河南省高校教師資格證理論考試復(fù)習(xí)資料小抄版

1、 doc文檔可能在wap端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇txt，或下載源文件到本機(jī)查看。 教師職業(yè)道德 教師職業(yè)道德 道德是在實際生活中根據(jù)人們的需求而逐步形成的、 具有 道德 普遍約束力的行為規(guī)范 行為規(guī)范，它是由社會的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的， 行為規(guī)范 其目的是按照一個“善”的原則去創(chuàng)造地完善社會和人自 身的存在。道德起源于人類社會的早期勞動 早期勞動，并隨著社會 早期勞動 經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展而變化發(fā)展。 道德的內(nèi)涵是人們在社會中形成的關(guān)于善于惡、 公正與偏 道德的內(nèi)涵 私、誠實與虛偽等觀念、情感和行為習(xí)慣以及依靠社會輿 論與內(nèi)心信念來實現(xiàn)和調(diào)節(jié)個人之間、個人與集體、個人 與社會之間的行為規(guī)范的總和。

2、道德內(nèi)涵取決于： 道德內(nèi)涵取決于：1 一定社會的經(jīng)濟(jì)關(guān)系 2 以善惡為評價 標(biāo)準(zhǔn) 3 依靠人們的行為習(xí)慣、 社會輿論和內(nèi)心信念來發(fā)揮 調(diào)節(jié)作用 4 調(diào)節(jié)個人之間，個人與集體之間，個人和社會 之間的關(guān)系。 道德的功能：1 認(rèn)識功能，道德能夠通過道德判斷、道德 認(rèn)識功能， 道德的功能 標(biāo)準(zhǔn)和道德理想等特殊形式，反映個人與其他人、集體和 社會的利益關(guān)系， 從而使人們在其與現(xiàn)實世界的價值關(guān)系 中， 明確行為方向， 掌握進(jìn)行道德選擇的知識 2 教育功能 教育功能， 道德在社會教化方面起到的作用 3 調(diào)節(jié)功能 道德通過判 調(diào)節(jié)功能， 斷、評價等方式來調(diào)節(jié)人們的行為，從而調(diào)節(jié)人們之間的 關(guān)系。 職業(yè)道德是在

3、職業(yè)范圍內(nèi)形成的一種穩(wěn)定的道德觀念、 行 職業(yè)道德 為規(guī)法和習(xí)俗的總和， 是從事一定職業(yè)的人們在其自身崗 位上所要執(zhí)行的特定的行為規(guī)范 特定的行為規(guī)范 特定的行為規(guī)范。 職業(yè)道德的特征：1 穩(wěn)定性 2 具體性 3 適用性 職業(yè)道德的特征 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵是教師在從事教育活動時應(yīng)遵循的 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵 行為規(guī)范和必備的道德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社 會、與集體、與學(xué)生等職業(yè)關(guān)系時多遵循的基本道德規(guī)范 和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所形成的道德觀念、情操和 品質(zhì)。 教師職業(yè)道德的特征： 教師職業(yè)道德的特征：1 鮮明的繼承性 2 強(qiáng)烈的責(zé)任性 3 獨特的示范性 4 嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性 教師職業(yè)道德基

4、本原則的涵義： 教師職業(yè)道德基本原則的涵義 是教師在教育職業(yè)活動中 正確處理各種利益關(guān)系所需要遵循的最根本的指導(dǎo)原則， 是一定社會和階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的 道德要求。 教師職業(yè)道德包括：道德理論、道德原則、道德規(guī)范和道 教師職業(yè)道德包括 德范疇。忠于人民教育事業(yè)是我國教育職業(yè)道德基本原 基本原 則。 教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、 教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、 范疇的關(guān) 系：1 教師道德事業(yè)規(guī)法和范疇是由教師職業(yè)道德基本原 則派生出來的 2 教師道德事業(yè)規(guī)法和范疇是由教師職業(yè) 道德基本原則的展開和具體化。 教師職業(yè)道德基本原則的確立依據(jù)：1 必須反映社會經(jīng)濟(jì)

5、 教師職業(yè)道德基本原則的確立依據(jù)： 關(guān)系和階級利益的根本要求 2 必須符合一般社會道德原 則的基本要求 3 必須反映教師職業(yè)活動的特點 教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容 核心內(nèi)容。 核心內(nèi)容 教師職業(yè)道德基本原則的作用：1 指導(dǎo)作用 2 統(tǒng)帥作用 3 教師職業(yè)道德基本原則的作用 裁決作用 教師職業(yè)道德基本原則的要求： 1 教師職業(yè)道德基本原則的要求： 確立無產(chǎn)階級的世界觀、 人生觀和價值觀 2 樹立崇高的理想、 信念和價值目標(biāo) 3 掌 握豐富的科學(xué)文化知識和高超的教育技能， 具備良好的專 業(yè)能力素質(zhì) 4 具有頑強(qiáng)的意志和崇高的精神境界。 教師職業(yè)道德規(guī)范是依據(jù)教師職業(yè)道德基本原則

6、調(diào)整教 教師職業(yè)道德規(guī)范 育過程中各種利益關(guān)系、 判斷教師行為是非善惡的具體道 德標(biāo)準(zhǔn)。它是教師職業(yè)道德基本原則的展開和具體化，比 教師職業(yè)道德原則更直接、 更具體地指導(dǎo)和評價教師的教育行為，是構(gòu)成教師職業(yè)道德體系得基本因素。教師在教 育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本道德規(guī)范：依法執(zhí)教，廉 潔從教，注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱 愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以身作則，為人師表。 依法執(zhí)教就是要做到模范遵守憲法及其他各項法律、法 依法執(zhí)教 規(guī)，包括關(guān)于教育的法律、法規(guī)，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)活 動。 依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度之間關(guān)系得教師 職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教是完成本職工作的前提基礎(chǔ)，是 國

7、家和社會對教師提出的道德要求。 它是判斷教師行為是 非善的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)道德的政治方向， 只有堅持了這一點才能保證教育的社會主義性質(zhì)， 保證所 培養(yǎng)人才的社會主義方向。 依法治教的必要性： 依法治教的必要性：依法執(zhí)教是社會穩(wěn)定的必然要求；依 法執(zhí)教是教育發(fā)展的必然要求； 依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會 功能的必然要求； 依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要 求 教育的目的在于提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動科技 教育的目的 進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。廣義的教育包括 廣義的教育包括教育、家庭 廣義的教育包括 教育和社會教育，三者相互依賴、相互補(bǔ)充、不可或缺。 我國的依法執(zhí)教不足具體表現(xiàn)在教育

8、戰(zhàn)略地位的落實不 我國的依法執(zhí)教不足具體表現(xiàn) 到位，教育投入不足，教學(xué)內(nèi)容、方法脫離實際等方面。 依法執(zhí)教的基本要求： 教師要模范地遵守憲法及其它各項 依法執(zhí)教的基本要求： 法律、法規(guī)；教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動。首先，教師 要認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校 的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。 “教育必須為社會 主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。培養(yǎng)德智 體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 ” 這是我國的教育方針。 其次， 教師要對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的關(guān)于思想基本原則 的教育、愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育以及法制教育。再次， 教師要關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生

