古詩兩首教學設計 (2)

1、四年級教材培訓作業(yè)古詩兩首教學設計龍城鎮(zhèn)第二小學：陳偉燕【教材分析】本課安排了兩首含有人生哲理詩句的古詩，分別是題西林壁、游山西村。題西林壁是蘇軾在游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的贊美，而且詩的最后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說的：“當局者迷，旁觀者清?！庇紊轿鞔逶娙岁懹我砸粋€“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。尤其是“山窮水復疑無

2、路，柳暗花明又一村”，于寫景中寓有豐富的哲理，成為千古傳唱的名句?！窘虒W目標】1.學會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫題西林壁。2.通過朗讀理解詩意，感悟詩歌的含義。3.體會詩詞表達的情趣和詩人的心境，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！窘虒W重點】1. 有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫題西林壁。2. 了解詩句的意思，體會詩詞表達的情趣和詩人的心境【教學難點】1 體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。2 理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩，并聯(lián)系生活從中獲得啟示?！菊n時安排】第一課時：認識生字，會寫生字；學習題西林壁，理解詩句意思，有感情地

3、朗讀并背誦。第二課時：學習游山西村，理解詩句的意思，有感情地朗讀并背誦，默寫題西林壁?！窘虒W準備】教學掛圖，搜集相關資料【教學過程】第一課時一、背誦古詩，認識詩人 1誰了解蘇軾呢？誰會背他的詩？（水調(diào)歌頭）2引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。3解讀課題，口述目標，導入詩文教學。二、精讀古詩，理解詩意1教師引導學生回憶學詩的方法。2學生結合注釋，自學古詩，教師巡視指導。3指名讀詩，正音。4集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行以下指導： （1）當學生感知到廬山之美時，引導學生品讀、想象第一、二句，讓學生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠近高低”所見的不同形態(tài)。引導學生

4、讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察角度不同，結果也不同。（2）教師重點引導學生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思，并注意提醒寫法。（3）思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導學生討論后歸納：當局者迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目呢？三、吟誦古詩，品悟詩境 1出示并比較兩首寫廬山的名詩：望廬山瀑布和題西林壁。引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構思：前者在于景，后者在于理。強調(diào)在吟誦題西林壁中要注意體會其中的理趣。2教師提示讀詩方法，并進行朗讀示范，指名說說準備怎樣把握詩歌節(jié)奏？（重音與停頓） 3學生自由練習朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀。也

5、可以引導學生說說生活中類似的“身在廬山”現(xiàn)象，再反復吟誦后兩句。4指名朗讀，引導學生聽、評。5配上樂曲，開展背誦比賽。四、揣摩古詩，揣摸詩情1教師提示：學習古詩，還應了解詩的寫作背景，才能觸摸到詩人的心靈。2投影出示：蘇軾生平及寫作背景。3、學生了解寫作背景后，教師引導學生在讀詩中推測作者的詩情，學習作者的觀察方法。五、學習生字，指導書寫1交流識記生字的方法，請學生說出生字容易寫錯的地方。2學生謄寫生字。第二課時一、復習舊知，導入新課1.多種形式背誦題西林壁。2.默寫題西林壁。二,自由讀詩，整體感知1.自由讀，指導檢查讀詩情況。 2.個別讀.。3.組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。4.小組

6、內(nèi)討論:游山西村表達了作者什么樣的情感?三、再讀古詩，感悟交流1.仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。2.重點理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。3. 我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？能舉個例子嗎？4.有感情地讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫,正確的語言表述。四,熟讀成誦，檢查反饋1.采取小組競賽、男女競賽等不同方式背誦。2.檢查對重點字、句的理解情況。五、作業(yè)布置1.用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦2.默寫游山西村?！窘毯蠓此肌?這兩首古詩的詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本課

7、時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討古詩的含義，如題西林壁使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣看？只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何從不同角度看問題。通過這樣的學習，不但達到了體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力的目的，而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事的人生哲理。呼風喚雨的世紀評課意見執(zhí)教的老師很注重學法的指導，在引導學生自學時，重視養(yǎng)成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中