C語言教學(xué)中存在問題

1、C語言教學(xué)中存在問題C 語言課程是理工科學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。本文 針對 c 語言教學(xué)中存在的課程學(xué)時不足、學(xué)生的算法設(shè)計和 上機(jī)編程能力薄弱等問題展開探討，提出了相應(yīng)的改革措施 和建議。在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些舉措能有效地幫助學(xué)生 更好地掌握程序設(shè)計方法，提高學(xué)生的編程能力，更好地達(dá) 成教學(xué)目的。C 語言課程的地位C 語言是最重要和最流行的編程語言之一，無論在中國 還是在世界各國，“C語言程序設(shè)計”始終是高等院校的一門 最基本的計算機(jī)類基礎(chǔ)課程。雖然在過去的十余年中，許多 人從C轉(zhuǎn)而使用更強(qiáng)大的 C+語言，但C仍然有其自身的優(yōu) 勢，而且它還是通往 C+的必由之路。作為面向過程的程序設(shè)計語

2、言的代表，C語言是一門非常好的教學(xué)語言。通過學(xué)習(xí)C語言，學(xué)生可以掌握自頂向下、 逐步細(xì)化的結(jié)構(gòu)化編程方式，以及模塊化的設(shè)計，這一點(diǎn)是 至關(guān)重要的?？梢院敛豢鋸埖卣f，學(xué)不好 C語言課程，也就 難以學(xué)習(xí)理解后續(xù)的“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計” 、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等 一系列計算機(jī)類相關(guān)課程的內(nèi)容。因此，理工科相關(guān)專業(yè)學(xué) 生必須掌握使用C語言進(jìn)行程序設(shè)計的基本知識和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)中的存在問題及探討在 C 語言教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為 C 語言概念復(fù)雜、 語法細(xì)節(jié)繁瑣，解題常常沒有思路，一上機(jī)寫程序就出錯， 出錯了也不知問題所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者歸納 出當(dāng)前 C 語言教學(xué)中

3、存在如下幾個方面的問題。課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。 C 語言課程主要包括順序、 選擇、 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計，數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等數(shù)據(jù)類型，函數(shù) 的調(diào)用，以及文件操作等內(nèi)容。總的來說，內(nèi)容相對繁多， 細(xì)節(jié)較為繁瑣。且對于初學(xué)者來說，數(shù)組、指針類型的使用 等內(nèi)容概念復(fù)雜 （尤其是指針） ，理解比較困難。 筆者認(rèn)為， 合理的課時安排應(yīng)為 64 學(xué)時。在實(shí)際情況中，考慮到 C 語 言課程作為計算機(jī)類課程的主要先修課程，往往設(shè)置在本科 一年級。而同時進(jìn)行的還有數(shù)學(xué)、英語等重要的基礎(chǔ)課程， 也需要占據(jù)大量的課時。所以，對于本科一年級學(xué)生的教學(xué) 計劃和課時安排往往是非常緊湊的，部分高校對于C 語言課程的設(shè)置僅為 4

4、8 學(xué)時。由于理論學(xué)時和上機(jī)學(xué)時不充足， 教學(xué)效果自然也就難以得到保障。如何在學(xué)時不足的情況下達(dá)到教學(xué)目的，這就要求教師 改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì) 的提高，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)充分備課并 明確教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，在課堂上主要介紹編程思路和怎 樣用 c 語言去實(shí)現(xiàn)算法，不要孤立地逐一介紹語法的細(xì)節(jié)， 對于一些非教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容（諸如運(yùn)算符的優(yōu)先級等知識點(diǎn)） 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。因此，有必要對授課計劃精心組織， 本著強(qiáng)化算法、弱化語言的原則，即把解題思路、方法、步 驟當(dāng)做授課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的算法設(shè)計能力薄弱。編寫一個 C 程序，

5、首先需要 設(shè)計算法，然后再考慮適合的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并用C 語言將算法實(shí)現(xiàn)。程序的靈魂是算法，而算法的設(shè)計是靈活且富有技巧 的，需要學(xué)生主動思考，這對于初學(xué)C 語言的學(xué)生來說極具挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用問 題啟發(fā)式教學(xué)，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不是 被動地接受和理解課本中的算法步驟。應(yīng)遵循以下四個步驟 來解決問題：一是分析問題，明確要做什么；二是給出求解 問題的算法流程圖；三是根據(jù)流程圖編寫程序代碼，四是運(yùn) 行程序，輸出最終結(jié)果。值得注意的是，流程圖對于算法的 分析與表示至關(guān)重要，教學(xué)中必須要求學(xué)生看得懂流程圖、 會畫流程圖，并且根據(jù)流程圖能夠順暢地寫出程序代碼

6、。對 于遞推、遞歸、窮舉等基本方法，及常用的查找、排序等算 法，應(yīng)讓學(xué)生有所了解并適當(dāng)記憶。學(xué)生的上機(jī)編程水平亟待提高。學(xué)生的上機(jī)編程能力普 遍不能令人滿意，遇到編寫程序（尤其是規(guī)模稍大一些的程 序），往往無從下手。一些學(xué)生學(xué)習(xí)完 C 語言課程，仍然停 留在只會照抄或記憶課本中程序的水平，抑或自己寫的寥寥 幾行代碼，根本不考慮編程規(guī)范，編譯報錯看不懂英文提示 信息，運(yùn)行出錯也不懂得如何打斷點(diǎn)調(diào)試程序。這樣的情形 是非常常見的。教師在給學(xué)生講解示例程序時，應(yīng)重點(diǎn)指出關(guān)鍵之處， 以及容易出錯的地方，要求學(xué)生通過自己上機(jī)實(shí)踐來理解程 序設(shè)計方法。 對于常見的編譯時錯誤， 可以做一次歸納講解， 但應(yīng)注

7、意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)錯誤提示信息獨(dú)立分析錯誤的能力； 對于運(yùn)行時錯誤， 教師應(yīng)演示并詳細(xì)講如何打斷點(diǎn)、 跳斷點(diǎn)、 單步執(zhí)行等常用的調(diào)試步驟，必須要求學(xué)生掌握程序的調(diào)試 方法。殊不知，編程水平就是在不斷的調(diào)試程序、修改錯誤 的過程中潛移默化地不斷提高。此外，筆者由于在從教前具有多年的軟件開發(fā)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)， 深知養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣的重要性。平時應(yīng)多提醒學(xué)生注意 變量命名、程序縮進(jìn)與對齊、添加必要的注釋等問題，對于 學(xué)生今后從事軟件開發(fā)行業(yè)是必須的準(zhǔn)備工作。應(yīng)該說，提高上機(jī)能力也終究還是一個孰能生巧的過程， 大量的編程實(shí)踐是根本。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多寫程序（爭取每天編 程一小時），并鼓勵學(xué)生自己寫程序， 從最簡單的程序開始， 從而循序漸進(jìn)，積小勝為大勝。遇到復(fù)雜問題應(yīng)逐步細(xì)化， 采用模塊化設(shè)計方法，通過編寫函數(shù)來解決問題。C語言難，難在入門。筆者在企業(yè)工作時也曾面試過一些本科畢業(yè)生，遺憾的是，部分學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)， 也仍然沒有掌握程序設(shè)計的基本方法，甚至