9、人格，保證學(xué)生在 德智體等方面全面發(fā)展。最后，教師要制止有害于學(xué)生的 行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為， 批評和抵制有害 于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。 廉潔從教的意義： 廉潔從教的意義：廉潔從教是指導(dǎo)教師要堅持高尚情操， 發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，絕不利用 職務(wù)之便謀取私利。廉潔是教師的立身立教的根本，是對 教師職業(yè)道德情操方面的要求， 是調(diào)整教師與物欲誘惑之 間關(guān)系的道德規(guī)范。是堅持社會主義教育方向的保證；是 培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證；是維護(hù)良好育人環(huán)境的保證；是 學(xué)校各項改革健康發(fā)展的保證 廉潔從教的具體表現(xiàn)： 廉潔從教的具體表現(xiàn)：安貧樂教、無私奉獻(xiàn)；堅持操守、 為師清廉 教師的快

10、樂概括為三個方面：首先，教師的快樂來自創(chuàng)造 教師的快樂概括為三個方面： 性的教育活動。 其次， 教師快樂來自于師生間美好的情誼。 最后，教師的快樂來自于學(xué)生長大成才。 廉潔從教的道德要求： 廉潔從教的道德要求：公證執(zhí)教，平等對待每一個學(xué)生； 堅守大義，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神；廉潔自律，自覺抵制各種費正 當(dāng)?shù)睦娴恼T惑。 公德是社會道德的基石和支柱之一， 是衡量一個社會道德 公德 風(fēng)尚好壞、一個階段興衰的重要標(biāo)志。 教師禮儀的主要內(nèi)容： 教師禮儀的主要內(nèi)容：教師的個人禮儀，主要是指教師要 注重個人的儀容、舉止、表情、服裝和配飾；教師的學(xué)校 禮儀；教師的交往禮儀；教師的公共禮儀 教師禮儀的特點： （1） 率

11、先性（2）示范性（3）整體性（4） 教師禮儀的特點： 影響的深遠(yuǎn)性 教師注重禮儀的作用： 有利于發(fā)揮教師的示范、 表率作用； 教師注重禮儀的作用： 有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)； 有利于建立良好的人際關(guān)系 教師注重禮儀的要求： 教師注重禮儀的要求：努力學(xué)習(xí)禮儀知識的理論；正確理 解和堅持社會主義的禮儀原則； 科學(xué)認(rèn)識和掌握禮儀規(guī)律 社會公德的基本內(nèi)容： 社會公德的基本內(nèi)容：包括人與人的相處的公德，人與社 會相處的公德，人與自然相處的公德。 教師應(yīng)做遵守社會公德的表率： 教師應(yīng)做遵守社會公德的表率：加強(qiáng)個人道的修養(yǎng)，增強(qiáng) 主體自律意識；加強(qiáng)宣傳輿論，深化社會公德教育；嚴(yán)格 要求自己，立足從我做起 團(tuán)

12、結(jié)協(xié)作： 尊重家長 團(tuán)結(jié)協(xié)作：有利于調(diào)動家長教育的潛能，形成 教育共識； 有利于促進(jìn)家長素質(zhì)的提高， 形成教育的優(yōu)勢； 有利于化解家庭教育與學(xué)校教育的矛盾， 形成教育的合力 尊重家長的現(xiàn)實基礎(chǔ)要求： 尊重家長的現(xiàn)實基礎(chǔ)要求：社會地位相互平等；教育目標(biāo) 共同一致 尊重家長的道德要求： 尊重家長的道德要求：主動與學(xué)生家長聯(lián)系；認(rèn)真聽取家 長的意見和建議；尊重學(xué)生家長的人格；教育學(xué)生尊重家 長 團(tuán)隊合作是指建立在目標(biāo)、利益一致基礎(chǔ)上的思想、觀念 團(tuán)隊合作 和行動的統(tǒng)一以及感情上的和諧。 教師團(tuán)隊協(xié)作的重要意義： 有利于保證教育的連續(xù)性和一 教師團(tuán)隊協(xié)作的重要意義： 貫性；有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教育智慧

13、；有利于營造優(yōu)良 的育人氛圍； 有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸 福感 教師團(tuán)隊協(xié)作的基本要求： 教師團(tuán)隊協(xié)作的基本要求：同行相尊，取長補(bǔ)短；主動交 往，相互勉勵；友好合作，公平競爭 公平競爭與團(tuán)隊協(xié)作是對立統(tǒng)一的， 公平競爭中有團(tuán)隊協(xié) 公平競爭與團(tuán)隊協(xié)作是對立統(tǒng)一的， 作，團(tuán)隊協(xié)作中有公平競爭，這種關(guān)系體現(xiàn)了教師之間根 本利益一致以及平等的關(guān)系。 熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的兩項基本內(nèi) 熱愛學(xué)生， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 容，是教師愛崗敬業(yè)的具體體現(xiàn)，也是評判教師行為價值 和整個教育價值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛學(xué)生是教師的天職，是 教師必須具備的情感品質(zhì)， 也是教師必須遵守的職業(yè)道德 規(guī)范。

14、教書育人是教師的根本任務(wù)。 熱愛學(xué)生是教師的天職 熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基 礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高低的試金石。熱愛學(xué)生是教師從事 教育工作的前提，是對教師的基本要求，是一個教師永遠(yuǎn) 應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)， 是教師職業(yè)道德素質(zhì)的底 線。教師熱愛學(xué)生既是教師高尚品德的自我表現(xiàn)、師生情 感深化的具體表現(xiàn)，又是實現(xiàn)教師任務(wù)的重要手段和力 量。教師熱愛學(xué)生是其從事教育工作的前提。 教師熱愛學(xué)生的意義： 熱愛學(xué)生有利于促進(jìn)絮為生奮發(fā)向 教師熱愛學(xué)生的意義： 上；熱愛學(xué)生為教師的施教提高了感情基礎(chǔ)；熱愛學(xué)生為 教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī)； 熱愛學(xué)生有利于教 師教學(xué)制兩的提高； 熱愛學(xué)生有利于激勵

15、教師為教育事業(yè) 做出貢獻(xiàn) 熱愛學(xué)生的基本要求： 要深入了解學(xué)生 了解學(xué)生是教師 熱愛學(xué)生的基本要求： 熱愛學(xué)生的起點，也是教師進(jìn)行教育的前提，了解學(xué)生是 教師公平地評價學(xué)生的要求； 要充分尊重學(xué)生 所謂尊重 學(xué)生，就是對學(xué)生一種善意的行動傾向，它不僅包含著對 學(xué)生個體存在的價值、上進(jìn)愿望的肯定，而且他還包含著 對學(xué)生意愿、要求的充分關(guān)注。所以，教師充分尊重學(xué)生 積極性的關(guān)鍵。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。就要尊重 學(xué)生的個性；要始終信任學(xué)生；要嚴(yán)格要求學(xué)生 特征： 嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情； 要平等對待學(xué)生 教書育人是教師的根本職責(zé) 教書育人教師職業(yè)道德的基本要求，體現(xiàn)在

