初中化學小課題研究方案教學內(nèi)容

1、精品文檔山田中學化學小課題研究方案學 校山田中學負責人吳友好 宋斌任 課化學課題組成 員課題的提出確定研究的 小課題行動研究計 劃吳友好 周偉然 楊昌茂 宋斌 戴伏佑 吉集賢 郭歡歡以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育 部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學 過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力 的學習工具。 ”鑒于此，我組把“多媒體信息技術(shù)與初中化學教學的整合 ”作 為研究的課

2、題。多媒體信息技術(shù)與初中化學教學的整合研究對象： 九年級學段學生研究內(nèi)容：1. 如何恰當使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。 2. 利用多媒體信息技術(shù)在化學課堂創(chuàng)設(shè)有利于學生探究學習的情境。3. 通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與化學課程整合的關(guān)鍵因素。4. 通過實踐設(shè)計出合理的教學方案。課題研究的理論依據(jù)：1 新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強調(diào)改變學生被動學習的方式，建立自 主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態(tài)度、促進技 能和在新情境下概 念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。2 利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學生提供 了加深概念理解學習，再

3、建認知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學生學習化學學科 中的挫折和困難，體會到學習的成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡化 學學，今后選擇化學學作為職業(yè)。3 建構(gòu)主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計 學習情境和 學習途徑來促進概念的學習與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效 的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。精品文檔精品文檔課題研究的方法：1文獻研究法 多媒體信息技術(shù)與化學課程整合應(yīng)該在教學論思想的指導(dǎo) 下，對學科 教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。 2案例研究法 通過對教學中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確 有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進行

4、整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié) 論，為實驗操作提供參照。3調(diào)查法 在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息 技術(shù)與化學學科整合，調(diào)查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事 實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。4經(jīng) 驗總結(jié)法 組織化學教研組的教師對自己平時在化學教學中多媒體信息技術(shù) 與學科教學整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行座談、討論。即在課題研究中，教師 之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。課題研究的過程 :（一） 準備階段： 1查閱資料并進行相關(guān)文獻分析 2. 調(diào)查目前學生對多 媒體信息技術(shù)在化學教學中應(yīng)用的意見和建議（二） 具體實施階段： 第一階段：

5、 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計出 3個符合整合措施的教學案例 第二階段：再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與化學教學整合后學生的學習狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù) 第三階段： 整理、分析 2設(shè)計出科學合理的教學模式1對數(shù)據(jù)（三） 課題總結(jié)階段：第一階段： 1.準備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、 研究報告 2.編匯多媒體信息技術(shù)與初中化學教學的整合課題研究材料 第 二階段：整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結(jié)題。（四） 申請課題結(jié)題預(yù)期研究成果 :1. 撰寫系列實驗論文匯編成冊2. 形成個案研究案例精品文檔精品文檔山田中學化學小課題研究申報表課題名稱多媒體信息技術(shù)與初中化學教學的整合課題負責人研究

6、時間吳友好 宋斌20142015任教學科所屬教研組化學理科組課題組成員吳友好 周偉然 楊昌茂 宋斌 戴伏佑 吉集賢 郭歡歡一、問題描述（即教育教學中遇到的問題或困惑）以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部 在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中 的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù) 的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 ” 二、研究內(nèi)容1. 利用多媒體信息技術(shù)在化學課堂創(chuàng)設(shè)有利于學生探究學習的情境。2. 如

7、何恰當使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。 3. 通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與化學教學整合。 4. 通過實踐設(shè)計出合理的教學方案。三、問題解決設(shè)想1 以初中生心理學為理論依據(jù)：本著一切為了學生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進的 課題研究成果。2 新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強調(diào)改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合 作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態(tài)度、促進技能和在新情境下概 念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。3 利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學生提供了加深概念 理解學習，再建認知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學生學習化學學科中的挫折

8、和困難， 體會到學習的成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡化學學，今后選擇化學學作 為職業(yè)。4 建構(gòu)主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計學習情境和 學習途徑來促進概念的學習與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了 學生的觀察、實踐和分析能力。精品文檔精品文檔課題研究的方法：1文獻研究法 多媒體信息技術(shù)與化學課程整合應(yīng)該在教學論思想的指導(dǎo)下，對學科 教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。 2案例研究法 通過對 教學中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的 課堂個案進行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。3調(diào)查

9、法 在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術(shù)與化 學學科整合，調(diào)查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結(jié)論， 證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。 4 經(jīng)驗總結(jié)法 組織化學教研 組的教師對自己平時在化學教學中多媒體信息技術(shù)與學科教學整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn) 進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。課題研究的過程 :（一）準備階段：1查閱資料并進行相關(guān)文獻分析 2. 調(diào)查目前學生對多媒體信息技術(shù)在化學教學中應(yīng)用的意見和建議 （二）具體實施階段： 第一階段：1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施 2.設(shè)計出 3 個符合整合措施的教學案例 第二階段： 再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與化學教學整合后學 生的學習狀況 2. 收集相關(guān)數(shù)據(jù) 第三階段： 1對數(shù)據(jù)整理、分析 2設(shè)計出科學合 理的教學模式（三）課題總結(jié)階段第一階段：1.準備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告 2.編匯多媒體信息技術(shù)與初中化學教學的整合課題研究材料 第二階段： 整理檔案 資料和研究成果，上傳教科所，準備結(jié)