微課堂在國家開放大學(xué)地方學(xué)院的探索研究

1、微課堂在國家開放大學(xué)地方學(xué)院的探索研究微課堂在國家開放大學(xué)地方學(xué)院的探索研究 隨著國家開放大學(xué)總部和省校分部的教育教學(xué)改革和教育信息化的前進(jìn)步伐 , 我 校在新學(xué)期準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的新技術(shù)實踐 , 從教師到學(xué)生 , 逐步推廣和 應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式體驗 , 培育學(xué)生向微時代遠(yuǎn)程教育邁進(jìn) , 進(jìn)而體現(xiàn)時時能學(xué)、處 處能學(xué)、人人能學(xué)的理念，以適應(yīng)國家開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。一、當(dāng)前學(xué)習(xí)形式的分析 當(dāng)前，開放教育學(xué)生主要采取的是網(wǎng)上學(xué)習(xí)、 面授輔導(dǎo)、 小組討論與自主學(xué)習(xí)等 學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就以上學(xué)習(xí)形式在日常教學(xué)中的應(yīng)用分析如 下：1. 自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過文字教材、 音視頻教材在校外根據(jù)

2、自己的時間， 合理安排 學(xué)習(xí)時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這種學(xué)習(xí)形式需要學(xué)員具備良好的自主性， 并且有完 整的空閑時間和合適的地點來進(jìn)行學(xué)習(xí)， 學(xué)員不可能在任何時間都將教材帶在身 邊拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有一定的局限性。2. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)。課程責(zé)任教師將課程資源上掛教學(xué)平臺，學(xué)生通過登陸中央電大、 省校以及分校遠(yuǎn)程教學(xué)平臺的三級平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生可以隨時點播和下載網(wǎng)上 教學(xué)資源，利用網(wǎng)上直播、雙向視頻系統(tǒng)和云教室等網(wǎng)絡(luò)交互手段，與同學(xué)、教 師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。 這種學(xué)習(xí)形式對于學(xué)生的自主性也要求非常高， 同時也需要學(xué) 員有一臺電腦才可以進(jìn)行學(xué)習(xí)， 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 例如基于網(wǎng)絡(luò)的試點課程， 網(wǎng)上 形考任務(wù)時間段

3、的要求嚴(yán)格約束了學(xué)生必須按時有章節(jié)性的登陸平臺完成形考 任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范與約束。 網(wǎng)上終結(jié)性考試取代了紙質(zhì)答卷的繁瑣， 但是同樣， 網(wǎng)上終結(jié)性考試對于學(xué)生有一定的難度， 尤其是雙及格制度， 很大程 度上降低了學(xué)生課程的考試通過率，從而也使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性和消極心理。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，并不能體現(xiàn)處處能學(xué)的學(xué)習(xí)理念。3. 面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)教學(xué)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 針對于課程中存在的難 點，學(xué)生無法通過其他學(xué)習(xí)形式解決和理解， 學(xué)校配備課程輔導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行 面對面地授課， 講解難點知識， 輔導(dǎo)學(xué)生更好地吃透知識難點。 面授課程的開設(shè) 需要學(xué)校配備專業(yè)的課程輔導(dǎo)教師， 因此

4、對于開設(shè)的課程在班級人數(shù)上有一定的 局限性，班額人數(shù)小的專業(yè)班級無法組織開設(shè)。 開放教育學(xué)生都是社會人員， 大 多數(shù)都是企業(yè)、事業(yè)單位工作人員，學(xué)校組織開設(shè)了面授課，但學(xué)生由于工作、 生活等原因無法按時到校參加，一些面授課的組織實施收效甚微，且流于形式。4. 小組討論。這一學(xué)習(xí)形式是將學(xué)生分組， 根據(jù)組員的時間統(tǒng)一安排， 就學(xué)習(xí)內(nèi) 容進(jìn)行互相討論，共同探討課程知識，分享學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得，可以讓學(xué)生感 覺到歸屬感， 打消學(xué)生自己學(xué)習(xí)的孤獨感， 一起相互討論學(xué)習(xí)， 能夠提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和積極性。 但組員的組織、 討論主題的確定、 合適的時間地點都是該種 學(xué)習(xí)方式的二、新學(xué)習(xí)形式的發(fā)展趨勢 隨