16、： （1）教書育 教書育人教師職業(yè)道德的基本要求，體現(xiàn)在： 人是教師必須堅守的職責(zé)（2）教書育人是教師實現(xiàn)人生 價值的根本途徑（3）教書育人士教師職業(yè)道德的最終體 現(xiàn) 教書育人的基本要求： （1）明確教書的內(nèi)容（2）把握育 教書育人的基本要求： 人的方向（3）教書育人要結(jié)合學(xué)科、融入感情。 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義 （ 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師必備的素質(zhì) 要意義： （2） 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要意義： 1） 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教 師適應(yīng)時代發(fā)展的需要 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求： （1）要有精深的專業(yè)知識（2）要 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求： 有刻苦鉆研、精益求精的精神（3）要有謙虛謹(jǐn)慎的泰度 （4）要

17、有銳意創(chuàng)新的品質(zhì) 以身作則、 為人師表是教師所必備的道德品質(zhì)： 以身作則、為人師表是教師所必備的道德品質(zhì)：教師以身 作則、為人師表就是要求教師要有高尚的道德情操、有健 全的人格，作到身體力行。高尚的道德情操是教師優(yōu)秀道 德品質(zhì)的主要標(biāo)志，也是教師應(yīng)有的重要師德風(fēng)范。 在社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中， 高尚的道德情操就是要求教 師要忠誠于人民的教育事業(yè)，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、 勇于創(chuàng)新的精神和熱愛學(xué)生、公正無私、追求真理的道德 境界以及正直城市、和藹善良、勤奮堅毅的道德素質(zhì)和寬 容謙虛、克己自制、樂于合作的道德修養(yǎng)。因此，教師必 教師必 須注重道德修養(yǎng)，做高尚情操的垂范者。 須注重道德修養(yǎng)，做高尚情

18、操的垂范者。 教師的健全人格表現(xiàn)在： 教師要有健康的人格身體 （ （2） 教師的健全人格表現(xiàn)在： 1） 教師要有良好的人格心理（3）教師要有對高層次人格的 追求。 教師必須是身體力行的踐履者： （1）教師要儀表大方（2） 教師必須是身體力行的踐履者： 教師要語言文明（3）教師要嚴(yán)于律已，表里如一 嚴(yán)于律 已是為人師表的重要前提，也是身體理性的基本要求。 創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求 創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和 的新要求： 創(chuàng)新是時代對教師職業(yè)道德的新要求： 經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求； 創(chuàng)新是受教育者 對教師職業(yè)道德的新要求；創(chuàng)新是教師職業(yè)道德的新要 求。 實踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范： 教師在實

19、踐教育創(chuàng)新的過程中 實踐教育創(chuàng)新的師德規(guī)范： 必須有教師的職業(yè)道德作保證。具體要求：教師要尊重學(xué) 具體要求： 具體要求 生的主體地位； 教師要具備獨立獲取、 處理新信息的能力； 教師要具有堅忍不拔的毅力。 教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)： 教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：教師要更新教育觀念； 教師要敢想敢做、不斷探索；學(xué)校要為教師的教育創(chuàng)新提 供條件。 網(wǎng)絡(luò)社會的特點： 網(wǎng)絡(luò)社會的特點：網(wǎng)絡(luò)社會具有虛擬性；網(wǎng)絡(luò)社會具有交 互性；網(wǎng)絡(luò)社會具有開放性。 網(wǎng)絡(luò)社會的道德特點 特點： 網(wǎng)絡(luò)社會的道德特點：網(wǎng)絡(luò)社會中真假難辨；網(wǎng)絡(luò)社會善 惡難辨；網(wǎng)絡(luò)社會美丑難辨。 教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)： 教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)：教師

20、要正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能；教師要正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德評價； 教師要及時承擔(dān)起對學(xué)生 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任。 環(huán)境道德就是調(diào)節(jié)人與自然、 人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利 環(huán)境道德 益關(guān)系的規(guī)范，它是新形勢下人類道德進(jìn)步和完善，具體 具體 包括如下幾個方面： 與自然協(xié)調(diào)發(fā)展； 合理利用物資資源； 包括如下幾個方面： 堅持可持續(xù)發(fā)展。 教師環(huán)境道德修養(yǎng)： 教師環(huán)境道德修養(yǎng)：教師要樹立環(huán)境道德觀念（環(huán)境問題 已經(jīng)成為當(dāng)前全世界人民共同面對的問題） ；教師要明確 環(huán)境道德教育的責(zé)任； 教師要加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境道德教育 （努力提高學(xué)生的環(huán)境意識； 加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識 教育；擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容） 。 道德范疇是

21、反映人們之間最本質(zhì)、最重要、最普遍的道德 道德范疇 關(guān)系概念，它包括義務(wù)、良心、公正、榮譽(yù)等。教師職業(yè) 教師職業(yè) 道德范疇反映教師與他人、與社會之間最基本的道德關(guān) 道德范疇 系，并成為教師內(nèi)心信念而對教師行為發(fā)生影響。 教師職業(yè)道德范疇， 教師職業(yè)道德范疇 是指那些概括和反映教師職業(yè)道德的 主要特征、體現(xiàn)一定社會對教師職業(yè)道德的根本要求，并 須成為教師的普遍內(nèi)心信念， 對教師的行為發(fā)生影響的基 本道德概念，如教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮 譽(yù)等。 教師職業(yè)道德范疇要具備以下三個條件： 教師職業(yè)道德范疇要具備以下三個條件：其一，它必須概 括和反映教師職業(yè)道德現(xiàn)象的最本質(zhì)、最重要、最普遍的

22、道德關(guān)系的基本概念；其二，它必須體現(xiàn)教師職業(yè)道德原 則和規(guī)范對教師的根本道德要求， 顯示教師認(rèn)識與掌握職 業(yè)道德現(xiàn)象的一定階段；其三，它必須最為一種信念存在 于教師的內(nèi)心，并能時時指揮和影響行為。 教師職業(yè)道德范疇的特點： 受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī) 教師職業(yè)道德范疇的特點： 范的制約； 是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必 要條件；體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德認(rèn)識發(fā)展的階段。 教師義務(wù)的內(nèi)容： 教師義務(wù)的內(nèi)容：教師扮演著傳道者、授業(yè)者、管理者、 示范者以及父母與朋友等職業(yè)角色。教師扮演的這些角 色，決定了教師職業(yè)應(yīng)盡義務(wù)的崇高性與內(nèi)容的廣泛性。 概括有如下幾個方面： 不斷提高思想政治覺悟和教

