小組工作計(jì)劃書范本

1、小組工作計(jì)劃書范本 篇一：小組工作計(jì)劃書格式 理念：通過平時的觀察和親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少的大 學(xué)生不善于人際交往且交往方式單一，過度依賴于網(wǎng)絡(luò)。研 究表明：以網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具如 QQ、微信、微博、人人網(wǎng)、 BBS 等為代表的網(wǎng)絡(luò)交際載體，在當(dāng)代大學(xué)生的人際交往活 動中占據(jù)著越來越重要的地位。使得一些大學(xué)生過分依懶于 網(wǎng)絡(luò)，對他們的成才產(chǎn)生很大的影響。然而，網(wǎng)絡(luò)社交在帶 給大學(xué)生交往便利的同時，也帶來一些問題。一些大學(xué)生沉 溺于網(wǎng)絡(luò)社交， 分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)， 進(jìn)而忽視了與身邊父母、 親人、朋友等的交往，與他們之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生不 良反應(yīng)。根據(jù)親身體驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)社交的同學(xué)

2、基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動，在公共場合 沉默寡言，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。沒事整天宅在寢室且大部分都是 手機(jī)控。這就嚴(yán)重影響到其人際關(guān)系的建立和發(fā)展，對其以 后進(jìn)入社會生存產(chǎn)生不利影響。大學(xué)生為什么如此迷戀網(wǎng)絡(luò)社交呢？我個人認(rèn)為有以 下幾點(diǎn)原因。第一，剛進(jìn)入大學(xué)，身邊環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn) 變。從前朝夕相處的同學(xué)分隔幾地，面對著的是來自五湖四 海陌生的面孔；上課方式由原來的老師灌輸式變成自學(xué)式， 要求自己獨(dú)立思考，更多的是要自學(xué)；社團(tuán)和學(xué)生會的活動 不斷，要求我們能合理安排好我們的課余時間。一系列的變 化突然發(fā)生，讓一些大學(xué)生措手不及，只能借助虛擬的網(wǎng)絡(luò) 社交來緩解壓力。第二，一些大學(xué)生性格內(nèi)

3、向，不善于與人 交往，與人面對面的講話讓他們感覺不自在，甚至臉紅。于 是虛擬社交便成為他們的首選，虛擬社交以匿名的形式，讓 人感到更自由，開放。這讓他們對現(xiàn)實(shí)社交生活的復(fù)雜產(chǎn)生 了抵抗的情緒，并逐漸逃避現(xiàn)實(shí)社交生活。第三，一些大學(xué)生自控能力和辨別能力低，分 不清現(xiàn)實(shí)生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清社 交網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而無法自拔。那么如何減輕大學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，走出虛擬世界 增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)社交的能力呢？首先，大學(xué)生必須要意識到自己 的真實(shí)心理訴求，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，合理處理好網(wǎng) 絡(luò)社交和現(xiàn)實(shí)社交之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)其人際交往的能 力。這個小組會讓組員清醒地認(rèn)識到自己的現(xiàn)狀，有效引

4、導(dǎo) 他們認(rèn)識到自己的真實(shí)心理需求。緊接著通過一系列的小組 活動來促進(jìn)組員間的互動，增強(qiáng)其人際交往的能力，并借助 小組方法的介入幫助其面對類似問題。并且組員在互動過程 中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵，從而有更大的信心去提高 和改善。理論：這個小組的對象是那些過度依賴于網(wǎng)絡(luò)社交而缺 乏現(xiàn)實(shí)社交技巧的大二的學(xué)生。首先，應(yīng)用到的是馬斯洛的 需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為當(dāng)生理需求和安全需求得到滿足 后，社交需求就會顯現(xiàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生有固定的生活費(fèi)，有 較多的空閑時間，這時候社交需求就變得很強(qiáng)烈。有一部分 大學(xué)生大部分的空余時間都花在網(wǎng)絡(luò)上， 聊 QQ、人人而缺少 現(xiàn)實(shí)的人際交往，當(dāng)面對真人進(jìn)行交往時就會不善言

5、辭，不 知如何相處。因此，提供一些現(xiàn)實(shí)的社交技巧能夠幫助他們 改善現(xiàn)實(shí)社交弊病，提高現(xiàn)實(shí)社交技能，這樣的小組對他們 是有很大幫助的。除此以外，在小組的溝通方法上，會較多地應(yīng)用到行為 治療、矯正等。因?yàn)榧僭O(shè)人的行為是學(xué)習(xí)得來的，并且是有 規(guī)律可循的。因此，要通過準(zhǔn)確的觀察，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外 界刺激決定的，如果一種行為出現(xiàn)后能導(dǎo)致一種滿足的后 果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因?yàn)樾〗M 希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達(dá)能力，而在學(xué) 習(xí)這些技巧的過程中，行為理論指出透過模仿學(xué)習(xí)、回饋及 正面鼓勵是能逐步幫助學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。在小組內(nèi)，工作員會較多用正面增強(qiáng)和模仿。在正面增

