軍需處長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軍需處長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。3、了解文中含義深刻的句子，通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會(huì)軍需處舍己為人、克己奉公的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解文中含義深刻的句子， 通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、 動(dòng)作、 穿著及將軍的神態(tài)描 寫的學(xué)習(xí)來體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人、克己奉公的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章人物描 寫及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程：一、板書課題1、板書 軍需處長(zhǎng)。2、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)，這個(gè)故事發(fā)生在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千

2、里 長(zhǎng)征途中， 首先讓我們走近那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍， 看， 此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了 一個(gè)大冰坨， 戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著， 設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇 到怎樣的困難 ? 生 1:可能吃不上飯、 可能睡雪窩、 可能一天要走好幾百里路、 可能遭到敵人 的突然襲擊 ,:在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢 ? 請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了一件什么事，并說一說 文中最 令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能 吸引學(xué)生的注意力，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1.交流反

3、饋 生：這一部分主要寫了被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。文中最 令我感動(dòng)的人物是軍需處長(zhǎng)。師板書：軍需處長(zhǎng)。師：那么課文中哪個(gè)自然段在詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)呢？生：第 7 自然段。二、出示閱讀提一： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)和衣著的句子，并想一 想從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（ 設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、 畫，鉆研的個(gè)性化行 為，推敲詞句。 ）學(xué)生匯報(bào)畫出的句子：生 1：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。生 2：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出， 他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定， 十分安詳： 右手的

4、中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙， 火已被雪打滅； 左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。生 3：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這些語(yǔ)句，談?wù)剰闹凶x到的體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生通過抓 重點(diǎn)詞及朗讀來體會(huì)）（設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段， 讓學(xué)生走進(jìn)文段去品詞析句的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生， 使 學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。 ）預(yù)設(shè)：1、動(dòng)作描寫生：我從 “倚靠、坐著 ”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。 師：同學(xué)們一起讀讀這一句話。2、神態(tài)描寫生：我對(duì) “鎮(zhèn)定、安詳 ”兩個(gè)詞深有體會(huì)。師：老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模可?1 ：因?yàn)樗焉?/p>

5、的希望給了戰(zhàn)友。生 2 ：因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而無憾。生 3 ：因?yàn)樗吹綉?zhàn)友們?cè)谒膸椭履茏叱鲈浦猩?，心里很欣慰?師：你們理解的真準(zhǔn)確，你能把你的感受讀出來嗎？ 生：能。 學(xué)生有感情地朗讀這一句。3. 外貌描寫 師：我們?cè)趤碜x讀最后一句話。誰(shuí)來說說你從這句話中體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)穿的衣服很少、很爛。師：你是從哪里體會(huì)到的？生：我從 “單薄、破舊 ”中體會(huì)到的。 師：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)，他怎么會(huì)被活活凍死呢？ 生：他把衣物全給了別人。師：這就是我們的軍需處長(zhǎng)，他寧愿自己忍饑挨餓、甚至不惜犧牲自己也要 把衣物拿 給其他的戰(zhàn)士，這是一

6、種怎樣的精神？生 1 ：這是一種不怕犧牲，舍己為人的精神。生 2 ：這是一種舍己為人、克己奉公的精神。生 3 ：這是一種為自己想的少，為別人想的多的精神。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。（設(shè)計(jì)意圖：本部分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品 詞、品 句、品評(píng)中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過教師的追問、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、 品句、品評(píng)中培 養(yǎng)語(yǔ)感。通過教師的追問、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、 思考、品析，將語(yǔ)言文字的感 知、理解、品味落到實(shí)處。 ）引讀： （出示軍需處長(zhǎng)的圖片，播放背景音樂）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是軍需處長(zhǎng)，一個(gè) 被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士，他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來 休息，可他