23、育教學(xué) 業(yè)務(wù)水平；盡職盡責(zé)，教書育人；創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教 育環(huán)境。 教師義務(wù)的作用： 教師義務(wù)的作用：在教師職業(yè)勞動中，教師義務(wù)能起到自 己獨特的作用，主要表現(xiàn)在：首先，教師認(rèn)真履行教師義 務(wù)有利于減少和協(xié)調(diào)教師工作中的矛盾和沖突， 使各項教 育教學(xué)工作順利推進(jìn)；其次，教師自覺履行教師義務(wù)有利 于教育工作中自覺遵守教師道德要求；最后，教師積極履 行教師義務(wù)有益于教師在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道 德品質(zhì)。 良心是人們在履行對他人和社會義務(wù)過程中形成的道德 良心 責(zé)任感和自無評價能力， 是各種道德心理因素在個人意識 中的統(tǒng)一。首先，良心是人們意識中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任 感。 其次， 良心是人們意識

24、中進(jìn)行自我評價的能力。 最后， 良心是多種道德心理因素在個人意識中的有機(jī)結(jié)合。 教師良心的特點 的特點： 教師良心的特點：公正性；綜合性；穩(wěn)定性；內(nèi)隱性；廣 泛性。 教師良心的作用： 教師良心的作用：指導(dǎo)作用；自我監(jiān)督作用；評價作用。 公正， 公正，即公道、正義，它代表人的品德，指為人處事沒有 私心，不違反公認(rèn)的道德準(zhǔn)則和公平合理的原則。 教師公正即教師的教育公正， 是指教師在教育和教學(xué)過程 教師公正 中，公平地對待和評價每一個學(xué)生，教師公正是教師職業(yè) 道德水平的標(biāo)志。 教師公正的內(nèi)容： 堅持真理 （首先， 教師是真理的傳播者； 教師公正的內(nèi)容： 其次，教師是真理的堅持者；最后，教師是真理的探

25、索者 和發(fā)現(xiàn)者。；秉公辦事；獎罰分明。 ） 教師榮譽(yù)即社會對教師的道德行為的價值所作出的公認(rèn) 教師榮譽(yù) 的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。 教師榮譽(yù)的內(nèi)容： 教師榮譽(yù)的內(nèi)容：光榮的角色稱號；無私的職業(yè)特性；崇 高的人格形象。 教師榮譽(yù)的作用： 教師榮譽(yù)是推動教師履行教師職業(yè)道德 義務(wù)的巨大精神力量，在教師的職業(yè)活動中，正確的榮譽(yù) 觀具有非常重要的調(diào)節(jié)作用。首先，教師榮譽(yù)是教師道德 行為的調(diào)節(jié)起，對教師道德行為、品質(zhì)的去向具有導(dǎo)向和 制約作用。其次，教師榮譽(yù)是激勵和推動教師積極進(jìn)取， 更好履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、人格完善的助推 器。最后，教師榮譽(yù)食促進(jìn)教師自身道德發(fā)展合完善，形

26、 成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 信念并付諸行動的活動，是一種自我鍛煉，自我改造，自我陶冶，自我教育的過程 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義： 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：有利于做好教育工作，有利于 教師道德品質(zhì)的完善，有利于弘揚社會主義風(fēng)尚。 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)： 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的任務(wù)：1、提高教師道德認(rèn)識，2、陶 冶教師道德情感（教師的道德情感主要包括正義感、自豪 感、榮譽(yù)感、幸福感）3、磨練教師道德意志，4、培養(yǎng)教 師道德行為習(xí)慣。 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略： 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的策略：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅持繼承 與創(chuàng)新相結(jié)合 2、

27、積極參加實踐，堅持知行相結(jié)合。3、 勇于自我反思，堅持自律與他律的結(jié)合 教師職業(yè)道德評價的概念： 教師職業(yè)道德評價的概念：指教師自己，他人或社會，根 據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、 規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在系 統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運用 現(xiàn)在技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德 意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷 評價特征： 影響的深刻性， 空間的廣泛性， 時間的持久性。 評價特征： 教師職業(yè)道德評價的價值： 是對教師行為的價值判斷和仲 教師職業(yè)道德評價的價值： 裁，通過對教師教育行為的道德價值進(jìn)行善惡判斷，激發(fā) 教師個人強(qiáng)烈的責(zé)任感， 教師職業(yè)道德評價的功能： 指揮

28、定向功能， 教育發(fā)展功能， 教師職業(yè)道德評價的功能： 分等鑒定功能，督促激勵功能，問題診斷功能 教師職業(yè)道德評價的原則： 教師職業(yè)道德評價的原則：方向性原則，客觀性原則，科 學(xué)性原則，教育性原則，民主性原則 教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)：善惡標(biāo)準(zhǔn)。實踐中， 教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)：善惡標(biāo)準(zhǔn)。實踐中，區(qū)分教師 行為的是非善惡， 一是要看教師的行為是否符合社會發(fā)展 行為的是非善惡， 的趨勢和客觀要求。當(dāng)前，凡是教師有利于推動人民教育 事業(yè)發(fā)展的行為， 有利于現(xiàn)代化建設(shè)培合格人才的行為就 是善的，反之為惡，二看教師的行為是否符合職業(yè)要求， 凡是教師有利于正確處理教育過程中的各種矛盾的行為， 有利于教書育人

29、行為為善，反之為惡。 具體標(biāo)準(zhǔn)： 具體標(biāo)準(zhǔn)：政治上教師要堅定正確的政治方向，業(yè)務(wù)上教 師要有廣博扎實的知識和科學(xué)育人方法， 道德行為上要熱 愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)，以身作則，為人師表。 教師職業(yè)道德評價的方法： 教師職業(yè)道德評價的方法：自我評價法，學(xué)生評價法，社 會評價法，加減評分法，模糊綜合評判法 教育法規(guī) 教育法規(guī) 教育法規(guī)導(dǎo)論 第一章 法律（廣義的） 法律（廣義的）是指由國家指定或認(rèn)可的，體現(xiàn)統(tǒng)治階級 意志，由國家強(qiáng)制力保證實施的行為規(guī)則的總和。 法規(guī)： 泛指憲法律和國家機(jī)關(guān)制定的一切行為規(guī)范的的總 法規(guī)： 和，即法律、法令、條例、規(guī)則、章程的總稱。 教育法規(guī)： 國家權(quán)力機(jī)關(guān)和國家行

30、政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng) 教育法規(guī)： 濟(jì)、社會、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的關(guān)系而 制定和發(fā)布的教育法律、法令、條例、規(guī)則、制度等規(guī)范 文件的總稱。 教育法規(guī)的特點： 教育法規(guī)的特點：1、是教育政策的具體體現(xiàn) 2、是教育 民主化的必然要求 3、其內(nèi)容是同生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技 術(shù)的進(jìn)步相適應(yīng)的 教育法規(guī)有其特定的調(diào)整對象 調(diào)整對象，即調(diào)整教育法律關(guān)系；有 調(diào)整對象 其獨立的調(diào)整原則，即教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，遵循 教育客觀規(guī)律，堅持培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的人才，堅持民 主辦學(xué)等原則； 教育法規(guī)所調(diào)整的教育社會關(guān)系主題的地 位不是單一的，既有處于平等地位的，也有處于不平等地 位的。 教育法規(guī)的地位

