古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、四年級(jí)教材培訓(xùn)作業(yè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)龍城鎮(zhèn)第二小學(xué)：陳偉燕【教材分析】本課安排了兩首含有人生哲理詩(shī)句的古詩(shī)，分別是題西林壁、游山西村。題西林壁是蘇軾在游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)，全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的贊美，而且詩(shī)的最后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！庇紊轿鞔逶?shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。尤其是“山窮水復(fù)疑無(wú)

2、路，柳暗花明又一村”，于寫景中寓有豐富的哲理，成為千古傳唱的名句?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字，有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫題西林壁。2.通過朗讀理解詩(shī)意，感悟詩(shī)歌的含義。3.體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情趣和詩(shī)人的心境，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫題西林壁。2. 了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情趣和詩(shī)人的心境【教學(xué)難點(diǎn)】1 體會(huì)作者觀察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。2 理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這兩句詩(shī)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示?！菊n時(shí)安排】第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字；學(xué)習(xí)題西林壁，理解詩(shī)句意思，有感情地

3、朗讀并背誦。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)游山西村，理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀并背誦，默寫題西林壁。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖，搜集相關(guān)資料【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)詩(shī)人 1誰(shuí)了解蘇軾呢？誰(shuí)會(huì)背他的詩(shī)？（水調(diào)歌頭）2引入題壁詩(shī)，簡(jiǎn)要介紹題壁詩(shī)形成原因。3解讀課題，口述目標(biāo)，導(dǎo)入詩(shī)文教學(xué)。二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意1教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法。2學(xué)生結(jié)合注釋，自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。3指名讀詩(shī)，正音。4集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo)： （1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補(bǔ)充描述一下“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生

4、讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察角度不同，結(jié)果也不同。（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第三、四句。相機(jī)理解“緣”的意思，并注意提醒寫法。（3）思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目呢？三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境 1出示并比較兩首寫廬山的名詩(shī)：望廬山瀑布和題西林壁。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。強(qiáng)調(diào)在吟誦題西林壁中要注意體會(huì)其中的理趣。2教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏？（重音與停頓） 3學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也

5、可以引導(dǎo)學(xué)生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。4指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聽、評(píng)。5配上樂曲，開展背誦比賽。四、揣摩古詩(shī)，揣摸詩(shī)情1教師提示：學(xué)習(xí)古詩(shī)，還應(yīng)了解詩(shī)的寫作背景，才能觸摸到詩(shī)人的心靈。2投影出示：蘇軾生平及寫作背景。3、學(xué)生了解寫作背景后，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)中推測(cè)作者的詩(shī)情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1交流識(shí)記生字的方法，請(qǐng)學(xué)生說出生字容易寫錯(cuò)的地方。2學(xué)生謄寫生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.多種形式背誦題西林壁。2.默寫題西林壁。二,自由讀詩(shī)，整體感知1.自由讀，指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。 2.個(gè)別讀.。3.組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。4.小組

6、內(nèi)討論:游山西村表達(dá)了作者什么樣的情感?三、再讀古詩(shī)，感悟交流1.仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。2.重點(diǎn)理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。3. 我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺？能舉個(gè)例子嗎？4.有感情地讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述。四,熟讀成誦，檢查反饋1.采取小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等不同方式背誦。2.檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況。五、作業(yè)布置1.用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂朗誦2.默寫游山西村?！窘毯蠓此肌?這兩首古詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本課

7、時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討古詩(shī)的含義，如題西林壁使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不但達(dá)到了體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力的目的，而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事的人生哲理。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課意見執(zhí)教的老師很注重學(xué)法的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，重視養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、理解詞語(yǔ)的習(xí)慣。在理解課題中“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對(duì)詞語(yǔ)的理解，做到字、詞、義三結(jié)合的訓(xùn)練方式。首先認(rèn)讀本文中