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1、因境補文題型因境補文,就是按照題干要求,根據(jù)語段中心內(nèi)容和具體情境在指定的位置填入合適的 句子,使之與上下文貫通。因境補文題涉及的最直接的考點,與排序等題型一樣,依然是語言表達中的“連貫”, 但綜合性較排序題更強,解題的難度更大,考查的語言文字應用的能力更全面:除全方位涉 及語言表達的 6 個子考點之外,還涉及選用、仿用句式等考點。2016全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完 整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過 15 個字?;ㄇ嗨厥且环N水溶性的植物色素,分布在液泡內(nèi)的細胞液中,能夠決定花的紅色、藍 色、紫色等顏色的差別。這是因為花青素_:在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色,在

2、 堿性溶液中變?yōu)樗{色,處于中性環(huán)境時則是紫色。更令人稱奇的是 _, 比如有一種牽牛花清晨是粉紅色,之后變成紫紅色,最后變成藍色。究其原因,就是花瓣 表皮細胞的液泡內(nèi) ph 值發(fā)生了變化,_,從而形成花的顏色的變化。解析:材料講述的是花青素決定花的顏色變化。根據(jù)后文推斷,溶液的酸堿性決定了 花青素的顏色,那么,處,應填起總領作用的句子,即:環(huán)境不同,形成的顏色也不同。 處,根據(jù)后文,時間的推移導致了 ph 值的變化,可推導出花的顏色變化與 ph 值的變化, 因此,處也應填一個總領性的句子。處,顯然是一個承上啟下的銜接句:橫線前,寫時 間推移引起 ph 值變化;橫線后,寫花的顏色變化,那么,橫線上

3、的一句,當然應填花青素 也隨著 ph 值的變化而變化。參考答案:在不同環(huán)境中會形成不同顏色 有些花的顏色可以一日數(shù)變 花青素 也就隨之發(fā)生變化解題1 閱讀文段,了解文段的主旨。2 理清上下文之間的邏輯關系,確定補寫句子的性質(zhì):是總領,是總結,還是過渡? 是照應,還是鋪墊?是并列,還是轉折?是原因,還是結果要據(jù)上下文來體悟。3 注意文段的結構。明確總分、分總、對比式、并列式等段落結構對于補寫句子 具有很大的提示作用。4 注意標點符號的暗示作用。如冒號有提示下文、總結上文的作用,分號表明并列關 系等。5 瞻前顧后,注意前后語意的連貫性。針對性訓練12015全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)?/p>

4、語句,使整段文字語意 完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。電子商務存在的價值之一,就是通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上購物、網(wǎng)上支付,節(jié)省消費者與 商 家 的 時 間 和 空 間 , _ 。 對 于 工 作 忙 碌 的 上 班 族 而 言 , _ ,還易于達到貨比三家、快樂購物的目的。在信息多元化的 21 世 紀,_ ,完成購物,已經(jīng)成為許多消費者的習慣。22014全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意 完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖, 造 成 天 氣 干 旱 或 旱

5、澇 不 均 , 甚 至 可 能 造 成 海 洋 水 位 上 升 , 淹 沒 大 量 沿 海 城 市 , _ 。然而,也有研究指出,_ :比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”,有利于植物的生長。但這必須 有個前提,植物還活著!如果土壤被污染, _ ,我們就 失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。32016全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意 完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。氣候是一種復雜的自然現(xiàn)象,不僅決定著土壤、植被類型的形成,改變著地表形態(tài), _ 。人們的生活、生產(chǎn)、建設無不需要考慮氣候的影響。氣候已成 為一種自然資源,供人

6、類充分利用,為人類造福。但是,_ ,有時 會帶來某些災害。所以,人們會利用一些方法,在一定區(qū)域內(nèi)改變氣候狀況, _ _。42015全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意 完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。讀 書 的 目 的 僅 僅 是 為 了 記 住 書 中 的 內(nèi) 容 嗎 ? 答 案 是 否 定 的 。 _ 。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗唬驗樗菀讓е?盲從書本知識,從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀,它不追求_ _,而主張激發(fā)想象力和靈感,帶著自己的思考,讓自己變得更有思想。能 通過閱讀提出有價值的質(zhì)疑, _ ,通過分析根源找

7、到解決問題的 途徑和方法,這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。5.2016全國新課標卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完 整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過 10 個字。(5 分)自第一顆人造地球衛(wèi)星進入太空以來,除了載人航天飛行器會回收之外,其他上天的 人造物體陸續(xù)被遺棄在太空中, _。太空垃圾已經(jīng)威脅到人類的航天活動。比如厄瓜多爾的一顆衛(wèi)星升空后不到一個月,就與太空中的火箭殘骸相撞而報廢。 這種威脅不僅僅發(fā)生在太空,甚至地球上的人類生活也會_。因此, _,應是人類接下來要解決的一個重要課題。62016山東卷在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫

8、, 內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。(4 分)又到了東灘草長鶯飛的時候。蘆葦蕩深處,悠然浮出水面的大魚猝爾游走;不時有鳥 兒落下啄食,或是翩然起飛,優(yōu)美地消失在遠方。5 年前,_。 那時,廣闊的灘涂上沒有管護人員和設備,多的倒是偷獵者,毒殺鳥兒的事時時發(fā)生。然 而,_ 。這種原產(chǎn)于北美的入侵植物,在東灘擴展迅猛, 所到之處,其他植物“寸草難生”,水質(zhì)惡化,生態(tài)系統(tǒng)退化,遷徙越冬的鳥兒沒了食物和 休息地。如今,東灘的互花米草已被剿滅大半。7在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏 輯嚴密。每處不超過 10 個字。(5 分)要養(yǎng)成道德的勇氣,必定要有兩個