31、： 教育法規(guī)的地位：三種主張：1、是屬于行政法下的一個 小分支。 日本圣心女子大學(xué)校長 相良惟一 2、應(yīng)將教育法規(guī)與其所調(diào)整的社會關(guān)系性質(zhì)相近的幾類法規(guī)（科技 法、文化法、新聞出版法等）合并以其構(gòu)成一項綜合性的 法律部門，稱為“文教科技法” 中國社科院政治學(xué)所所 。 長 吳士英；3、應(yīng)將教育法規(guī)視為一個獨立的法律部門， 并逐步按照一定的原則和秩序?qū)⒔逃ㄒ?guī)構(gòu)成一個科學(xué) 合理的教育法律體系。 日本東京都大學(xué)教授 兼子仁 教育法規(guī)的作用： 1、具有指引作用。 （指引人們按照國 教育法規(guī)的作用 家的目的和要求開展教育活動）2、具有評價作用（具有 判斷、衡量人們的教育行為的作用，即評價作用）3、具 有

32、教育作用；4、具有保障作用（保障各種教育主體的教 育權(quán)利得到實現(xiàn)，義務(wù)得到履行等） 黨的教育方針、 政策只有通過一定形式變?yōu)榻逃ㄒ?guī)， 黨的教育方針、政策只有通過一定形式變?yōu)榻逃ㄒ?guī)，才 具有教育行政管理的法律效力： 注意防止法律虛無主義和 具有教育行政管理的法律效力： 萬能主義兩種傾向；做好原有教育法規(guī)的整理工作；加強(qiáng) 教育法學(xué)的研究工作；群策群力搞好教育立法工作；加強(qiáng) 教育立法成果的宣傳工作 教育法規(guī)的淵源的含義： 即由不同國家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán) 教育法規(guī)的淵源的含義： 和程序制定的， 具有不同法律效力的各種規(guī)范性文件的總 稱。 教育法規(guī)的形式淵源: 教育法規(guī)的形式淵源:憲法;教育法律（教育

33、基本法律(人 大)1995.3.18中華人民共和國教育法 ；教育基本法以 外的其他法律（教育單項法，人大常委會中華人民共和 國義務(wù)教育法等）;教育行政法規(guī)（國務(wù)院 ，條例、規(guī) 定、辦法）;教育行政規(guī)章（教育部，部門教育規(guī)章和地 方政府教育規(guī)章）;地方性教育法規(guī)（地方性人大，人大 常委會河南省職業(yè)教育條例 ）;義務(wù)教育法最早德國， 1986.4 中 華 人 民 共 和 國 義 務(wù) 教 育 法 ; 教 師 法 ， 1993.10.31 第八屆全國人大常委會四次會議中華人民 共和國教師法 教育法律規(guī)范：是由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保 教育法律規(guī)范： 規(guī)范 證實施的行為規(guī)則 教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：

34、 、行為準(zhǔn)則（核 教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：法定條件（條件） 心部分）和法律后果三個要素 教育法律關(guān)系： 教育法律關(guān)系：是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們在 從事有關(guān)教育活動的過程中形成的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系； 三 要素： 要素：教育法律關(guān)系主體、客體 、內(nèi)容 教育法律關(guān)系的種類：1、教育內(nèi)部和教育外部 2.隸屬型 教育法律關(guān)系的種類： 和平權(quán)型 3.調(diào)整型和保護(hù)性 主體： 主體：權(quán)利能力行為能力。 18 周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16 周歲以上 不滿 18 周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源 的，視為完全民事行為能力人；10 周歲以上的未成年人 是限制民事行為能力人；不滿 10 周歲

35、的未成年人是無民 事行為能力人； 不能辨認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行 為能力人； 不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人是限制民事 行為能力人；如果一個人具有一定的行為能力，他也就具 有相應(yīng)的責(zé)任能力。已滿 16 周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事 責(zé)任。 教育法律關(guān)系主體的種類： （選擇）公民；企業(yè)、事業(yè)單 教育法律關(guān)系主體的種類： 位和其他社會組織；國家機(jī)關(guān)；利益共同體；國家 客體： 是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的共同 客體： 對象。種類：、物 、行為及其后果 、精神產(chǎn)品 種類： 種類 教育法律關(guān)系的內(nèi)容： 權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心 教育法律關(guān)系的內(nèi)容： 內(nèi)容 教育法律關(guān)系的發(fā)生、變更、

36、教育法律關(guān)系的發(fā)生、變更、和消滅 1.發(fā)生 發(fā)生： 1.發(fā)生：主體之間形成了權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系 2.變更 變更： 2.變更：教育法律關(guān)系構(gòu)成的三個要素的變更 3.消滅： 3.消滅：主體、客體的消滅，主體間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的終 消滅 止。 第二章 教育法規(guī)與教育政策 教育政策定義（判斷） ：1、一個政黨和國家為實現(xiàn)一定時 教育政策定義（判斷） ： 期的教育任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則 2、 是國家和政黨為實現(xiàn) 教育目標(biāo)而制定的行政準(zhǔn)則 3、 是指國家在一定時期為實 現(xiàn)教育目標(biāo)、 完成教育任務(wù)和協(xié)調(diào)教育內(nèi)外關(guān)系所作出的 戰(zhàn)略性和準(zhǔn)則性的規(guī)定及其運行過程 教育政策的特點： 教育政策的特點：1、目的性與可行性 2

37、、穩(wěn)定性和可變 性 3、權(quán)威性與實用性 4、系統(tǒng)性與多功能性 教育政策的功能（作用） ：1、教育政策的導(dǎo)向功能 2、協(xié) 教育政策的功能（作用） ： 調(diào)功能 3、控制功能 教育政策主要內(nèi)容： 教育政策主要內(nèi)容：教育體制政策、質(zhì)量、經(jīng)費、人事、 國家學(xué)制政策、課程與教學(xué)、學(xué)歷與學(xué)位、教師教育、考 試與評價、招生與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校語言文字 教育政策的制定 制定程序： 制定程序：認(rèn)定教育政策問題、確定其目標(biāo)、擬定方案、 選擇方案 制定機(jī)關(guān)： 制定機(jī)關(guān)：黨的機(jī)關(guān)、國家權(quán)力機(jī)關(guān)、國家行政機(jī)關(guān) 實施中注意的幾個問題： 實施中注意的幾個問題：1、著力增強(qiáng)執(zhí)行者的政策意識， 把政策偏差和政策失真現(xiàn)象控制到最低限度

38、 2、創(chuàng)造性地 全面貫徹執(zhí)行國家教育政策 3、各級政府及教育行政部門 應(yīng)強(qiáng)化教育政策執(zhí)行中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 4、加強(qiáng)對教育政策執(zhí) 行中的督導(dǎo)檢查 5、加強(qiáng)教育政策執(zhí)行中的信息反饋和跟 蹤研究 教育法規(guī)和教育政策的聯(lián)系： 教育法規(guī)和教育政策的聯(lián)系：1、都決定于上層建筑，具 有共同的目的 2、政策是法規(guī)的依據(jù)，法規(guī)是政策的具體 化、條文化和定型化 3、政策決定法規(guī)的性質(zhì)，法規(guī)的內(nèi) 容體現(xiàn)政策 4、政策是實施法規(guī)的指導(dǎo)，法規(guī)是實現(xiàn)政策 的保證 教育法規(guī)和教育政策的區(qū)別： 教育法規(guī)和教育政策的區(qū)別：1、兩者制定主體不同（法 規(guī)是國家權(quán)力機(jī)關(guān)和國家行政機(jī)關(guān)按法定程序制定； 政策 既可以是政黨組織，也可以是國家