6、 強(qiáng)方面， 在提供溝通表達(dá)訓(xùn)練后， 若組員能在組中適當(dāng)運(yùn)用， 工作員便會給予這些組員口頭上的稱贊，來加強(qiáng)這種行為的 再次出現(xiàn)的可能性。至于模仿示范，工作員會以角色扮演的方法示范如何與 他人溝通交流， 這是供組員觀察的模型， 引導(dǎo)組員模仿學(xué)習(xí)。 同時，組員間也會互相觀察，對別人身上值得學(xué)習(xí)的加以仿 效，也同樣起到了模仿作用。目標(biāo)：改善大學(xué)生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交 往的能力。 目的： 1、讓組員進(jìn)一步加深認(rèn)識2 、讓組員學(xué)會尊重他人，信任他人3 、幫助組員更好地認(rèn)識自己，增強(qiáng)自尊感，提高自信心篇二：小組工作計(jì)劃書“網(wǎng)事”小組小組工作計(jì)劃書一、小組名稱： “網(wǎng)事”小組讓網(wǎng)癮成為往事 二、

7、基本理念網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍” ，它一方面開闊了大學(xué)生的視野， 另一方面又給大學(xué)生帶來了極大是危害：性格孤僻、學(xué)習(xí)恐 懼、精神不濟(jì)、焦慮、失眠等。大學(xué)生作為祖國的未來，擔(dān) 負(fù)著沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò)成癮問題的出現(xiàn)則嚴(yán)重影響了大 學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮治療是具有 必要性和可行性的。網(wǎng)絡(luò)成癮對于大學(xué)生來說，是一個嚴(yán)重的問題。引起網(wǎng) 絡(luò)成癮的原因很多，主要有：課余生活單調(diào)，缺乏自律，自 控能力差； 擺脫孤寂， 宣泄壓抑情緒； 逃避學(xué)習(xí)， 逃避現(xiàn)實(shí)； 低自尊、缺乏動機(jī)；尋求外界認(rèn)可、害怕被拒絕；滿足好奇 心等幾方面的內(nèi)容。我們這次小組主要是從認(rèn)知的角度鼓勵 小組成員就網(wǎng)絡(luò)成癮的問題進(jìn)行

8、深入討論，使他們了解自己 的成癮狀況，看到自己的問題，并希望解決它。從認(rèn)知的層 面與小組成員共同探討產(chǎn)生問題的原因和關(guān)鍵階段，進(jìn)而根 據(jù)自己的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)成癮程度確定目的，制定行動目標(biāo)和計(jì) 劃，對每個成員的行為變化給予反饋。 最終使成員合理上網(wǎng)， 豐富大學(xué)課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。 三、重要理論 延安大學(xué)有網(wǎng)癮大學(xué)生作為我們的服務(wù)對象，他們的需 求就是我們向他們提供服務(wù)的介入點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)， 解決或者緩解他們所面臨的具體問題，我們在工作的過程中，就可以通過 社工的工作技巧，不斷發(fā)現(xiàn)病他們的需要，樹立他們的自信 心，激發(fā)他們的潛能， 引導(dǎo)他們的身心健康并使其全面發(fā)展。我們在與大學(xué)生建立了相互信

9、任的關(guān)系之后，逐步開展 我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們 秉持著“人在情境中”的觀點(diǎn)，運(yùn)用同感、互助等方法，通 過小組和個案相結(jié)合，小組工作為主，個案方法為輔的工作 方法來開展我們的工作，根據(jù)我們所了解到的情況以及大學(xué) 生的具體需要，針對他們?nèi)狈ψ孕藕妥晕艺J(rèn)知以及對網(wǎng)絡(luò)成 癮的正確認(rèn)知，處理負(fù)性情緒，運(yùn)用治療模式及建立良好的 溝通模式這幾個方面，以此為側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)小組活動的內(nèi)容，運(yùn)用社工的專業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。團(tuán)體動力學(xué)就是在群體中，只要有別人在場，一個人的 思想行為就同他單獨(dú)一個人時有所不同，會受到其它人的影 響，研究群體這種影響作用的理論，即團(tuán)體動力學(xué)。基于

