《伏安法測電阻》教案4

1、伏安法測電阻教學(xué)目標(biāo)在初中物理教學(xué)實踐中， 伏安法測電阻是一項重要的物理實驗。 因為， 它既涉及學(xué)生對 相關(guān)重要物理概念的正確理解， 又涉及對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。 同時， 作為對學(xué)生物理 學(xué)習(xí)知識掌握的一項重要的考核內(nèi)容， 它還是學(xué)生成績考核的必出題之一。 因此， 怎樣讓學(xué) 生理解實驗、學(xué)會實驗、 做好實驗， 真正掌握實驗所包含的物理要領(lǐng)和實驗技能， 就成為許 多教師探索的課題之一。因此針對這節(jié)課，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：1、應(yīng)用歐姆定律，學(xué)習(xí)一種測量電阻的方法。2、學(xué)會同時使用電流表和電壓表。二、過程與方法： 通過自己動手設(shè)計實驗，測量出小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。三

2、、情感、態(tài)度與價值觀： 通過實驗電路的設(shè)計、連接以及測量過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣 教學(xué)重點、難點重點：根據(jù)課題設(shè)計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。 難點：根據(jù)電路圖進(jìn)行實物連接線，排除接線中的故障。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析（1）初中學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們對事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興 趣，但這一階段的學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過渡時期。（2）在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對電壓、電流和電阻有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識具有一定 的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認(rèn)識、還不能構(gòu)成科學(xué)的知識體系。（3）學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算機(jī)操作能力，適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)。設(shè)計思想主要采用探究式的教學(xué)模式， 充分挖掘?qū)W生

3、的學(xué)習(xí)主動性， 讓他們主動地參與學(xué)習(xí)， 體 驗學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)樂趣。在學(xué)習(xí)過程中利用小組使用的形式，并要求共享資源， 在集體的努力下克服學(xué)習(xí)的困難，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生早日建立合作的團(tuán)隊意識。 教學(xué)過程、引入新課：用一個搶答的小游戲來復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的歐姆定律， 數(shù)字簡單， 便于計算， 這樣避 免了死記公式， 能讓學(xué)生在活潑熱烈的氣氛下鞏固知識。 這樣也可以使學(xué)生的興奮點盡 早到來。并由此提出問題： 如果有一個電阻看不清阻值，用什么方法來測出阻值？ 二、進(jìn)行新課：讓學(xué)生在問題的提示下完成實驗探究， 回答以下幾個問題， 這些問題既是對學(xué)生的 提示也是實驗中應(yīng)當(dāng)注意的問題。讓學(xué)生帶著這些

4、問題進(jìn)行探究活動。1、你的實驗原理是什么？2、設(shè)計的電路中的各個器件的作用是什么？3、你認(rèn)為在實驗中至少需要測幾次數(shù)據(jù)？通過什么方法來改變？這樣做的目的 是什么？4、在實驗中你遇到了什么問題或故障？你是如何排除的？5、能不能使小燈泡兩端的電壓超過額定電壓？為什么？6、你認(rèn)為在實驗中還應(yīng)該注意哪些地方？提示 ：可以讓學(xué)生先解決幾個問題，再實際連接電路：1、 對實驗電路圖的探討，說明此實驗電路圖的優(yōu)點。2、 利用仿真物理實驗室將實驗過程再現(xiàn)。3、利用仿真電路圖探討實驗過程中的注意點。4、對實驗過程出現(xiàn)的故障的排除。三、總結(jié)及自我評價：老師在整個實驗結(jié)束之后， 進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)， 這里可采用概念圖的方法

5、， 這種方法比 較直觀、清晰，內(nèi)容可包括學(xué)生幻燈片中包含的內(nèi)容：即原理，器材，電路圖，器材作 用，實驗時注意事項，電表量程的選擇等，讓學(xué)生再次加深印象。 并讓學(xué)生對自己表現(xiàn) 給與評價， 從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。 最后，利用課后一道練習(xí)題， 即電壓表的外接 法及內(nèi)接法的探討，使本節(jié)內(nèi)容更加深入。本節(jié)課的特色說明：整節(jié)課始終貫穿一條主線， 根據(jù)提出的問題， 學(xué)生進(jìn)行設(shè)計并進(jìn)行探究， 對探究過程中 出現(xiàn)的問題先小組討論解決，如不行的， 就在全班交流時提出，由其他小組幫助解決， 或師 生共同解決，讓學(xué)生自己分析從實驗中獲得的種類信息，從中做出判斷，去偽存真。因此， 本節(jié)課信息量非常大，對學(xué)生處理信息的能力有一定的要求。這堂課始終在一種生生互動， 師生互動的氣氛中進(jìn)行。本節(jié)課是利用了 WEBQUES的探究模式，使學(xué)生對探究的過