39、機(jī)關(guān)和國家行政機(jī)關(guān)） 2、兩者執(zhí)行方式不同（法規(guī)是國家強(qiáng)制力為后盾，政策 強(qiáng)制力是有限的，主要是宣傳、教育、解釋等手段） 3、 兩者規(guī)范效力不同。 （法規(guī)是社會規(guī)范，規(guī)定了人們的權(quán) 利和義務(wù)， 政策的效力比較復(fù)雜， 有時候具有普遍約束力， 有時候有局限性） 4、教育法規(guī)和教育政策調(diào)整和適用的 范圍不同（法規(guī)更穩(wěn)定和長效，調(diào)整范圍?。?5、教育法 規(guī)和教育政策所要解決問題的性質(zhì)不同 （政策解決不嚴(yán)格 的，尚未定型的教育問題，法規(guī)嚴(yán)格的，比較穩(wěn)定的教育 關(guān)系。 ） 第三章 教育法規(guī)的制定與實施 我國教育立法的現(xiàn)狀（簡答、判斷） 我國教育立法的現(xiàn)狀（ 簡答、判斷） ：1、教育法規(guī)很不健 ： 全、很不

40、完備，遠(yuǎn)未形成一個體系 2、已制定和頒布的教 育法規(guī)多屬行政系統(tǒng)制定的單項法規(guī)， 而由國家權(quán)力機(jī)關(guān) 制定和頒布的教育法律卻很少 3、 已制定和頒布的教育法 規(guī)多系對教育事業(yè)內(nèi)部的要求，缺乏同經(jīng)濟(jì)、社會聯(lián)系的 內(nèi)容，難以起到協(xié)調(diào)教育外部關(guān)系的作用。 教育立法的程序： 四個階段：1、法律議案的 教育立法的程序：立法程序分四個階段 四個階段 提出 2、法律草案的審議 3、法律的表決和通過 4、法律 的公布 憲法和有關(guān)法律規(guī)定， 具有向各級人大及常委會提出法律 議案的機(jī)關(guān)和人員有：各級人大代表；各級國家權(quán)力機(jī)關(guān) 的主席團(tuán)、常設(shè)機(jī)關(guān)和各種委員會；各級國家行政機(jī)關(guān)； 國家最高司法機(jī)關(guān)和軍事機(jī)關(guān)。教育立法的

41、原則：必須堅 教育立法的原則： 教育立法的原則 持子法從屬于母法的原則； 必須反映法律規(guī)范的基本特征 (1)制定的教育法規(guī)必學(xué)具有穩(wěn)定性和連續(xù)性(2)制定的 教育法規(guī)必須具有堅定的原則性和適度的靈活性(3)制定 的教育法規(guī)必須具有法律的規(guī)范性;必須同黨的教育方 針、政策保持一致；必須從我國的國情出發(fā)（教育立法也 必須從實際情況出發(fā)，實事求是，不能超越我國現(xiàn)階段教 育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實實際，如果脫離了我國的實際情況，也 就失去了法規(guī)的意義。； ） 必須借鑒外國教育立法的有益經(jīng) 驗 教育法規(guī)的效力問題： 教育法規(guī)的效力問題：是指法律在什么時間、什么地域、 對什么人有效的問題，即法規(guī)范在時間、地域、對象

42、等方 面的效力問題。 1、 時間效力（1）從公布之日生效 （2）預(yù)定未來某 一時間生效，即先公布后生效 2、 人的效力 主要采取四個原則 （1） 屬人主義原則 （人 的國籍） （2）屬地主義原則（地域，不分國籍） （3）保 護(hù)主義原則（保護(hù)本國利益） （4）折衷主義原則（補(bǔ)充） 教育執(zhí)法的原則（簡答） ：1、國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教 教育執(zhí)法的原則（簡答） ： 育法規(guī)的原則 2、總的優(yōu)先于單項 3、后定優(yōu)先于先定 4、 特別優(yōu)先于一般 教育執(zhí)法的措施（過程條件） ：1、掌握教育法規(guī)的精神實 教育執(zhí)法的措施（過程條件） ： 質(zhì) 2、廣泛宣傳教育法規(guī) 3、模范遵守教育法規(guī) 4、檢查 指導(dǎo)教育法規(guī)的

43、貫徹執(zhí)行情況 教育守法的概念： 教育守法的概念：亦稱為教育法規(guī)的遵守，是教育法規(guī)實 施的一個基本形式，它是指公民、社會團(tuán)體和國家機(jī)關(guān)自 覺遵守教育法規(guī)的規(guī)定，按照教育法規(guī)的規(guī)范要求去行 為。無論依法作為還是依法不作為都屬于守法的范疇。 教育違法： 教育違法：1.、教育法律關(guān)系主體做了教育法規(guī)所禁止做 得事情（作為）2、教育法律關(guān)系主體不做教育法規(guī)所明 確要求做得事情（不作為） 教育守法的主體：1、一切國家機(jī)關(guān)、武裝力量、所有政 教育守法的主體： 黨、所有社會團(tuán)體、所有企業(yè)事業(yè)組織；2、所有公民， 即一切社會關(guān)系的參加者 教育守法的條件（簡答） ：1、采取切實有效的措施，增強(qiáng) 教育守法的條件（簡

44、答） ： 全體公民的教育法律意識 2、健全教育法律體系，增強(qiáng)教育法律法規(guī)的實效性 3、 堅持有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，切實維護(hù)教育法律法規(guī)的嚴(yán)肅 性（我國教育法制存在的問題： （1）法律制度不健全（2 已有法律法規(guī)沒有得到有效的遵守，有法不依，執(zhí)法不 嚴(yán)） ） 教育法實施的監(jiān)督： 教育法實施的監(jiān)督：1、國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督 2、國家行 政機(jī)關(guān)的監(jiān)督 3、國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督 4、社會力量的監(jiān) 督 學(xué)校是按照一定社會的需要，有目的、有計劃、有組織地 學(xué)校 對年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)和教育的場所。 學(xué)校的法律地位： 是指學(xué)校作為實施教育教學(xué)活動的社會 學(xué)校的法律地位： 組織和機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力