10、這 樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學(xué)生具有直接的作用。 四、 小組目標(biāo)或目的 （一）、總目標(biāo)讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促使成員全面發(fā)展。 （二）、分目標(biāo)1 、協(xié)助團(tuán)體成員能夠更好地了解自我、接納自我。2 、團(tuán)體成員體驗(yàn)良好的人際關(guān)系，增進(jìn)人際間的互動。 3 、幫 助團(tuán)體成員探討個人網(wǎng)絡(luò)使用情況，讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)成癮危害性，以及樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，學(xué)習(xí)積極的 網(wǎng)絡(luò)使用方式。4 、減少小組成員對網(wǎng)絡(luò)的依賴，改變其不良生活習(xí)慣， 合理安排自身生活。5 、引導(dǎo)小組成員樹立信心，確立生活學(xué)習(xí)目標(biāo) 五、小 組性質(zhì)治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開 小組活動，促進(jìn)同伴之間的溝通交流，

11、提供給他們這樣一個 平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進(jìn)小組成員在認(rèn) 知網(wǎng)絡(luò)成癮的危害基礎(chǔ)上，對自己加強(qiáng)管理，使其形成合理 的上網(wǎng)時間。 六、服務(wù)對象及招募方法（一）、進(jìn)過報名篩選，有不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的 延安大學(xué)學(xué)生 （二）、招募方法 1. 校園內(nèi)張貼海報 2. 校廣 播宣傳 3. 學(xué)生處及班主任推薦4. 對報名這進(jìn)行適當(dāng)篩選，并接受面試以確定小組成員資格 七、小組領(lǐng)導(dǎo)： 8511 宿舍全體 小組督導(dǎo)：馬慧芳老師（公共管理學(xué)院） 八、時間安排： 2012.6.10 2012.7.10 九小組活動安排 第一節(jié)：網(wǎng)蟲相聚之相逢是首歌 第二節(jié)： E 網(wǎng)情深 第四節(jié)：穿越“生死網(wǎng)” 第六節(jié)：

12、永遠(yuǎn)是朋友 十、預(yù)計(jì)困難及解決方案1 ）招募不到足夠的組員 ：與服務(wù)對象深入溝通，邀請 他們參與活動 從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過 他們向其他人宣傳，獲得他們的認(rèn)同感，積極參與我們的小 組活動。2 ）組員對小組活動不感興趣 ：盡量使小組活動有趣， 具有吸引力，多互動，增強(qiáng)組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵 和關(guān)心。 3 ）無法同時兼顧組內(nèi)每個成員 ：工作員分工合 作，提前溝通，相互配合 在小組活動進(jìn)行時，工作員要充 分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā) 現(xiàn)和留意組員的言行并作出適當(dāng)回應(yīng)。 4 ）小組內(nèi)發(fā)生沖突 : 工作員控制小組局面，運(yùn)用社會工作的專業(yè)方法和技巧解決

13、 小組內(nèi)的沖突和矛盾5 ）幾次活動后成員無故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說， 做思想工作。 6） 資金不足：組員自己籌集。7 ）天氣惡劣：及時通知小組成員小組的安排，更換活 動時間。 十一、預(yù)算十二、評估方法1 、在每一節(jié)的最后部分，各組員的分享及意見，他們 對小組的感受與意見。2 、工作人員的觀察與分析。 3 、出席率，小組投入程 度。 4 、后期跟進(jìn)工作的情況。篇三：小組工作計(jì)劃書小組計(jì)劃書一、背景資料 1 、工作人員資料社會工作專業(yè) 09級學(xué)生 ; 沈可仁、陳詩梅、 符瑩； 督 導(dǎo)：張?jiān)蠢蠋?2 、小組名稱Talk to Her/Him男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組 二、構(gòu)思理念 1 、問題界定湖南商

14、學(xué)院社會工作 0901 班原有 23 名同學(xué)，自大一以 來，先后經(jīng)歷了 4名同學(xué)的轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，現(xiàn)只剩 19 名學(xué)生。 在這樣一個人數(shù)較少的班級中，同學(xué)們的交流明顯不足，特 別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進(jìn)本班男女生之間的交流，同時增強(qiáng)班級的凝聚力，特開辦促進(jìn)性小組。 2 、 需要評估本班男女同學(xué)缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要 性。促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流將幫助他們更好地掌握 人際交往的技巧。本班男女同學(xué)之間的有效溝通將幫助他們克服在異 性面前的緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會。對可能出現(xiàn)的發(fā)生在男女同學(xué)之間的偏見或誤解的 預(yù)測和預(yù)防。3 、分析問題成因及可能導(dǎo)致的長遠(yuǎn)性后果

