《學弈》教學設計Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學弈教學設計平子小學 王星儒一、教材分析：學弈這篇文言文選自孟子告子，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。二、學情分析學生通過以前的文言文學習，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，初步掌握了學習文言文的方法，比如結(jié)合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達上的差別比較大，教師需要引導學生正確斷句，流利地朗讀，順利地理解字詞句成為教學過程最大難點。本班的學生學習的能力差異較大，部分學生學習困難，需要老師的幫助。三、教學目標1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)

2、奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語。3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。四、教學重點理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)新課程總目標第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。五、教學難點體會文章所蘊含的道理。六、所需課時 1課時七、教學過程（一）警句引

3、路，導入新課1.出示名句，師朗讀。天時不如地利，地利不如人和。不以規(guī)矩,無以成方圓。 富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈2.你們知道這些句子都出自何處嗎？（孟子）學生交流對孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、孟子簡介）指名朗讀。孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有孟子，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著。孟子與論語、大學、中庸被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。3.今天我們就來學習孟子告子的一篇經(jīng)典文章學弈。（1）板書課題：學弈（2）“弈

4、”是什么意思？“學弈”呢？（學生發(fā)言）設計意圖：創(chuàng)設情景導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。（二）范讀激趣，感知全文1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導。2.師配樂范讀文言文。（課件隨即出示文言文與音樂）弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（hu）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（h）/將至，思/援弓繳（zhu）/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為（wi）是/其智/弗（f）若與（y）？曰：非/然也。3.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要

5、講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）學生練讀。（2）指名朗讀。4.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個別讀。設計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養(yǎng)學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法誦讀（三）自讀自悟，合作學習，理解文意1.小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法（1）任務明確。（2）推薦一名學生

6、匯報。結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。（3）學生小組學習，教師巡視指導。2.檢查學習效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點句。（1）關(guān)鍵詞，指名回答誨：教。 使：讓。 鴻鵠：天鵝。 援：牽、拉。 俱：一起。 弗：不。（2）重點句指名學生朗讀，并讓他找一個小伙伴說出這句話的意思。使弈秋誨兩人弈。思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。設計意圖：培養(yǎng)學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。（四）研讀探究，感悟道理1.課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。2.探究質(zhì)疑：弈秋是個什么樣

7、的人？（學生發(fā)言）3.小結(jié)并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢？4.探究質(zhì)疑：其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發(fā)言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態(tài)等）（學生交流）6.探究質(zhì)疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。（學生交流）7.

8、探究質(zhì)疑：你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內(nèi)容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整。8.探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結(jié)果中你得到了什么啟示？（1

9、）學生交流。（2）師小結(jié)：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關(guān)鍵是看自己是否認真 向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。（師板書）9.如果我是弈秋，我要針對這種情況趕快召開一個“學弈”經(jīng)驗總結(jié)會，我要讓我的學生都學有所成，想想在會上，師徒三人會說些什么？（同桌兩人互相說一說）（1）學生交流。（2）課件出示名言警句。專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（3）學生齊讀。設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學生口語交際的能力，又讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間。（五）小結(jié)全文，升華感情1.學生發(fā)言。2.同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧，作為一個中國人。設計意圖：教師激情小結(jié)，充分激發(fā)學生對文言文的熱愛。（六）