45、和責(zé) 任能力。學(xué)校具有法人的條件，依法取得法人資格。 明確學(xué)校法律地位的意義（簡答） 明確學(xué)校法律地位的意義（簡答）1、學(xué)校作為法人或法 人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動，有利于在 根本上改變國家舉辦的學(xué)校處于政府等其他機(jī)構(gòu)附屬的 地位，有利于等等 2、確定學(xué)校的法人地位就等于承認(rèn)學(xué) 校有法定權(quán)利能力和行為能力， 可以獨立經(jīng)營學(xué)校的資源 并獲得更多的資源，使學(xué)校成為自我發(fā)展的主體 3、學(xué)校 成為法人可以使學(xué)校以法人的身份承擔(dān)因自己的行為所 引起的一切責(zé)任，包括行政責(zé)任、民事責(zé)任乃至刑事責(zé)任 等 學(xué)校法律地位的特點（多選） 學(xué)校法律地位的特點（多選）1、辦學(xué)自主性（學(xué)校不能像企業(yè)法人一樣

46、去經(jīng)營、營利，不能用學(xué)校的財產(chǎn)進(jìn)行抵 押、擔(dān)保）2、財產(chǎn)獨立性（學(xué)校資產(chǎn)和舉辦者、捐贈者 的財產(chǎn)相分離；學(xué)校不承擔(dān)債權(quán)和債務(wù)方面的連帶責(zé)任； 學(xué)校財產(chǎn)的獨立性受法律保護(hù)）3、機(jī)構(gòu)公益性 劃分是否以營利為目的的標(biāo)準(zhǔn)， 關(guān)鍵是看是否將收入用于 劃分是否以營利為目的 學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展。 學(xué)校的設(shè)置： 根據(jù)機(jī)構(gòu)性質(zhì)的不同， 分為登記注冊制度 （幼 學(xué)校的設(shè)置： 兒園）和審批制度 根據(jù)我國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必 必 須具備以下條件： 須具備以下條件：1、組織機(jī)構(gòu)和章程 2、教師 3、教學(xué) 場所及設(shè)施、設(shè)備 4、辦學(xué)資金和經(jīng)費來源 學(xué)校的權(quán)利： 學(xué)校的權(quán)利：1、按照章程自主管理 2、組

47、織實施教育教 學(xué)活動 3、招收學(xué)生和其他受教育者 4、對受教育者進(jìn)行 學(xué)籍管理，實施獎勵或處分 5、對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué) 業(yè)證書 6、聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分 7、管 理、使用本單位的設(shè)施和費用 8、拒絕任何組織和個人對 教育活動的非法干涉 學(xué)校的義務(wù)： 學(xué)校的義務(wù)：1、遵守法律、法規(guī) 2、教育教學(xué)方面的義 務(wù) （保證教育教學(xué)質(zhì)量， 對于片面追求啊升學(xué)率、 “貴 舉辦 族學(xué)?！?，棄學(xué)經(jīng)商）3、維護(hù)受教育者、教師及其他職工 的合法權(quán)益（不得克扣、拖欠職工工資，拒絕符合入學(xué)條 件入學(xué)）4、對學(xué)生及其家長的義務(wù)（以適當(dāng)方式為受教 育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情 況提供

48、便利）5、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費 項目 6、依法接受監(jiān)督 我國學(xué)校管理體制主要有： （公辦或民辦） 我國學(xué)校管理體制主要有：校長負(fù)責(zé)制； 即校長負(fù)責(zé)、校務(wù)委員會審議、教代會民主管理與監(jiān)督、 黨組織保證監(jiān)督黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制； （公辦）我國 高等院校實行；董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制（民辦） 學(xué)校規(guī)章制度的意義（簡答） ：1、學(xué)校制定規(guī)章制度是學(xué) 學(xué)校規(guī)章制度的意義（簡答） ： 校落實依法治校的具體體現(xiàn)， 也是學(xué)校實現(xiàn)依法治校的前 提 2、學(xué)校制定規(guī)章制度是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的重要一環(huán) 3、 學(xué)校制定規(guī)章制度是實現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化、制 度化的基礎(chǔ)工程 4、學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校保持

49、發(fā)展特色， 實現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的保證 學(xué)校規(guī)章制度的作用： 學(xué)校規(guī)章制度的作用：1、明確與規(guī)范作用 2、約束與激 勵作用 3、平衡、協(xié)調(diào)與穩(wěn)定作用 學(xué)校規(guī)章制度的體系結(jié)構(gòu)： 學(xué)校規(guī)章制度的體系結(jié)構(gòu)：1、制度系統(tǒng) 2、制度觀念系 統(tǒng) 3、制度執(zhí)行系統(tǒng) 4、制度教育系統(tǒng) 學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求: 學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)的要求:1、整體性原則 2、重點突出原 則 3、適量適度原則 學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本形式和制度： 學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本形式和制度： 教代會是學(xué)校黨 組織領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教職工行使民主權(quán)利，參與學(xué)校民主管 理和監(jiān)督的基本組織形式和制度， 是學(xué)校內(nèi)部管理體制的 重要組成部分。 教代會的職權(quán)：

50、 教代會的職權(quán)：審議建議權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)、 對校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的評議監(jiān)督權(quán) 校務(wù)公開的意義： 校務(wù)公開的意義：1、是推進(jìn)依法治國和社會主義民主政 治建設(shè)的必然要求 2、是在學(xué)校工作中依靠教職工辦好學(xué) 校，落實民主化、科學(xué)化的重要舉措 3、是調(diào)動廣大教職 工的積極性，維護(hù)教職工的合法權(quán)益，深化教育改革，確 保穩(wěn)定和發(fā)展的有效途徑 4、是加強(qiáng)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)， 進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系的客觀要求 是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作的人員 教師： 教師： 的總稱。有三方面的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相 有三方面的要求： 有三方面的要求應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定（

51、普通 話，身高健康等） 。行政管理人員、后勤、教學(xué)輔助人員 不是教師 不是 教師的基本權(quán)利： 教師的基本權(quán)利：1、教育教學(xué)權(quán) 2、科學(xué)研究權(quán) 3、管理 學(xué)生權(quán) 4、獲取報酬權(quán) 5、民主管理權(quán) 6、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。 教師的基本義務(wù)： 教師的基本義務(wù)：1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人 師表。2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué) 校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。 3、 對學(xué)生進(jìn)修憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛國主義、 民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技 術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。4、關(guān)心愛 護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)社在品德、智力、體 質(zhì)方

52、面全面發(fā)展。5、制止有害學(xué)生的行為和其他侵害學(xué) 生合法權(quán)益的行為， 批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn) 象。6、不斷提高思想政治覺悟和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 教師聘任制度的形式：1 招聘 2 續(xù)聘 3 辭聘 4 解聘。 教師聘任制度的形式 教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可 制度。 制度。 教師考核的內(nèi)容： 教師考核的內(nèi)容：政治思想，業(yè)務(wù)水平，工作態(tài)度，工作 成績。即“德能勤績” 責(zé)任： 責(zé)任：侮辱、毆打教師的法律責(zé)任；打擊報復(fù)教師的法律 責(zé)任；拖欠教師工資的法律責(zé)任；教師違反教育法規(guī)的法 律責(zé)任。 教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任： 教師違反教育法規(guī)的法律責(zé)任：1 故意不完成教育教學(xué)任 務(wù)給教