15、一般來說，同學(xué)們都更傾向于與同性交流，男女同學(xué) 在同性面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交 流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣 愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談?wù)撘恍┰掝}可能會涉 及對方的隱私或?qū)Ψ讲桓信d趣，所以促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流，可以緩解異 性間的尷尬氣氛。由于男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會出現(xiàn)一些不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預(yù)防此類事件的發(fā)生。 4 、介入點(diǎn)及介入策略 介入模式的選擇：社會互動模式。介入策略：通過小組成員的交流和討論來解決男女同學(xué) 溝通障礙問題。三、小組性質(zhì)及互動簡介 1 、小組名稱Talk

16、to Her/Him男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組 2 、小組形式組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組， 具有發(fā)展性功能。 3 、 舉行日期一周一次，每周周三上午 4 、小組時間鑒于每堂課的時間有限，建議每次小組活動為 35 分鐘左右，即 11：0011：35。 5 、小組地點(diǎn)位于咸嘉 4 棟 2樓的心理健康中心活動室。 6 、小組對 象社會工作專業(yè) 0901 班全部學(xué)生。其中男生 7 人，女生12 人。 四、整體目標(biāo)促進(jìn)本班男女同學(xué)間的溝通與交流，使同學(xué)們能夠更好 的掌握與異性交流的技巧，同時增強(qiáng)本班凝聚力。 五、具 體目標(biāo) / 評估指標(biāo)目標(biāo) 1、初步加深男女同學(xué)彼此間的了解，以逐步促進(jìn)雙方的交流。目標(biāo) 2

17、、對可能出現(xiàn)的偏見與誤解進(jìn)行預(yù)測與評估，并 設(shè)想適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。目標(biāo) 3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己 人際交往過程中產(chǎn)生的影響。六、第一次小組活動的計(jì)劃和日程 第一次小組活動日期： 2011 年 5 月 11 日（星期三） 時間：上午 11:00 11：35目的：小組成員相互了解，促進(jìn)男女組員間的溝通與交 流。根據(jù)本班學(xué)生花名冊，確定本班所有同學(xué)為小組成員。 八、工作日程表第一次小組活動： 2011 年 5 月 11 日上午，在心理健康 中心活動室。本次活動的目的是使組員相互了解，并促進(jìn)男 女同學(xué)間的交流。第二次小組活動： 2011 年 5 月 18 日上午，在心理健康 中心活動

18、室。九、預(yù)計(jì)困難及解決方案困難 1: 是否會有組員不愿意袒露心聲， 不能達(dá)到此次活 動的目的。解決辦法：在小組活動時，盡量鼓勵每一位組員發(fā)言， 在必要時可以指明某位組員進(jìn)行發(fā)言。困難 2：在小組討論及互動過程中，仍然出現(xiàn)同性之間 交流多的現(xiàn)象。解決辦法：工作人員在活動過程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)男女同 學(xué)進(jìn)行異性間的交流。困難 3：是否會有組員對小組活動的興趣不高，如何讓 大家提高參與活動的積極性。解決辦法：在活動時要盡可能顧及到全部組員的情緒， 使大家都參與到小組活動中來。 十、評估方法 1 、對結(jié)果 的評估評估方法：工作記錄、結(jié)果報告。 2 、對過程的評估 評估方法：觀察、工作記錄、問卷 十一、財政

19、和其他 資源的預(yù)算 1 、地點(diǎn)和設(shè)備一個相對安靜的活動空間：心理健康中心活動室。 比 較舒適的椅子。 一些紙和筆。 2 、人力資源本次促進(jìn)性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工 專業(yè)的學(xué)生以及一名同時具備理論與實(shí)踐的督導(dǎo)老師。篇四：小組工作計(jì)劃書小組工作計(jì)劃書 一、小組理念人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān) 系的協(xié)調(diào)， 都離不開人際交往。 每個人都希望自己善于交往、 都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個 人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代 大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察

20、和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（ 1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān) 系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的 知心朋友，因此他們不免感到孤獨(dú)和無奈。（2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但 和特定個人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相 處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病” 。（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都 是淺層次的交往， 沒有影響力， 彼此缺乏必要的溝通和了解， 并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多 會感到空虛、孤獨(dú)和落寞。（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交 往能力有限、方法欠妥以及本身個性

21、缺陷和交往心理障礙等 原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害 怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、 心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響 其正常生活和成長。（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué) 卻缺乏交往的愿望和動機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：以人格平等為基 礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神 性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強(qiáng)。 一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動中，導(dǎo)致不能形成合 理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)

