培養(yǎng)學生情感促進高效教學

1、培養(yǎng)學生情感，促進高效教學陜西省西安市高陵縣鹿苑中學 盧錦內容提要： 情感教育是現(xiàn)代教育的基本要求，是學校教育成敗的一個標準情感教育是課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師要在課堂上始終對學生進行情感教育，用情感的滲透來促進教學知識目標和能力目標的實現(xiàn)。首先，教師應注重自身在英語教學中積極的情感態(tài)度，以積極飽滿的精神狀態(tài)全身心投入教學。第二，運用多種教學方法，激發(fā)學生的英語學習興趣。第三、教師應努力幫助學生樹立能夠學好英語的自信心。第四、教師應充分調動學生學習的主動性和積極性。只有教師和學生都能付出真情實感、互相配合，積極認真地進行教與學，課堂教學才真正富有高效性。關鍵詞： 情感教育 情感態(tài)度 學

2、習興趣 自信心 主動性 積極性 情感資源 學習樂趣 課堂教學 高效性情感教育是現(xiàn)代教育的基本要求，是學校教育成敗的一個標準。常言道：“以情感人，以理服人”， “親其師，信其道”是我們每一位教育者應牢記的真諦。作為一名英語教師，我們更應該認識到情感對于教學的至關重要，英語教學與學生實際差距較大，我們必須了解到學生對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關系以及本族文化與所學語言文化關系的看法。用我們的情感感染他們，熏陶學生，用各種方法走進學生。在英語教學過程中，只有積極培養(yǎng)學生學習英語的情感，才能幫助學生提高學習效率，促進英語的高效教學。那么，我們又如何才能調動學生學習英語的積極情感呢？一、

3、首先，教師應注重自身在英語教學中的積極情感態(tài)度。課堂上，教師的積極情感態(tài)度會直接影響到學生的情趣。例如：教師的一個微笑，學生們都會放松精神，上課踴躍回答問題，積極練習對話。和教師進行互動。反之教師哭喪著臉，學生們還會配合你嗎？有道是：榜樣的力量是無窮的。在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容，及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操作轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如學生用:“l(fā)ike” 造句。教師說完I like English. I like apples. I like to g

4、o to Beijing. .教師可提問：What do you like? 學生回答完后，教師可繼續(xù)提問：What does your mother like ? What does your father like? 要求學生根據(jù)自己父母的真實情況來回答。這樣就形成了從機械操練向交際操練的過程，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察，記憶和語言運用能力。課堂效果也就會達到預期目標了。二、教師應盡可能激發(fā)學生的英語學習興趣?！芭d趣是最好的老師”學生樂學，才能擅學，最終才能善學。因此，我們在教學過程中應不斷采用新的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣。例如，我們可以采用多媒體，音視頻結合，動畫閃動

5、畫面吸引學生的眼球。再如，我們可以多創(chuàng)設各種有趣的口頭學習方法。激發(fā)學生的學習興趣。例如，七年級時編寫的關于動詞be的用法編成“I 用am, you 有are, is緊跟他，她，它，復數(shù)情況都用are.”九年級時給學生編的?？枷祫釉~5個起來3個變，還可以教給學生經(jīng)典的英文歌曲，例如 “yesterday once more, Do Ren Me ”。再如，課堂上我們還可以采用多種游戲。使課堂變得生動活潑，調動學生主動參與課堂活動的積極性。如讓學生表演單詞，其他的學生猜，小組表演對話，學生挑戰(zhàn)記憶單詞等等，都能較好的調動學生的興趣。從而全班各個層次的學生都能參與到活動中來。三、教師應努力幫助學生

6、樹立能夠學好英語的自信心。 對于學語言的初學者剛開始都是興奮勁十足，但隨著時間的推移，越學越多，對語言的遺忘，有些同學失去了信心。這個時候，我們一定要積極地鼓勵學生，永遠不要放棄。要練，天天練，隨時隨地地練，不要害羞，大膽張開嘴說。多鼓勵，少嘲諷；多贊揚，少批評。課堂上，讓學生都張開嘴集體練，分組練，同桌練，不斷變換形式激發(fā)學生的興趣。課后，和學生聊天是用一些簡單的英語，讓學生可以組織開英語聚會。期間有漢語夾雜簡單英語。在此基礎上，教師再用古今中外成才者的事例，激勵他們頑強刻苦地學習，鞏固學習成果，他們就不會半途而廢了。教學必須激發(fā)學生學習的積極性和主動性，組織設計學習的最佳情景，使學生樹立起

7、學習的心理優(yōu)勢，這是關系到學習成敗的關鍵因素，也是促進英語課堂高效的必要條件。四、教師應調動學生學習的主動性和積極性。在教學過程中，學生是受教育者，又是學習的主體。從受教育者來說，學生的主要任務是學習，即在教師的指導下，通過學習各種學科的知識，接受教育，完成教學任務。從學習主體來說，每一個學生都有認識和改造客觀事物的自覺性，不是容器，也不是“倉庫”。學生有年齡特征和個性差異。因此教學必須力求做到是每一個學生都發(fā)揮學習的主體作用，才能收到良好的教學效果。學生的主體作用概括起來說就是學生的學習主動性和積極性?！皩W習主動性”就是學生在學習時表現(xiàn)出來的一種自覺性，自愿主動進行學習的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)。“學習積極性”是指學生在學習時表現(xiàn)出來的一種活躍的進取的心理狀態(tài)。學習的主動性和積極性要靠教師去調動，這就要求教師必須教學得法。我們教師所要做的就是引導，幫助學生認識自己的潛能，培養(yǎng)自主學習的能力，讓每個學生都具備自主學習、自主創(chuàng)新的自學能力，及時有效的掌握所學知識。從而，準確合理的運用知識、創(chuàng)造知識，是學習變成真正愉快的事情，使學生成為學習的真正主人?？傊?，在英語教學過程中，教師不能只重視知識內容本身而忽略了學生的情感因素，應該運用心理學的知識，從學生的心理入手，解決學生的心理隔閡，消