《月光曲》教學(xué)案例

1、月光曲教學(xué)案例教學(xué)要求：1. 學(xué)會本課8個生字，正確讀寫”譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純 熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎 時間、微波粼粼等詞語。2. 有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3. 了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會 貝多芬對勞苦人民的同情和愛， 從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感 情，并對學(xué)生進行美的教育。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是月光曲的 故事。運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開)這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀 好以后能回答兩個問題：1. 月光曲是一首什么樣的曲子，

2、是誰寫的？2. 月光曲這篇課文寫的是什么？二、初讀感知1. 師：月光曲是首什么曲子？2. 結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。 他對貧苦的人民非常同情，他曾 經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。 做到這一點，我將是多么的幸福！三、學(xué)習(xí)生字詞語1. 學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)， 不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2. 給本課的生字組詞語辨析。 （點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。） 能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞 語寫個句子嗎？（點擊課件出示解釋和例

3、句。）3. 學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4. 辨析部分詞語的近義詞和反義詞。四、學(xué)習(xí)第一自然段1. 齊讀。說說你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。2 .理解譜寫:“歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有 歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子 寫好了，就叫什么？ ”（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說 譜寫了一首壯 麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、學(xué)習(xí)課文第二意義段1. 讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么 ？（斷斷續(xù)續(xù)的

4、彈琴聲）這琴聲為什么會引起他的特別注意 ？（彈的正是他的曲子。）貝 多芬是人民喜愛的音樂家， 他到各地旅行演出，甚至來到一個小 鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵 河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫 面上還應(yīng)該有什么？” （一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗 口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）2. “貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人

5、彈 過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是 很不容易。）3. 指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。第二課時一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）1. 聽月光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子 是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2. 師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月 光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈 出來的？從哪一句里可以看出？”（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他 們聽著，聽著

6、，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。”3. （學(xué)生自學(xué)）全班交流。“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。”）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那 么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這 個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面 也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵摹⒂撵o”，都有 幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、 那么美，也給人寧靜的感覺。

7、”二、再讀想象，體會聯(lián)想1. “現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想， 月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么 樣？然后請你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。)2. 師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴 聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫， 但是從哪兒我們可以 知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來 寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文， 哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲 的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？3. 學(xué)生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹， 月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4. 學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。(1) 讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面(2) 體會第二幅畫面：月亮越升越高 一個連一個朝著岸邊 涌過來的情境。(3 )隨著音樂體會第二幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠 聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲 怎樣？” (貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也