22、境中的地位與角色不能 正確的認(rèn)識。因此，在具體的交往活動中便出現(xiàn)了各種“交 往不適癥”或“交往綜合癥” 。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感 受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚 至自傷或他傷， 給自己、 他人、 社會都造成不可估量的傷害。我們設(shè)計(jì)的這個小組，就是讓組員在小組活動中認(rèn)識自 我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好 互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng) 自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。 二、理論基礎(chǔ)根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要 都得到滿足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如 渴望父母、 朋友、

23、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、 溫暖、信任、 友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承 認(rèn)，成為集體中的一員。交往動機(jī)是個人交往行為的內(nèi)部動 力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動 的基本動力，是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時，斯普蘭格 （ E.Spranger ， 1924）將青年期形容為“第二次誕生” 。在 這一時期，人的社會生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜 起來，也開始學(xué)會深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練 掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在人際關(guān)系三維 理論一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是 包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種 人際交往

24、的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和 被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn) 知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首 先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際 交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的 手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活 動中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往 的相關(guān)理論，加深對自我的認(rèn)識，改正自身人際交往中存在 的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識，學(xué) 會與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。 三、 小組設(shè)計(jì)小組目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人 際關(guān)系。

25、小組目的：1 、引導(dǎo)組員認(rèn)識人際交往的重要性，從而為尋求良好 人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。2 、在活動過程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。 3 、鼓勵組員積極地進(jìn)行良好的人際交 往，在此過程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長。 服務(wù)對象：希 望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué) 小組性質(zhì)：學(xué) 習(xí)、發(fā)展性小組 活動次數(shù)：六次小組人數(shù)： 6-8 人 活動時間：活動地點(diǎn) : 滄波園校區(qū)社會工作系實(shí)驗(yàn)室 招募方法：1 、與之前參加過我系其他同學(xué)開展的小組活動的同學(xué) 聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學(xué)參加我們此次 的小組活動 2 、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報3 、到學(xué)生班級和宿舍進(jìn)

26、行介紹并發(fā)放宣傳單頁 若人數(shù)過多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適 的報名者入組。工作員分工情況 : 共三名工作員，一名為主持人，兩名 為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動進(jìn)行記錄、 填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對小組活動 進(jìn)行評估、填寫小組活動評估表。 三、活動內(nèi)容： 嗨，你 好！本節(jié)主題：小組的形成和組員之間的相互認(rèn)識認(rèn)識我，走近你（ 1） 本節(jié)主題：自我探索與分享 認(rèn)識我，走近你（二） 本節(jié)主題：自我行為的認(rèn)知和人際交往過程中各種行為的認(rèn)知假如我是你 本節(jié)主題：同理心探討學(xué)習(xí)從他人的角度思考各種 人際關(guān)系問題心之橋 主題：學(xué)習(xí)各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等

27、） 四、評估方法： 1 、工作員自我評估 每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表； 活動全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動的 評估表。 2 、小組成員評估每次活動結(jié)束前，都鼓勵組員對本次活動談?wù)勛约旱目?法；活動全部結(jié)束后，所有組員填寫對整個小組的評估表。3、督導(dǎo)或助理工作員評估每次活動結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次 活動的評估表。 五、應(yīng)變計(jì)劃篇五：小組工作計(jì)劃書小 組 計(jì) 劃 書 楊琦、梁艷、 小組成員劉亮、 曾星池、 洪金小組名稱：突破第一步小組理念 在兩年的大學(xué)生活里，通過觀察發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生在生 活和學(xué)習(xí)中，勇氣、膽量、自信心等方面的一些能力，存在 很大的

28、提升空間。在課堂上，對于老師的提問和自由發(fā)言， 不少學(xué)生即使很有自己的想法，但是由于害怕膽小不敢舉手 或站起來發(fā)言。在私底下和同學(xué)交流的時候?qū)σ恍﹩栴}可以 說出自己的看法，可是在公眾場合卻什么也說不出來，支支 吾吾，語無倫次。在生活中，遇到自己非常想要的東西或是 非常想去結(jié)識的朋友，亦或是其他的一些情況，由于勇氣膽 量，自信心不夠，往往就會只能在心里想想，而不敢付諸行 動，遺憾許久。大學(xué)生在交往中表現(xiàn)出的特點(diǎn)有以人格平等 為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的 精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較 強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動中，導(dǎo)致不能形 成合理的自我