5、著智能手機的飛速發(fā)展， 移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新形式。 為了最大 限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 作為微時代的移動學(xué)習(xí)， 特別適合學(xué)生在單位、 在 家、在公共場所、在路上利用空余時間，進(jìn)行碎片化的個性化學(xué)習(xí)體驗，這是移 動學(xué)習(xí)的特點， 是過去的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育所不可比擬的， 也是符合遠(yuǎn)程教育與新媒 體時代發(fā)展進(jìn)步的趨勢。微課堂，是上海藍(lán)卓教育信息科技有限公司基于移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)推出的 核心產(chǎn)品， 是一個移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品。 該項應(yīng)用是開放教育創(chuàng)新的教學(xué)方式。 可快捷 地把微課、作業(yè)、考試裝進(jìn)手機，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)、測、評；可建立掌 上學(xué)習(xí)社區(qū)，支持在線問答，隨時互動，讓手機客戶端具有參與

6、感。三、微課堂應(yīng)用對策與研究1. 大膽嘗試，微課堂的使用，與數(shù)字化學(xué)習(xí)理論研究。我校 2012年開始與上海 藍(lán)卓公司合作， 首次實現(xiàn)的是教學(xué)支持服務(wù)短信推送功能。 導(dǎo)學(xué)教師通過登錄藍(lán) 卓移動平臺可以向自己所帶班級所有學(xué)生手機上面發(fā)送教學(xué)信息， 方便快捷。緊 接著我校通過藍(lán)卓移動平臺，面向所有本科學(xué)員，實現(xiàn)大學(xué)英語b和計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 兩門統(tǒng)考課程的考前輔導(dǎo)資料推送， 經(jīng)過一年輔導(dǎo)， 我校統(tǒng)考考試 通過率由原來的 提高了 個百分點，通過率達(dá)到 。接下來我校將繼續(xù)和 藍(lán)卓公司合作，真正意義上的實現(xiàn)微課堂移動學(xué)習(xí)。2. 凸現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)， 積極開創(chuàng)數(shù)字化移動學(xué)習(xí)的新階段。 微課堂的應(yīng)用， 首先是基于現(xiàn) 在智能

7、手機無線網(wǎng)絡(luò)的普及， 另外， 學(xué)習(xí)特點上是通過一片一片、 一點一滴的信 息和知識的獲取，以及學(xué)習(xí)思考積累，達(dá)到了解情況，增加知識，提高技能，是 一種無時不在， 無處不在的學(xué)習(xí)方式， 這種學(xué)習(xí)方式運用在我們開放大學(xué)學(xué)生中 是靈活的， 富于生命力的。 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育領(lǐng)域的強大技術(shù)支撐， 微 課堂能夠為師生創(chuàng)造隨時隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境， 基層學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生全體共同學(xué)習(xí)新 技術(shù)動態(tài)， 共同嘗試移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用， 在國開總部和省校分部的共同指引下， 積 極改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作， 使微課堂順利地應(yīng)用于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。 我校 將以校領(lǐng)導(dǎo)所帶班級為試點開展此項工作，率先進(jìn)入移動學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。3、小專業(yè)應(yīng)

8、用微課堂后學(xué)生可提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。公共課藍(lán)卓公司在上海開 放大學(xué)的應(yīng)用情況中可以總結(jié)出移動學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗。 藍(lán)卓公司在上海開放大學(xué) 的遠(yuǎn)程教學(xué)中， 教師在制作完課件后， 在平臺上選取需要推送的學(xué)生， 點擊“上 線”就能將課件一鍵式推送到學(xué)生的手機客戶端， 學(xué)生就可以隨時打開手機， 在 學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行課件學(xué)習(xí)、 開展話題討論、 查看學(xué)習(xí)進(jìn)度排名等， 盡情暢享各類 學(xué)習(xí)資源。 同時，微課堂還完善了學(xué)習(xí)社區(qū)的功能， 學(xué)生在社區(qū)中不僅能針對課 件進(jìn)行討論，還能對參與學(xué)習(xí)的課程開展討論，在發(fā)起討論時，還能添加圖片、 表情，更為豐富的表現(xiàn)形式讓學(xué)生能感受掌上移動學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。4. 面向國家開放大學(xué)