53、育教學(xué)工作造成損失的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；2 體罰學(xué)生 經(jīng)教育不改的應(yīng)負(fù)法律責(zé)任；3 品行不良、侮辱學(xué)生，影 響惡劣的，應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。 第六章 受教育者 受教育者是指在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的人。 受教育者 受教育者主要是學(xué)生，但不一定 不一定就是學(xué)生。 不一定 學(xué)生的基本權(quán)利： 學(xué)生的基本權(quán)利：參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使 用教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料 2、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎 學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金 3、學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評 價， 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、 學(xué)位證書 4、 對學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、 教師侵犯其人身權(quán)，財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或

54、依法 提出訴訟 5、法律規(guī)定的其他權(quán)利。 學(xué)生的義務(wù)： 學(xué)生的義務(wù)：1、遵守法律法規(guī)的義務(wù) 2、遵守學(xué)生行為 規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 3、努 力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) 4、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌?教育機(jī)構(gòu)的管理制度。 家庭保護(hù)： 家庭保護(hù)：1、父母或者其他監(jiān)護(hù)人要依法履行對未成年 人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。2、父母或者其他監(jiān)護(hù)人要尊 重未成年人接受教育的權(quán)利 3、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得 允許或者強(qiáng)迫未成年人結(jié)婚，不得為未成年人制定婚約。 4、要正確引導(dǎo)和教育未成年人，預(yù)防和禁止未成年人的 不良行為。 學(xué)校保護(hù)： 學(xué)校保護(hù)：1、學(xué)校應(yīng)全面貫徹國家的教育方針，為社會 培養(yǎng)各種人

55、才 2、學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人 格尊嚴(yán)，不得對學(xué)生實施體罰、變向體罰或者其他侮辱學(xué) 生人格的尊嚴(yán)的行為 3、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年人的人身安 全和健康 4、工讀學(xué)校作為教育挽救有違法或者輕微犯罪 行為的未成年學(xué)生的學(xué)校， 應(yīng)當(dāng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想作為首 要任務(wù)，不得歧視學(xué)生。 社會保護(hù)： 社會保護(hù)：1、開展有利于未成年人健康成長的社會活動 2、創(chuàng)作出版有利于未成年人健康成長的作品和出版物 3、 保護(hù)未成年人的身體健康和安全 4、保護(hù)未成年人的隱私權(quán) 5、保護(hù)未成年人的發(fā)展權(quán) 對未成年人的司法保護(hù)包括幾個方面： 減輕或免于刑事處 對未成年人的司法保護(hù)包括幾個方面： 罰；辦理未成年人犯罪的案件

56、，應(yīng)照顧未成年人的身心特 點，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)或者指定專人辦理；對審前羈押及服 刑的未成年人與成年人分別關(guān)押、看管；對未成年人犯罪 的案件一般不公開審理，不披露有關(guān)資料。 第七章 教育法律救濟(jì) 法律援助實質(zhì)上是為弱勢群體實施的一種專業(yè)性法律幫 法律援助實質(zhì) 助 教育法律救濟(jì)是指教育行政相對人的合法權(quán)益受到侵害 教育法律救濟(jì) 并造成損害時，通過裁決糾紛、糾正、制止或者矯正侵權(quán) 行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制 度。 教育法律制度的特點： 教育法律制度的特點：1、以糾紛存在為基礎(chǔ) 2、以受損 為前提 3、以補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為根本目的。 教育法律救濟(jì)的途徑 的途徑： 教育法律救濟(jì)

57、的途徑：1、訴訟渠道 2、行政渠道 3、其他 渠道 教師申訴制度的特征： 教師申訴制度的特征：1、是一項法定申訴制度 2、是一 項專門性的權(quán)利救濟(jì)制度 3、是非訴訟意義上的行政申訴 制度 學(xué)生申訴制度的特征： 學(xué)生申訴制度的特征：1、法定性 2、行政性 3、準(zhǔn)司法性 4、準(zhǔn)獨立性 5 非訴性 教育行政復(fù)議： 教育行政復(fù)議 是指個人或者組織認(rèn)為國家行政機(jī)關(guān)的具 體行政行為侵犯了其他教育法規(guī)所規(guī)定的合法權(quán)益， 依法 請求作出該行為的上一級機(jī)關(guān)或法律、 法規(guī)規(guī)定的其他機(jī) 關(guān)對該行為進(jìn)行審查，以保障其合法權(quán)益，受理申請的機(jī) 關(guān)依法定程序復(fù)查并作出決定的法律制度。 具有以下幾個 特征： 特征：1、是一種

58、帶有司法性質(zhì)的特殊的行政行為 2、是 一種依申請的行政行為 3、對象只能是具體行政行為，而 不能是抽象行政行為 4、申請人只能是教育行政管理相對 人（包括教師、學(xué)生和其他公民、組織等）5、執(zhí)行不適 用調(diào)解的原則。 教育行政訴訟特點： 教育行政訴訟特點：1、主管恒定，主管機(jī)關(guān)只屬于人民 法院 2、訴訟專屬，只能由教育行政管理相對人提起 3、 被告取證 4、不得調(diào)解 教育行政賠償特征： 教育行政賠償特征：1、侵權(quán)主體為教育行政機(jī)關(guān)及其公 務(wù)員 2、侵權(quán)損害發(fā)生在執(zhí)行公務(wù)的過程中 3，侵權(quán)行為 源于教育行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員的違法行政 4、教育行政賠 償主體是國家 5、教育行政賠償是一種法律責(zé)任 教育行

59、政賠償責(zé)任的構(gòu)成要件 的構(gòu)成要件是指國家承擔(dān)賠償責(zé)任所 教育行政賠償責(zé)任的構(gòu)成要件 應(yīng)具備的前提條件， 國家承擔(dān)侵權(quán)賠償責(zé)任的構(gòu)成要件由 損害事實、侵權(quán)行為主體、執(zhí)行職務(wù)的行為違法和因果關(guān) 系四個部分組成。 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué)概論 1 心理學(xué) 心理學(xué)是研究人的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。心理活動 又稱心理現(xiàn)象，簡稱心理 2 個體心理 個體心理可以分為心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心 理特征四個方面 3 心理動力系統(tǒng) 心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認(rèn)知態(tài)度和對活 動對象的選擇與偏向。它主要包括動機(jī)、需要、興趣和世 界觀等心理成分 4 人的心理是一種動態(tài) 動態(tài)的活動過程，包括認(rèn)知過程、情緒 動態(tài) 過程、和意志過程 5 認(rèn)知過程 認(rèn)知過程是個體獲取知識和運用知識的過程， 包括感覺、 知覺、記憶、思維和言語 6 心理狀態(tài) 心理狀態(tài)指心理活動在一段時間表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定而持續(xù)的狀態(tài)，其持續(xù)時間可以是幾個小時、幾天或幾個星期 7 心理特征 心理特征是人們在認(rèn)知、情緒和意志活動中形成的那些 穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特征，主要包括能力、氣質(zhì)和性格 8 能力 能力是人順利地完成某種活動多必須具備的心理特征， 體現(xiàn)著個體活動效率的潛在可能性和現(xiàn)實性。 氣質(zhì)指表現(xiàn) 氣質(zhì) 在人的心理