7、再也站不 起來了： （生讀：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了 雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可 以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定， 十分安祥） 在白雪皚 皚的云中山上留下了他永恒的姿態(tài)： （生 讀：右手的中指和食指間還夾著半截紙 卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好 像在向戰(zhàn)友借火）他的左手微 微向前伸著，此時(shí)的他正在思考著： （生答）他手指的方向就 是：（生答） 這是 一位多么讓人敬佩的老戰(zhàn)士， 一心把衣物讓給戰(zhàn)友， 自己卻穿著一件： （生 讀： 單薄破舊的衣服）讀到這里你想說些什么？（生答）帶著這份感情，我們一起用 朗讀 來記住這位老戰(zhàn)士。 生齊讀第七自然段。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境， 情感導(dǎo)讀

8、， 使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。 從而更深地 理解課文內(nèi)容， 理解作者的寫作意圖， 能更深地體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神品 而更深地理解課 文內(nèi)容，理解作者的寫作意圖， 能更深地體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)。 ）師： 同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過動(dòng)作、神態(tài)及外貌三方面詳細(xì)地描寫了軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了誰(shuí)？生：將軍。 師：讓我們一同走近將軍。三、出示閱讀提示二： 自由讀課文第 313 自然段， 讀一讀：輕聲 讀自由地讀第 313 自然段； 畫一畫：用“”畫出描寫將軍情感變化的語(yǔ)句； 想一想：從將軍的神態(tài)變化中，你體會(huì)到了什么？） 寫一寫：簡(jiǎn)單寫一寫你的感受。（設(shè)計(jì)

9、意圖：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力。）生： （生自學(xué) 3 13 自然段后，進(jìn)行匯報(bào)） 師：你從將軍“愣了一下”中體會(huì)到了什么？ 生 1：他感到很突然，感到問題很嚴(yán)重。生 2：他對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心。 師：當(dāng)將軍看到那位凍死的老戰(zhàn)士時(shí)他的神情又是怎樣的呢？ 生 1：臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。生 2：紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子。 師：你從這些神態(tài)描寫中體會(huì)到了什么？ 生 1：體會(huì)到了將軍很激動(dòng)、同時(shí)也很氣憤。生 2：我體會(huì)到了將軍很惱怒，他要追究軍需處長(zhǎng)的失職。 師：此時(shí)此刻你就是將軍，你能通過讀來讓大家感受到你的憤怒嗎？ （生讀）師：同學(xué)們，此時(shí)

10、此刻你們就是將軍，你們能讓在坐的每一位老師感受到 你 的生氣與憤怒嗎？生齊答能。 （全班齊讀） 。 師：當(dāng)有人小聲地告訴將軍凍死的人正是軍需處長(zhǎng)時(shí)， 將軍又有何表現(xiàn)呢？ 生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一 口氣，緩緩 地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了 一個(gè)軍禮。師：你從這些神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)到了什么？生 1：我體會(huì)到了將軍為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)感到很自責(zé)。生 2：我體會(huì)到了將軍很崇敬軍需處長(zhǎng)。 師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的 是敬仰，讓 我們一起來讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！（生齊讀）師：

11、風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體， 他成了一 座晶瑩的豐碑。師：請(qǐng)同學(xué)們相互討論一下（課件出示問題）這里的 “豐碑”指的是什么？ 為什么說被 大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了 “一座晶瑩的豐碑” 。生 1：這里的“豐碑”指軍需處長(zhǎng)的身體。生 2：這里說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了 “一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長(zhǎng) 那舍己為人、 克己奉公的高貴精神。生 3：這里說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了 “一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長(zhǎng) 的形象很高 大，是那么的光彩照人、閃閃生輝。師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪 山、走向勝 利嗎？（生齊答能）師：你從那兒感受到的？生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 師：這句話的意思就是生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。 師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、 必勝的信念一起來讀讀最后一段話。 生齊讀最后一段話。四、創(chuàng)編詩(shī)歌把詩(shī)歌內(nèi)容填寫完整： 你是一座（） ，你把（）給了（ ）， 而自己卻（ ），你用你