29、評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色 不能正確的認(rèn)識。因此，我們社工應(yīng)該開辦一些服務(wù)幫助他們改善此情 況。此外，對于一些并不像這類情況嚴(yán)重的同學(xué)，也亦多學(xué) 習(xí)一些技巧，更好的提高和增強(qiáng)自己的能力。另外，工作員 又可以通過小組中的互助，觀察到組員的能力的改善，這比 個案工作來的直接，實(shí)際，便于工作員給予更適當(dāng)和實(shí)質(zhì)的 意見和幫忙。還有，組員間亦可互相發(fā)生“模仿作用” ，從 別人身上學(xué)習(xí)。小組理論（1）心理分析理論：該理論注重早期的生活經(jīng)驗(yàn)對今后人格發(fā)展的影響，人的理性于意識的表現(xiàn)能力，個體所具有的不斷成長和改變能力等。通過小組實(shí)踐，人們可以建立 起他們處理個人關(guān)系的技巧、解決問題和適應(yīng)環(huán)境的

30、能力， 以增強(qiáng)其參與社會競爭的自信心。（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統(tǒng)的條件反射 理論、強(qiáng)化理論以及社會學(xué)習(xí)理論等三部分。 在小組工作中， 強(qiáng)調(diào)如何通過合適的“刺激”使成員的行為超著小組預(yù)設(shè)的 目標(biāo)發(fā)展。（3）社會系統(tǒng)理論：就是將小組看作是一個由不同的 互動因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的復(fù)雜的社會系統(tǒng)。（4）團(tuán)體動力學(xué)理論：該理論的基本假設(shè)是人類的各 種需要是相互關(guān)聯(lián)的，且都是在人與人之間的關(guān)系中表現(xiàn)出 來的；故人們在其行為發(fā)展過程中，一定要有健全而適當(dāng)?shù)?團(tuán)體生活并且一直會貫穿生命的全過程。（5）庫利的鏡中自我理論理論內(nèi)容：（1）人與社會的關(guān)系 社會是一個有機(jī)體，是一個通過互動而存在和

31、發(fā)展的各 種過程的復(fù)合體。社會是一個統(tǒng)一體，在社會這個龐大的互 動組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會影響到這 個有機(jī)體所有的其他部分。人與社會并不是對立或割裂開 的。（2）鏡中自我在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的發(fā) 應(yīng)和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評 價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。我們根據(jù)鏡子里的 這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿意或不滿意的心情。 同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價， 我們看到自己的風(fēng)度、行為、性格等是否合適，是否需要修 正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象 評價的想象

32、以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認(rèn)識。（3）首屬小組首屬小組，它是指那些親密的、面對面的交往以及有直 接互動和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒 童游戲伙伴。首屬小組是對個人的成長發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的小 組，很多積極的品質(zhì)和消極的品質(zhì)都是在首屬小組獲得并強(qiáng) 化的。小組工作模式 發(fā)展模式1. 理論基礎(chǔ)a）系統(tǒng)中的人與環(huán)境的關(guān)系b）場域理論c）符號互動理論2 . 小組目標(biāo)：通過小組鼓勵成員參與、表達(dá)自己，進(jìn) 而找出大家的共同興趣和目標(biāo)，以民主的過程實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo) 和組員的自我成長。3. 小組工作的特點(diǎn)a) 目標(biāo)是促進(jìn)小組成員和小組的共同成長b) 小組成員通過互動、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享獲得自我成長c

33、) 社工扮演協(xié)調(diào)者和使能者角色4. 工作原則a) 工作者應(yīng)該通過評估其成員正在尋找的共同點(diǎn)，幫 助小組強(qiáng)化它的目標(biāo)。 b) 工作者應(yīng)該向小組成員澄清和說 明他與小組的角色，并訂立一個明確的契約。c) 工作者應(yīng)該幫助小組成員將他們的注意力集中到他 們的小組目標(biāo)上。 d) 工作者持現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，相信小組主要 是提供組員一個現(xiàn)實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)，通過組員的互動及相互借 鑒，提高解決問題的技巧，促進(jìn)個人成長。e) 工作者工作中以人性化的態(tài)度平等地對待組員，尊 重組員，相信組員有權(quán)利和能力作出決定。5. 工作者的角色及技巧a) 工作者是一個使能者、教導(dǎo)者或領(lǐng)路人。b) 工作者本身是“工作者案主”系統(tǒng)的一部分，

