因境補文題型(2)

1、因境補文題型因境補文，就是按照題干要求，根據(jù)語段中心內(nèi)容和具體情境在指定的位置填入合適的 句子，使之與上下文貫通。因境補文題涉及的最直接的考點，與排序等題型一樣，依然是語言表達中的“連貫”， 但綜合性較排序題更強，解題的難度更大，考查的語言文字應用的能力更全面：除全方位涉 及語言表達的 6 個子考點之外，還涉及選用、仿用句式等考點。2016全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完 整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字?；ㄇ嗨厥且环N水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細胞液中，能夠決定花的紅色、藍 色、紫色等顏色的差別。這是因為花青素_：在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在

2、 堿性溶液中變?yōu)樗{色，處于中性環(huán)境時則是紫色。更令人稱奇的是 _， 比如有一種牽牛花清晨是粉紅色，之后變成紫紅色，最后變成藍色。究其原因，就是花瓣 表皮細胞的液泡內(nèi) ph 值發(fā)生了變化，_，從而形成花的顏色的變化。解析：材料講述的是花青素決定花的顏色變化。根據(jù)后文推斷，溶液的酸堿性決定了 花青素的顏色，那么，處，應填起總領作用的句子，即：環(huán)境不同，形成的顏色也不同。 處，根據(jù)后文，時間的推移導致了 ph 值的變化，可推導出花的顏色變化與 ph 值的變化， 因此，處也應填一個總領性的句子。處，顯然是一個承上啟下的銜接句：橫線前，寫時 間推移引起 ph 值變化；橫線后，寫花的顏色變化，那么，橫線上

3、的一句，當然應填花青素 也隨著 ph 值的變化而變化。參考答案：在不同環(huán)境中會形成不同顏色 有些花的顏色可以一日數(shù)變 花青素 也就隨之發(fā)生變化解題1 閱讀文段，了解文段的主旨。2 理清上下文之間的邏輯關系，確定補寫句子的性質(zhì)：是總領，是總結，還是過渡？ 是照應，還是鋪墊？是并列，還是轉折？是原因，還是結果要據(jù)上下文來體悟。3 注意文段的結構。明確總分、分總、對比式、并列式等段落結構對于補寫句子 具有很大的提示作用。4 注意標點符號的暗示作用。如冒號有提示下文、總結上文的作用，分號表明并列關 系等。5 瞻前顧后，注意前后語意的連貫性。針對性訓練12015全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)?/p>

4、語句，使整段文字語意 完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。電子商務存在的價值之一，就是通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上購物、網(wǎng)上支付，節(jié)省消費者與 商 家 的 時 間 和 空 間 ， _ 。 對 于 工 作 忙 碌 的 上 班 族 而 言 ， _ ，還易于達到貨比三家、快樂購物的目的。在信息多元化的 21 世 紀，_ ，完成購物，已經(jīng)成為許多消費者的習慣。22014全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意 完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖， 造 成 天 氣 干 旱 或 旱

5、澇 不 均 ， 甚 至 可 能 造 成 海 洋 水 位 上 升 ， 淹 沒 大 量 沿 海 城 市 ， _ 。然而，也有研究指出，_ ：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須 有個前提，植物還活著！如果土壤被污染， _ ，我們就 失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。32016全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意 完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。氣候是一種復雜的自然現(xiàn)象，不僅決定著土壤、植被類型的形成，改變著地表形態(tài)， _ 。人們的生活、生產(chǎn)、建設無不需要考慮氣候的影響。氣候已成 為一種自然資源，供人

6、類充分利用，為人類造福。但是，_ ，有時 會帶來某些災害。所以，人們會利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變氣候狀況， _ _。42015全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意 完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。讀 書 的 目 的 僅 僅 是 為 了 記 住 書 中 的 內(nèi) 容 嗎 ？ 答 案 是 否 定 的 。 _ 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗唬驗樗菀讓е?盲從書本知識，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求_ _，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能 通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑， _ ，通過分析根源找

7、到解決問題的 途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。5.2016全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完 整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 10 個字。(5 分)自第一顆人造地球衛(wèi)星進入太空以來，除了載人航天飛行器會回收之外，其他上天的 人造物體陸續(xù)被遺棄在太空中， _。太空垃圾已經(jīng)威脅到人類的航天活動。比如厄瓜多爾的一顆衛(wèi)星升空后不到一個月，就與太空中的火箭殘骸相撞而報廢。 這種威脅不僅僅發(fā)生在太空，甚至地球上的人類生活也會_。因此， _，應是人類接下來要解決的一個重要課題。62016山東卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫

8、， 內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。(4 分)又到了東灘草長鶯飛的時候。蘆葦蕩深處，悠然浮出水面的大魚猝爾游走；不時有鳥 兒落下啄食，或是翩然起飛，優(yōu)美地消失在遠方。5 年前，_。 那時，廣闊的灘涂上沒有管護人員和設備，多的倒是偷獵者，毒殺鳥兒的事時時發(fā)生。然 而，_ 。這種原產(chǎn)于北美的入侵植物，在東灘擴展迅猛， 所到之處，其他植物“寸草難生”，水質(zhì)惡化，生態(tài)系統(tǒng)退化，遷徙越冬的鳥兒沒了食物和 休息地。如今，東灘的互花米草已被剿滅大半。7在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏 輯嚴密。每處不超過 10 個字。(5 分)要養(yǎng)成道德的勇氣，必定要有兩個