9、的微課資源應(yīng)用與開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的對接建議。 資源上，多年 來許多課程的視頻片段和 ppt 輔導(dǎo)文稿 , 現(xiàn)在可以由微課堂應(yīng)用的基層學(xué)院教 師上傳到微課堂平臺中， 然后資料欄目可上傳一些課程學(xué)習(xí)輔助支持材料， 如案 例、學(xué)習(xí)網(wǎng)址導(dǎo)航等，在討論中由學(xué)生發(fā)起，起到互動評論的作用，教師可以及 時反饋評論。 那么，國家開放大學(xué)總部和分部每學(xué)期都制作一定數(shù)量的微課 資源，這些視頻微課程若可以共享版權(quán)從網(wǎng)絡(luò)下載后，上傳到微課堂的平臺中， 可以擴展作為基層學(xué)院缺乏自制視頻資源的應(yīng)用度，從基本學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量上 講，無論是 ppt 還是視頻動畫， 都必須秉承最新最適合學(xué)生看的資源， 適合學(xué)生 隨時學(xué)習(xí)的資源， 而非

10、陳舊的視頻片段， 和一些電子版的提綱文稿， 因為如果資 源的質(zhì)量不高， 就是再好的移動學(xué)習(xí)條件， 學(xué)生也不愿意重復(fù)地在手機上看和網(wǎng) 站上相同的大量視頻錄像和 ppt 電子教材目錄提綱。 我覺得應(yīng)該要借助國開的 5 分鐘微課， 借助省校分部的各學(xué)院教師的期末輔導(dǎo)視頻片段， 借助基層兄弟學(xué)院 共同創(chuàng)作的共享型微視頻資源，這樣才能將微課堂，也就是大家喜歡新的一頁， 稱之為移動云學(xué)堂的微課堂這個移動鋼筋框架，裝載上學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資 源，當(dāng)然，學(xué)習(xí)上不是任何課程都要制作微視頻，抽取幾個學(xué)生數(shù)多，性質(zhì)上適 宜移動學(xué)習(xí)的部分專業(yè)課程，堅持教師教學(xué)的奉獻(xiàn)精神，制作專業(yè)的資源，上傳 到微課堂，可以很好地體現(xiàn)

11、開放大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，其實發(fā)動各專業(yè)教師群， 形成一個好的教學(xué)資源圈，然后精選出每門課程的資源，上傳到微課堂上才能有 希望使高質(zhì)量資源的推到學(xué)生手機端。再就是從資源的來源上講，藍(lán)卓公司可以外包資源的商業(yè)制作，但是如果沒有專 業(yè)資深教師的參與制作，內(nèi)容質(zhì)量上也是帶一些局限的，制作符合國家開放大學(xué) 要求的教學(xué)課程，一直必須先從國家開放大學(xué)總部、分總和各基層學(xué)院培訓(xùn)骨干 教師為地基，堅持這個常規(guī)化的教育事業(yè)培育，最終這些骨干教師才真正是國家 開放大學(xué)各基層學(xué)院的奠基人和學(xué)生的引領(lǐng)人。微課堂資源基本建成適合于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的相對規(guī)模后， 應(yīng)用為開放大學(xué)的社 區(qū)教育、學(xué)生終身教育也可積極對接開放大學(xué)的

12、教育教學(xué)應(yīng)用。四、開放大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與邁進(jìn)新課改時代從微課堂應(yīng)用的局限上講，一是學(xué)生的智能手機內(nèi)存限制，學(xué)生若正常使用視頻 課程或下載文檔需要購買的內(nèi)存卡容量。 再從技術(shù)層面建議微課堂如何更好地與 國家開放大學(xué)的教育文化契合，使開放大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)在學(xué)生移動學(xué)習(xí)上進(jìn)行融 合。二是學(xué)生和教師都需要培訓(xùn)手機無線網(wǎng)的連接和安裝微課堂，并不斷更新和動態(tài)互助評論的反饋，這樣學(xué)習(xí)的互動性才能體現(xiàn)出來， 否則，僅僅是看一些文 稿和視頻，很難持久地保持學(xué)習(xí)熱情，作為基層學(xué)院，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趧討B(tài)監(jiān)控學(xué) 習(xí)進(jìn)度后表彰獎勵學(xué)生中的移動學(xué)習(xí)先行者， 然后，創(chuàng)建學(xué)校的手機學(xué)友圈，擴 展移動學(xué)習(xí)的粘合度，最終形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自勵素養(yǎng)， 這需要學(xué)校和教師 的共同育人努力，辦學(xué)除了教會學(xué)生如何使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具， 除了通知學(xué)員 完成多少課程的學(xué)習(xí)量之外，更多的是教育我們的開放大學(xué)的學(xué)生掌握和學(xué)會學(xué) 習(xí)。進(jìn)