34、既影響這個系統(tǒng)，又受這個系統(tǒng)的影響。工作者與案主一起 工作，而不是為他們工作或代他們工作。c) 工作者與案主的關(guān)系包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達(dá)他的期望，并運(yùn)用專業(yè)知識幫助他的組員。d) 工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調(diào)解人和資 源提供者。6. 工作者在這個模式中的任務(wù)：a) 找出組員個人自我感知的需要與其面對的社會要求 之間的共同點(diǎn)。 b) 尋找并挑戰(zhàn)組織實(shí)現(xiàn)共同點(diǎn)的障礙。c) 主動提供案主所欠缺的思想、事實(shí)真相和價值觀。d) 通過揭示工作者自己的愿望、抱負(fù)和信念，鼓勵小 組成員，幫助他們觀察及思考。e) 界定“案主工作者”體系處境所面對的要求及 限制。目標(biāo)及目的 目標(biāo)：增強(qiáng)組

35、員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇 于邁出第一步 目的：1. 讓組員認(rèn)識邁出第一步的重要性，從而為增強(qiáng)自己 的能力進(jìn)行積極的自我探索和行為認(rèn)知。2. 在活動過程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極 運(yùn)用各種交往技巧。3. 鼓勵組員大膽的表達(dá)自己的想法，在此過程中學(xué)習(xí)、 反思、提高和成長。 服務(wù)對象：希望提高自己的膽量，增 強(qiáng)自己的勇氣和自信心的同學(xué) 小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小 組活動次數(shù)： 4 次小組人數(shù)： 6-8 人活動時間：下午 4:30-5:30活動地點(diǎn)：社工室招募方法：1 、與之前參加過我系其他同學(xué)開展的小組活動的同學(xué) 聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學(xué)參加我們此次 的小組活動2

36、、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報3 、到學(xué)生班級和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁 若人數(shù)過多則先對報名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適 的報名者入組。 工作員分工情況 : 共三名工作員，一名為主 持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動 進(jìn)行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé) 對小組活動進(jìn)行評估、填寫小組活動評估表。每節(jié)活動計(jì)劃第一節(jié) 活動內(nèi)容( 10:00am-11:00am )第二節(jié) 活動內(nèi)容 (10:00am-11:00am)第三節(jié) 活動內(nèi)容 (10:00am-11:am)第四節(jié) 活動活動( 10： 00-11:00am )評估方法：1 、工作員自我評估每次活動結(jié)束后，主持人填寫

37、小組主持人自我評估表； 活動全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動的 評估表。2 、小組成員評估 每次活動結(jié)束前，都鼓勵組員對本次活動談?wù)勛约旱目?法；活動全部結(jié)束后，所有組員填寫對整個小組的評估表。3 、督導(dǎo)或助理工作員評估 每次活動結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次 活動的評估表。 應(yīng)變計(jì)劃預(yù)算A4 紙 14 張、海報紙一張 共 1.9 元 筆 8 支 共 8 元 彩 筆 8 支共 16 元 氣球 一袋 共 10 元 巫毒娃娃 2 個 共 5 元 共計(jì) 1.9+8+16+10+5=40.9 篇六：小組工作計(jì)劃書 小組工作計(jì)劃書一、小組名稱：增強(qiáng)自信心 二、小組性質(zhì)：成長小組四、

38、小組目標(biāo)：1 、幫助每個成員認(rèn)識和了解自我的自信心現(xiàn)狀從而全 面準(zhǔn)確的認(rèn)識自我。2 、建立成員自信，促進(jìn)成員接受自我、肯定自我，能 夠正面地確立自己及接受個人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個人的滿足感；3 、協(xié)助成員增強(qiáng)自我，獨(dú)立自主，幫助成員自我培養(yǎng) 對未來充滿信心，勇敢面對新生活的挑戰(zhàn)。4 、幫助成員勇于自我表現(xiàn)，不再依靠別人的期望來生 活，提高社會關(guān)鍵交往能力，增強(qiáng)發(fā)展人際關(guān)系的能力。5 、讓組員認(rèn)識自我，接納自我，擁有積極的心態(tài)，增 強(qiáng)自信，更好的融入大學(xué)生活五、招募計(jì)劃：小組成員大約為 8-12 人，他們的問題 是缺乏自信心，渴望改變自己，提高自信心的大一新生。宣 傳方法包括同學(xué)

39、老師介紹、班級宣傳等。報名期限 * 。 甑別及確定小組成員的程序是自愿報名并經(jīng)過挑選，額滿即 止。六、活動場所：教師或會議室或操場七、需要的資源 ; 游戲道具、小組簡介宣傳單、相機(jī)等八、小組活動時間：九、小組領(lǐng)導(dǎo)者：十、組督導(dǎo)：郝志成老師十一、活動主要內(nèi)容1 、見面會：活動介紹：（ 1）、組織者 / 領(lǐng)導(dǎo)者介紹小組規(guī)則（2）、組員介紹（打亂原來座位次序，前一人進(jìn)行自我 介紹，下一個同學(xué)重復(fù)前一同學(xué)名字，并且進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。 ）（3）、互相鼓勵（組員互相說出在見面會中發(fā)現(xiàn)對方的 一些優(yōu)點(diǎn)）（5） 、說出心目中的自己（每個組員都大聲喊出自己想 要改變的缺點(diǎn)，并說出自己想變成什么樣子的人） 。目的：讓

