中考英語聽力做題方法和技巧

1、中考英語聽力做題方法和技巧1. 三步聽力預測驗證訓練法老師在聽力訓練前告訴學生聽力材料的標題 ,要求學生分析標題來預測段落 內容 ,并在老師的協助下使用經驗來推論結果。接著 ,通過聽來驗證學生的預測并 對比檢測結果 ;強化學生的預測判斷水平 ,增強聽力的目的性 ,保證聽力訓練的效 度。如聽力材料： Pollution。第一步 ,老師首先板書聽力材料的主題 Pollution 。第二步 ,師生設問和討論預測內容并推導結論： WhatsPollution? How many kinds? Where is it fromin your opinions?How to stop different

2、kinds of pollution?第三步 ,聽錄音驗證假設。2. 任務型聽力訓練法該方法要求學生在聽懂的基礎上 ,利用輸入的語言信息去完成一項任務或多 項任務。這些任務是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計 的,通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解水準。( 1)錄音填表格。 (略 )( 2)聽后畫圖。初級聽力訓練階段需要學生使用抽象思維水平 ,更需要學生使 用形象思維水平。聽后畫圖的方法旨在培養(yǎng)學生的空間定位水平、想像力以及 信息接受、處理、聯想、加工及組合水平。( 3)聽后寫 ( 通知、信、邀請函等 ) 。老師選用部分應用文體做聽力材料 , 既培 養(yǎng)學生信息的轉換水平

3、 ,又強化四會技能的相互滲透。聽是寫和說的基礎 ,說和寫是聽的提升。( 4)聽后回答 ,重述 ,轉述。聽后回答可采用四種問答方式： 大凡疑問句問 答,弄清人物的職業(yè)身份 ; 圍繞 where、 when、what 來設計問答 ,弄清事情經過 及發(fā)生的時間地點 ; 圍繞 how 、why 來設計問答 ,弄清事情的前因后果及方式 方法 ; 圍繞標題內容來設計 ,目的是協助學生理解言外之意 ,促使學生能使用自 己的綜合語言水平實行創(chuàng)造性問答。重述要求學生將聽到的材料一字不漏敘述 出來,訓練學生的語音語調以及聽力的精確性。轉述要求學生能對聽力材料實行 粗加工 ,訓練學生抓大意的水平、語言使用的靈活性以

4、及初步的英語思維水平。( 5)聽后譯。聽后展開的活動形形色色 , 其中包括聽后口譯和聽后筆譯 ,它有 利于學生確鑿地理解語言 ,轉換語言 ,實現確鑿的交際使用。3. 分層聽力訓練為增強學生聽力目的性訓練和聽力記憶 ,能夠圍繞一篇聽力材料實行四層次 訓練 ,即“聽辨 ”、“聽知”、“聽記 ”、“聽析 ”。第一層通過 “聽辨”環(huán)節(jié)來了解、辨明 對話的人物及其相互關系。通過理順人物關系 ,能夠預測和判斷談話的目的或意 圖,聽力訓練就會有的放矢。 “聽知 ”就是通過聽來了解聽力材料包含的基本內容 把 W-question(where/when/what) 作為了解內容的基本脈絡。 “聽記 ”就是聽者應

5、 記住談話中涉及的數據。 “聽析”要求學生聽出對話中包含的 “話里有話 ”、“弦外 之音”或“即興滑稽 ”等。4. 五步聽力訓練( 1)熱身聽：聽出段落中出現的生詞 ,如老師講解部分不能猜出詞義的生詞 , 并抓住文化承載詞實行背景介紹和文化滲透。( 2)搜索聽：通過 who, where, when, what 提問 , 吸收聽力材料所包含的字面 信息,即直接能從文字中獲取的信息 ,訓練學生的集合思維和形象思維水平。 ( 3) 思考聽：通過why, how來設計提問，抓對聽力短文深層次的理解，弄清事物的因 果關系 ,訓練學生的分析水平和抽象的邏輯思維水平。( 4)協商聽：通過聽來抓主題句 ,邊

6、聽邊討論 ,抓文章大意 ,理解短文的中心思 想,讓學生為聽力材料加主題或選主題 ,訓練學生對所聽內容的歸納水平。( 5)評價聽：通過老師設計的形成測試 (答問、判斷、選擇 ) ,或通過聽后做、 聽后寫、聽后制作等活動來檢驗聽力成果 ,老師可通過給予學生以恰當評價來激 發(fā)學生的成就動機。5. 單句聽力訓練 “三字訣 ”： “分”變“”準“”“分”指注意力的合理分配 ,具體來說就是注意力的聽前分配和聽中分配。 “聽 前分配”指在單句聽力前的時間間歇區(qū)的注意力的分配。 “聽中分配 ”指在聽句子 時,聽者分配一部分注意力實行聯想或推理。“變”指單句聽力應該實行變速訓練 ,語速分別為 80w/m 、 1

7、00w/m 、120w/m 、150w/m, 強化學生的應變水平 ,可實行分句變速、分段變速、交替等方 式來實行?！皽省币髮W生迅速確鑿地掌握信息。單句聽力訓練大凡要求只聽一遍,不能重復播放。若有必須重復的單句聽力材料 ,能夠隔日再聽。6. 游戲聽力訓練游戲是訓練學生聽力的一種分外形式。它能激發(fā)學生聽的興趣 ,還能調動他 們實行邏輯性的思維活動。為增強游戲聽力訓練的客觀效果 ,老師能夠在課前錄 制好聽力帶：Tom was holding a thin book when he said to Peter,“ Iwill put this book on thefloor of this roo

8、m,andput nothingabove it,I believe you can t jump over iteasything . ” said Peter. But after Tom put thebook on thefloor,Peter really couldn jump over it.Doyou know whereTom put the book? (In the corner ofthe room.)7. 聽寫法。聽寫法能訓練學生的聽力理解水平、瞬間記憶水平、速寫水平 ,以及訓練學 生聽力的確鑿性。聽寫根據實際可分為兩步聽寫和三步聽寫訓練。對基礎較好 的學生可實行兩步聽寫。而對條件較差的學生可實行三步聽寫教學： 聽句會 意：要求學生盡量聽懂大意