《現(xiàn)代教育管理》論述題

1、最新資料推薦現(xiàn)代教育管理論述題1. 請根據(jù)研究型教育管理模式的要求，結合工作實際提出一個 教育管理的研究課題，結合所學的相關理論加以分析，并試著提出問 題的解決策略。請根據(jù)研究型教育管理模式的要求，結合工作實際提出一個教 育管理的研究課題，結合所學的相關理論加以分析，并試著提出問題 的解決策略。答：研究課題：主體性班級教育管理之研究隨著社會的發(fā)展，對受教育者主體性要求越來越高，學生的主體性地位和主體性素質的發(fā)展與培養(yǎng) 日益得到重視。因此，20世紀80年代末，教育理論界提出了主體教育的觀念、 思想，并在90年代初開始，北京、河南安陽、天津、湖北荊門、深 圳、湖南長沙等地開展了中小學主體性教育改革

2、研究。主體性教育的理論實踐研究成為當今教育改革的熱點問題之一。培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性素質，是實施素質教育的重要方面。一、主體性教育思想概述當今社會發(fā)展的核心是人的發(fā)展，主體性教育是現(xiàn)代教育的重要特征，是素質教育活的靈魂，其 核心就是強調以人為本，強調培養(yǎng)學生的主動精神，有人把主體性理 解為實踐性，也有人把主體性的特征總結為自決、自主和自控。而在馬克思主義哲學里，人的主體地位和主體性不是從人自身的 孤立狀態(tài)和人所具有的一般特性來說的， 而是一個認識論（包括活動 論）命題，是指人作為主體在對象性活動中相對于活動課題所處的態(tài) 勢而表現(xiàn)出的功能特性。它是人區(qū)別與超越其他動物的標志，它最能體現(xiàn)人的本質力

3、量。而學生作為一個正在成熟和發(fā)展中的個體，他的主體性屬于一種 自我發(fā)展中的主體性，它需要通過多種途徑得以培養(yǎng)和發(fā)展。教育，作為學生生活的一個極為重要的組成部分，作為一種有目 的的培養(yǎng)人的活動，在培養(yǎng)和弘揚學生主體性中更應發(fā)揮其不可替代 的重要作用。有學者把主體性教育的價值理解為提升人的地位發(fā)現(xiàn)人的 價值發(fā)掘人的潛能發(fā)展人的個性發(fā)揮人的力量具有很強的解放思想 的意義。實施主體性教育，就是根據(jù)學生主體性素質發(fā)展的內在結構，社 會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)引導受教育者內 在的教育要求，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃 地組織、規(guī)范各種教育活動從而把他們培養(yǎng)成為自主的能動的創(chuàng)造性 地進行認識和實踐活動的社會主體。主體性教育的目的，就是通過建構主體性學校管理模式，建立主 體參與型教育教學模式，來培育學生的主體型人格，以達到發(fā)展學生 的整體素質的目的。二、學生在班級教育管理活動中的主體地位作為班級最新資料推薦管理客體的學生在班級