使用這項(xiàng)技術(shù)，總結(jié)出了許多成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在不容忽視的問題。本文就教育信息技術(shù)多媒體教學(xué)存在的問題及其對(duì)策談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，以期引起讀者更深入的思考。一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析看重形式輕忽視內(nèi)容。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，所以很多老師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。譬如在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法而設(shè)計(jì)一副美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式

53、，然后問學(xué)生：“看哪個(gè)小朋友最先算出來(lái)？”沒幾個(gè)小朋友算出來(lái)，原因是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題?？粗孛襟w忽視教師自身。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，有些多媒體教學(xué)課，會(huì)出現(xiàn)過(guò)分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體的現(xiàn)象，認(rèn)為這樣能提高學(xué)生積極性。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語(yǔ)言手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等。而現(xiàn)在的有些教學(xué)缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學(xué)生觀看的“課本”。既不利于學(xué)生集中注意力思考，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)時(shí)有成人化傾向，而沒有考慮小學(xué)生的心理特征，以成人的審美情趣、認(rèn)識(shí)事物的方法、理解問題的角度來(lái)設(shè)計(jì)課件。我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和審美