9、先決條件，_ ，第二是體魄的 雄健。就第一個條件說，一個人有無作為，先要看他的天性是否敦厚。不要說看人能否擔 當 國 家 大 事 ， 就 是 我 們 結 交 朋 友 ， 也 要 先 認 定 他 天 性 是 敦 厚 還 是 涼 薄 。 _ ，則體力與膽量的關系，實在密切極了。體力好的人不一定膽子大， 體力差的人卻常常易于膽子小。具備這兩個先決條件，然后才可以談_。8在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏 輯嚴密。每處不超過 25 個字。(5 分)按理說，行人、機動車、非機動車都有相應的“路權”，_。 但在道路資源有限的背景下，各方相互爭奪、吞噬他方“路權”的情況

10、比比皆是。行人不 看紅綠燈，不走斑馬線； _ ；非機動車在機動車道上大搖大 擺，我行我素。由此造成的種種混亂，不僅損害了他人的權益，而且造成巨大的安全隱患。 路權是人人應享有的一種權利。對路權的爭奪，_，而是要平衡 各方權益，實現(xiàn)道路資源共享，進而達到共贏目的。9在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏 輯嚴密。每處不超過 12 個字。(5 分)從新課改的視角看，教師不應再是單純的知識傳授者， _， 他將“游客”引入佳境，自由觀賞、探究奧秘，但當“游客”對巍然高聳的建筑群茫然不 解或不識鳥獸草木之名時，他不會置身事外，_，令人如沐春風， 有時還要像仙人指路，在“

11、游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時輕靈而高妙地一“點”，即收到 “_ ”(詩句)的奇效。1 從而大大提高交易效率 除了大量節(jié)省寶貴時間 上網(wǎng)瀏覽商品信息2 給人類帶來巨大的災難 二氧化碳增加會帶來好處 植物就會生病甚至死亡 3而且還影響著人類的活動 氣候?qū)θ祟愐灿胁焕囊幻?使它向著有利于人類的方向發(fā)展4閱讀有記憶型和批判型之分 簡單的、機械的知識記憶 通過質(zhì)疑找出問題 的根源5.都變成了太空垃圾 受到太空垃圾的影響 如何清理太空垃圾第處，前句提到“其他上天的人造物體”“被遺棄在太空中”，后句提到“太空垃 圾的威脅”，由此推斷，空缺處應是(那些被遺棄的上天的人造物體)都變成了太空垃圾。第 處，所在的句

12、子與前句是遞進關系，前句提到太空垃圾對太空的威脅，進而提到地球上的 人類生活，可推知空缺處應是(人類的生活)也受到太空垃圾的威脅或影響。第處作為結論， 有一定發(fā)散性，整個文段談的都是太空垃圾的問題，結論自然與太空垃圾有關，結合尾句的 “重要課題”，可推知空缺處應是表達如何對待、處理太空垃圾的語句。6東灘的景象可不是這樣 比偷獵者更可怕的，是互花米草(文段開篇介紹東灘的優(yōu)美自然環(huán)境，令人向往，然而在第處后面提到的不是偷獵 者就是入侵植物，可見，第處應該補上一個具有轉折意義的、能夠承前啟后的句子。第 處的句子以“然而”起始，前句說的是偷獵者毒殺鳥兒的事件，后句說的是互花米草給東灘 自然環(huán)境帶來毀滅

13、性的破壞，可見第處不是從壞到好的轉折，而是遞進性的轉折，要說明 后者比前者破壞更甚。橫線后的“這種入侵植物”，提示第處必須指明具體的植物名 稱，否則，“這種”則無“承前”的基礎。植物的名稱，最后一句作了說明，即“互花米 草”。)(每點 2 分)7 第一是天性的敦厚 就第二個條件說 如何養(yǎng)成道德的勇氣 (第處，據(jù)后 文中的“第二是體魄的雄健”“先要看他的天性是否敦厚”兩句，可推知第處應補寫“第 一是天性的敦厚”。第處，通觀文段，可知其結構為“總分總”式，前面已經(jīng)明確提 到“就第一個條件說”并進行了說明，第處顯然應補寫“就第二個條件說”。第處由 “總分總”結構和文段的中心，可推斷應補充“如何養(yǎng)成道

14、德的勇氣”。)(寫出一處給 1 分，寫出兩處給 3 分，寫出三處給 5 分。)8 任何一方都不能侵犯他方的“路權”(交通空間) 機動車在人行道、非機動車 道上橫沖直撞 并不是一定要分出輸贏的比拼 (材料是一個議論性語段，談論了行人、 機動車以及非機動車的“路權”問題。第處，前句說各有各的“路權”，后句轉折，說“爭 奪、吞噬他方路權的情況比比皆是”，所以空缺處要么正面表達，說明各方都應各行其 道，在自己的權利范圍內(nèi)合理出入，要么反面表達，說明任何一方都不應該侵犯他方的交通 空間，故可補寫“任何一方都不能侵犯他方的路權”。第處，由上下句可知論述對象 應為機動車，聯(lián)系上下文及生活實際，空缺處應該說明機動車侵犯行人、非機動車的“路權”， 故應補寫“機動車在人行道、非機動車道上橫沖直撞”。第處，由下句開頭的“而是”以 及結尾的“共享”“共贏”，可推斷空缺處應該是對爭奪單方面輸贏的否定，所以應補寫 “并不是一定要分出輸贏的比拼