9、先決條件,_ ,第二是體魄的 雄健。就第一個條件說,一個人有無作為,先要看他的天性是否敦厚。不要說看人能否擔 當 國 家 大 事 , 就 是 我 們 結 交 朋 友 , 也 要 先 認 定 他 天 性 是 敦 厚 還 是 涼 薄 。 _ ,則體力與膽量的關系,實在密切極了。體力好的人不一定膽子大, 體力差的人卻常常易于膽子小。具備這兩個先決條件,然后才可以談_。8在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏 輯嚴密。每處不超過 25 個字。(5 分)按理說,行人、機動車、非機動車都有相應的“路權”,_。 但在道路資源有限的背景下,各方相互爭奪、吞噬他方“路權”的情況

10、比比皆是。行人不 看紅綠燈,不走斑馬線; _ ;非機動車在機動車道上大搖大 擺,我行我素。由此造成的種種混亂,不僅損害了他人的權益,而且造成巨大的安全隱患。 路權是人人應享有的一種權利。對路權的爭奪,_,而是要平衡 各方權益,實現(xiàn)道路資源共享,進而達到共贏目的。9在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏 輯嚴密。每處不超過 12 個字。(5 分)從新課改的視角看,教師不應再是單純的知識傳授者, _, 他將“游客”引入佳境,自由觀賞、探究奧秘,但當“游客”對巍然高聳的建筑群茫然不 解或不識鳥獸草木之名時,他不會置身事外,_,令人如沐春風, 有時還要像仙人指路,在“

11、游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時輕靈而高妙地一“點”,即收到 “_ ”(詩句)的奇效。1 從而大大提高交易效率 除了大量節(jié)省寶貴時間 上網(wǎng)瀏覽商品信息2 給人類帶來巨大的災難 二氧化碳增加會帶來好處 植物就會生病甚至死亡 3而且還影響著人類的活動 氣候?qū)θ祟愐灿胁焕囊幻?使它向著有利于人類的方向發(fā)展4閱讀有記憶型和批判型之分 簡單的、機械的知識記憶 通過質(zhì)疑找出問題 的根源5.都變成了太空垃圾 受到太空垃圾的影響 如何清理太空垃圾第處,前句提到“其他上天的人造物體”“被遺棄在太空中”,后句提到“太空垃 圾的威脅”,由此推斷,空缺處應是(那些被遺棄的上天的人造物體)都變成了太空垃圾。第 處,所在的句

12、子與前句是遞進關系,前句提到太空垃圾對太空的威脅,進而提到地球上的 人類生活,可推知空缺處應是(人類的生活)也受到太空垃圾的威脅或影響。第處作為結論, 有一定發(fā)散性,整個文段談的都是太空垃圾的問題,結論自然與太空垃圾有關,結合尾句的 “重要課題”,可推知空缺處應是表達如何對待、處理太空垃圾的語句。6東灘的景象可不是這樣 比偷獵者更可怕的,是互花米草(文段開篇介紹東灘的優(yōu)美自然環(huán)境,令人向往,然而在第處后面提到的不是偷獵 者就是入侵植物,可見,第處應該補上一個具有轉折意義的、能夠承前啟后的句子。第 處的句子以“然而”起始,前句說的是偷獵者毒殺鳥兒的事件,后句說的是互花米草給東灘 自然環(huán)境帶來毀滅

13、性的破壞,可見第處不是從壞到好的轉折,而是遞進性的轉折,要說明 后者比前者破壞更甚。橫線后的“這種入侵植物”,提示第處必須指明具體的植物名 稱,否則,“這種”則無“承前”的基礎。植物的名稱,最后一句作了說明,即“互花米 草”。)(每點 2 分)7 第一是天性的敦厚 就第二個條件說 如何養(yǎng)成道德的勇氣 (第處,據(jù)后 文中的“第二是體魄的雄健”“先要看他的天性是否敦厚”兩句,可推知第處應補寫“第 一是天性的敦厚”。第處,通觀文段,可知其結構為“總分總”式,前面已經(jīng)明確提 到“就第一個條件說”并進行了說明,第處顯然應補寫“就第二個條件說”。第處由 “總分總”結構和文段的中心,可推斷應補充“如何養(yǎng)成道

14、德的勇氣”。)(寫出一處給 1 分,寫出兩處給 3 分,寫出三處給 5 分。)8 任何一方都不能侵犯他方的“路權”(交通空間) 機動車在人行道、非機動車 道上橫沖直撞 并不是一定要分出輸贏的比拼 (材料是一個議論性語段,談論了行人、 機動車以及非機動車的“路權”問題。第處,前句說各有各的“路權”,后句轉折,說“爭 奪、吞噬他方路權的情況比比皆是”,所以空缺處要么正面表達,說明各方都應各行其 道,在自己的權利范圍內(nèi)合理出入,要么反面表達,說明任何一方都不應該侵犯他方的交通 空間,故可補寫“任何一方都不能侵犯他方的路權”。第處,由上下句可知論述對象 應為機動車,聯(lián)系上下文及生活實際,空缺處應該說明機動車侵犯行人、非機動車的“路權”, 故應補寫“機動車在人行道、非機動車道上橫沖直撞”。第處,由下句開頭的“而是”以 及結尾的“共享”“共贏”,可推斷空缺處應該是對爭奪單方面輸贏的否定,所以應補寫 “并不是一定要分出輸贏的比拼

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