40、成員了解參加這個小組所必須遵守的規(guī)則；并 使成員能夠盡快彼此認(rèn)識；使組員能夠更加清楚的認(rèn)識自 我；讓小組領(lǐng)導(dǎo)者能夠更加清楚的知道、了解每一個成員。2 、技能表 / 能力表（列出自己的優(yōu)點(diǎn)） ： 活動介紹： （ 1） 在紙上列下你曾經(jīng)比較成功完成的一 件事情，并于其后想想完成這項(xiàng)工作需要有哪些技能，并將之列下。（2）回顧你所曾受過的教育、所修的課程，在這些過 程中，你學(xué)會了哪些技能，將它們列下來。（ 3） 再想想你平時常常從事的活動，列下這些活動需 要的技能，繼續(xù)擴(kuò)充你的技能表。（4）請回想一次你在工作（不是單指職業(yè)，指你曾做 過的事）、學(xué)習(xí)上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗(yàn) （意指很快樂、 很感動的一刻

41、） ，與你旁邊的同學(xué)分享這次的經(jīng)驗(yàn)，并分析 在這經(jīng)驗(yàn)中顯現(xiàn) 出你的哪些能力， 把它列下來。將組員分 為特定小組，分享彼此所列的能力表 目的：讓組員看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)；讓組 員肯定自我，提高自信心；讓成員挖掘自身潛能，培養(yǎng)一種 積極的自我肯定，增強(qiáng)自信。3 、放松自我游戲介紹： （ 1）認(rèn)識我，你很幸運(yùn)（ 所有人在小組 內(nèi)自由走動，遇到想與之交流的那個人停下，握手作自我介 紹，然后說”認(rèn)識我你很幸運(yùn)，因?yàn)槲揖邆湓S多優(yōu)秀品質(zhì)， 比如說” 至少說出四種優(yōu)秀品質(zhì)）（2）互相鼓勵 （每個組員都大聲說出其他組員的至少2個優(yōu)點(diǎn)，并以“認(rèn)識你我很高興”來結(jié)尾）目的：這一階段主要是通過與其他組員的游

42、戲來加深組 員的感情溝通，來放松自我，緩解各種壓力，感受自信與人 交往的快樂；進(jìn)一步對自我進(jìn)行了解，增強(qiáng)自信。4 、笑迎未來：活動介紹： （1） 互贈祝福（讓每一位組員都寫下對其他 組員的祝福語）（ 2）歌曲（所有組員同唱相親相愛一家人 ） （3）組員互相告別（組員各自都以自己特有的方式與 組員成員告別）目的：鞏固本次小組活動，在融洽的氣氛中結(jié)束小組活 動。篇七：小組工作計(jì)劃書小組工作計(jì)劃書小組名稱： Dream High指導(dǎo)老師：遲丕賢一. 小組活動名稱：誰是我二.活動背景 : 在當(dāng)今激烈競爭的社會下，作為 21 世紀(jì) 的新一代大學(xué)生，我們承擔(dān)著較之父輩更大的壓力。為更好 地適應(yīng)社會，認(rèn)識社

43、會，我們不得不組成各種各樣的團(tuán)隊(duì)小 組，以獲得整體力量。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中我們往往 難以正確的認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，總是存在各種干擾因素， 讓我們在生活中難以更準(zhǔn)確，清晰地認(rèn)清自己，了解他人， 從而阻礙我們的成長和學(xué)習(xí)，不利于我們更好的融入團(tuán)隊(duì)和 社會。由此可見掌握正確的認(rèn)識方法以及如何正確的認(rèn)清自 己、了解他人形成團(tuán)隊(duì)凝聚力是十分重要的。我們是祖國未 來的希望，應(yīng)該更早的認(rèn)清自己，做出合理的規(guī)劃，準(zhǔn)確地 定位更好地培養(yǎng)自己，從而為祖國的明天貢獻(xiàn)自己的一份力 量。三， 小組活動的理論依據(jù)：1 自我概念： 從心理學(xué)上講， 每個人都對自己有一個 “自 我概念”，這個自我概念影響到生活的每個部分。自我認(rèn)識 是留意及認(rèn)識自己各方