九年級下冊16驅(qū)遣我們的想象1

1、16* 驅(qū)遣我們的想象教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 積累掌握本課重點字詞。2 理解文章內(nèi)容，品味文中意蘊(yùn)深刻的句子。過程與方法1 熟讀課文，把握作者的主要觀點，理清作者的論證思路。2 從作者列舉的兩個實例中學(xué)習(xí)驅(qū)遣想象力領(lǐng)會文藝作品意境的方法。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。重點難點教學(xué)重點把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫作思路，概述文章內(nèi)容。教學(xué)難點學(xué)習(xí)驅(qū)遣想象力領(lǐng)會文藝作品意境的方法。課時安排1 課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入在語文課堂上，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目，它們大多具備很高的文學(xué)價值。那么在 欣賞這些文學(xué)作品時，我們應(yīng)該注意些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是從發(fā)揮想象力 的角度，啟

2、發(fā)大家注重文藝作品的形象特征，把握文藝作品的靈魂。二、自主預(yù)習(xí)1作者介紹葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家， 有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，終身致力于出版及語文的教學(xué)。2檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音歌謠(yo)契合(q)橋堍(t) 驅(qū)遣(qin)1悵然(chng)萌生(mng)海嘯(xio) 茍安(gu)拘泥(j n)(zi)千載難逢載(zi)怨聲載道(2)詞語釋義橋堍：橋兩頭靠近平地的地方。契合：符合?？贪澹捍舭鍥]有變化。茍安：只顧眼前，暫且偷安。(3)詞語辨析“拘泥”和“頑固”兩個詞都有“不知變通”的意思?！熬心唷敝腹虉?zhí)，不知變通?！邦B 固”指思想愚

3、昧保守，不接受新事物或立場反動，不愿意改變，含貶義。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1熟讀課文，劃分層次，概括大意。答案示例：第一部分(14)：闡述文藝概念的產(chǎn)生和發(fā)展，引出話題。第二部分(513)： 先從作者和讀者的角度分析讀者應(yīng)如何才能接觸到作者的思想；然后以一詩一文為例，深入 淺出地闡明了欣賞文藝作品的途徑和方法。第三部分 (14)：得出中心論點要鑒賞文藝作 品，就必須驅(qū)遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感。2根據(jù)課文得知作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么卻在開篇大論作者、讀者以 及文字之間的聯(lián)系？答案示例：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作

4、 品。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝 作品的本質(zhì)。因此，論作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，這是表 達(dá)中心觀點的前提。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1讀第一部分內(nèi)容，分析作者是怎樣闡述文藝與文字的關(guān)系的？答案示例：文章開篇先介紹了文藝的產(chǎn)生；然后介紹文字產(chǎn)生后，文藝與文字“并了家”； 最后介紹當(dāng)紙筆以及印刷術(shù)發(fā)明后，文字完全成為文藝的集合體，而且文字不斷成為各種文 藝作品的集合體。2第 6、7 自然段的主要內(nèi)容是什么？有什么作用？答案示例：這兩段分別從作者和讀者兩個角度出發(fā)，說明他們各自怎樣通過文字傳達(dá)所 見所感和接觸作者的所見所感的

5、。這兩段文字是對上一段“橋梁”比喻做進(jìn)一步詮釋和闡述，2也是為下面的舉例論證做理論鋪墊。3簡述第 8、9 自然段的論證思路。答案示例：這兩段文字論證了在賞析王維的詩句時應(yīng)該怎樣驅(qū)遣我們的想象。首先從反 面論述：如果從字面意義或從無用的畫面推敲無用的問題，那么就不能領(lǐng)會詩句的意思。然 后從正面闡述：將詩句勾勒成一幅畫，然后推想“直”“圓”等形容詞的表達(dá)效果，這樣就 理解了詩句的意境。第 9 自然段圍繞上面的舉例，進(jìn)一步論述，解釋說明了如果驅(qū)遣我們的 想象理解了作者的境界，就會得到一種愉悅感。4歸納本文的論證思路。答案示例：作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品 的本質(zhì)

6、，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維的詩句和高爾基的海燕為例，從 正反兩個方面來論述驅(qū)遣想象力的重要作用。(三)品讀課文，句段賞析1試分析第 5 自然段“文字是一道橋梁”這一比喻句的表達(dá)效果。答案示例：這個比喻句形象生動地將文字比作橋梁。這座“橋梁”一頭連著作者，一頭 連著讀者，讀者想要了解作者的意境，就必須通過文字這座橋梁，才能到達(dá)目的。2你怎樣理解第 6 自然段“文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起”？答案示例：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的 結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的 文章絕不可能隨意拼

7、湊，須由作者有意識、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時又符合自然 的特點。3 為什么作者說“死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快 了”？答案示例：文藝作品一般具有形象性，作者的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理 解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味，感受到 這種愉快。(四)熟讀課文，主旨探究歸納概括課文的中心主旨。答案示例：作者先從文字與文藝的關(guān)系入手，引出話題；然后以一詩一文為例，深入淺 出地闡述了欣賞文藝作品的途徑和方法；最后得出結(jié)論：要想在鑒賞文藝時獲得美感，就要 驅(qū)遣我們的想象，得到人生的受用。(五)賞讀課文，鑒賞評價1語言通俗易

8、懂。答案示例：雖然作者在論說文藝作品的意境和想象力的問題，但是在闡述的過程中，使 用了通俗易懂的文字。如“先有了歌謠一類的的東西。這也就是文藝”“一首歌謠，不但口3理解字面意思頭唱，還要刻呀，漆呀，把它保留在什么東西上 (指使用紙和筆以前的時代而言 )。這樣，文 藝和文字就并了家”等等。2語言形象生動。答案示例：如第 8 自然段連用了幾個問句，就很好地指出了只從字面上理解詩句的弊端； 再如第 12 自然段作者將自己幻化成海燕，形象生動地展現(xiàn)了海燕的思想和精神。3綜合運(yùn)用了多種論證方法。答案示例：(1)舉例論證。這是本文最主要的論證方法。本文為了論述驅(qū)遣我們的想象領(lǐng) 會文藝作品的意境，先后列舉了

9、賞析王維的詩句和賞析高爾基的海燕，進(jìn)行詳細(xì)地闡述。 (2)對比論證。在列舉兩個事例的時候，作者都是從反面說起，如果只從字面意義上理解，很 難把握文藝作品的意境。然后從正面闡述，如果驅(qū)遣我們的想象，將自己融入到文字中，就 很容易理解作者的意境。(六)課外拓展，對比延伸文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的 重要性，你能在你讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？答案示例：在朱自清先生的背影一文中，“他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他 肥胖的身子向左微頷，顯出努力的樣子”，這句描述父親攀爬月臺的文字，能因我們的想象 力變得更生動。他的身體微微發(fā)胖，兩手向上攀爬時一定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；因為 胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而是掙扎著縮了好幾次；更是因為想象，身子微微傾 斜，這形象定格在我們的腦海中，父親的形象就更加真切起來，打動了讀者的心靈。四、課堂小結(jié)文學(xué)作品的意蘊(yùn)綿長，如果單從文字表面理解，很難得其精髓。在閱讀的過程中，充分 調(diào)動想象力，往往有意想不到的收