項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則

1、for personal use only in study and research; not for commercial use薁項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則莆項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到動(dòng)態(tài)與靜態(tài)評(píng)價(jià)、隱性與顯性評(píng)價(jià)、主體與客體評(píng)價(jià)等諸多因數(shù)，為此在項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中要體現(xiàn)以下原則。薃1、自評(píng)主體原則薁項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生明確在項(xiàng)目教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，學(xué)什么、怎么學(xué)，在哪些方面要對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生能夠明確自己的努力方向，而不是刻意的做作，花費(fèi)大量的時(shí)間去自我評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自覺地按照老師的導(dǎo)向去學(xué)習(xí)、操作，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，很自然的就完成了自我評(píng)價(jià)。

2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)此時(shí)僅是對(duì)學(xué)生自評(píng)的一種補(bǔ)充與激勵(lì)。通過自評(píng)要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步、自身的價(jià)值，從而把學(xué)習(xí)變成自主、研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生是活動(dòng)的主體，對(duì)主體的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)原則的核心，其 它的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行。肀2、互動(dòng)互評(píng)原則肆項(xiàng)目教學(xué)是以典型產(chǎn)品（或技能）展開的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)過程中有幾個(gè)典型特征即團(tuán)隊(duì)合作、共同探究、互相促進(jìn)等。在項(xiàng)目活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極的開展互評(píng)、互學(xué)、互助，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)（如速度快、質(zhì)量好），即要評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要樂于幫助他人克 服缺點(diǎn)（如操作錯(cuò)誤、動(dòng)作不合理等）。薅項(xiàng)目教學(xué)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)情境中，要充

3、分注意互評(píng)、互動(dòng)的原則，別人的操作經(jīng)驗(yàn)就是自己的一面鏡子，這有利于自己少走彎路，當(dāng)然自己更應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)做“一面 優(yōu)秀的鏡子”供別人借鑒。羃3、激勵(lì)與發(fā)展性原則蒀常規(guī)教學(xué)的評(píng)價(jià)相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)而言有嚴(yán)重的不足。常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是甄別、鑒定，它不可能使所有的同學(xué)都等到很高的評(píng)價(jià)。而項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是營(yíng)造一種讓每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性工作的價(jià)值，評(píng)價(jià)的是學(xué)生取得了哪些進(jìn)步，讓每位同學(xué)都得到充分的發(fā)展，讓每位同學(xué)都有充分的理由為自己評(píng)價(jià)為“優(yōu)”。激勵(lì) 與發(fā)展性原則是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的之所在。袇4、形成性與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則蚆每一個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品完成后，我們都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行評(píng)

4、價(jià)，而這一評(píng)價(jià)主要采用自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法（此時(shí)要用學(xué)生互評(píng)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是標(biāo)準(zhǔn)容易失控，欠公平公正）。項(xiàng)目產(chǎn)品評(píng)價(jià)是通過過程評(píng)價(jià)而自然生成的，這是形成性評(píng)價(jià)。當(dāng)我們向用人單位推薦學(xué)生時(shí)，我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生是有差異的，因此，我們還必須有終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì) 一門課程進(jìn)行的技能與知識(shí)的考核，是理實(shí)一體的評(píng)價(jià)。肁過程評(píng)價(jià)是自然生成的，但它對(duì)學(xué)生的技能形成、知識(shí)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。過程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中去體現(xiàn)，過程評(píng)價(jià)還要能體現(xiàn)產(chǎn)品的質(zhì)量與產(chǎn)品是否成功。終結(jié)性考試應(yīng)當(dāng)有技能考核和理論考核。學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定比例可設(shè)計(jì)為 6：4（過程加項(xiàng)目考核成績(jī)：終結(jié)考

5、核成績(jī)）或 5：5。學(xué)生的技能、知識(shí)掌握的個(gè)別差異可以通過總成績(jī)及終結(jié)性評(píng)價(jià)來體現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)、平時(shí)學(xué)習(xí)的成效應(yīng)通過形成性評(píng)價(jià)來體現(xiàn)，兩者結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這 就是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。衿5、素質(zhì)、技能、知識(shí)評(píng)價(jià)并重的原則薇案例一：南京一家電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)說現(xiàn)在的職校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)太差，不能吃苦，缺乏敬業(yè)精神，怕苦怕累，不守紀(jì)律，干了沒幾個(gè)月，不是辭職就是被辭退。蒃案例二：南京一家數(shù)控企業(yè)說，現(xiàn)在職校的學(xué)生技術(shù)不行，素質(zhì)也不行，不能滿足我單位的需求。蒄案例三：南京的一家電子產(chǎn)品維修企業(yè)說，現(xiàn)在的職校學(xué)生理論水平太差，維修技能學(xué)了幾個(gè)月一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)也沒有，不會(huì)故障分析怎么會(huì)維修。

6、莈案例四：南京的一家數(shù)控企業(yè)說，某校的學(xué)生綜合素質(zhì)真棒，到企業(yè)來很快就能頂崗上班。我們決定定向委培，學(xué)生的學(xué)費(fèi)全由我單位支付，同時(shí)提供獎(jiǎng)學(xué)金。莇幾個(gè)真實(shí)的案例說明了國(guó)家職業(yè)教育的指導(dǎo)思想：“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，素質(zhì)基礎(chǔ)，服務(wù)宗旨”是非常正確的，現(xiàn)在就看我們職教人去怎樣理解，怎樣執(zhí)行了，我們?cè)谧鲰?xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持素質(zhì)、技能、知識(shí)并重的原則，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的不斷提升。素質(zhì)不行，就談不上為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)；有技能，沒知識(shí)不會(huì)發(fā)展；有知識(shí)，沒技能不會(huì)生產(chǎn)，三者缺一不可。蒅6、終結(jié)性評(píng)價(jià)理實(shí)一體的原則薂項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的做學(xué)合一，理實(shí)并重相互促進(jìn)的原則。我們?cè)谶M(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持量實(shí)一體的原

7、則，做到技能考核時(shí)，有理論分析與指導(dǎo)。理論考核時(shí)，又兼顧技能教學(xué)，體現(xiàn) 感知、實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中的重要性。羂老師您好：我選擇第二個(gè)問題， 在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)？在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式也確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 肈習(xí)熱情，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 拉近師生之間的距離，促使良好教學(xué)效果的取得，更 能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)作用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦u(píng) 價(jià)每一個(gè)學(xué)生。首先，評(píng)價(jià)要本著尊重學(xué)生： 初中階段的學(xué)生，正處在一個(gè)特殊的年齡時(shí)期，所以在項(xiàng) 薆目學(xué)習(xí)過程中，給予他們適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積 極的

8、情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。教 師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生激勵(lì)。 其次，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，在項(xiàng)目活動(dòng)中要鼓勵(lì) 學(xué)生積極的開展互評(píng)、互學(xué)、互助，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常讓學(xué)習(xí)小組成員 之間互相評(píng)價(jià)，選出最佳組員；班級(jí)各小組之間互評(píng)。這樣一來，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì) 意識(shí)愈漸強(qiáng)烈，好學(xué)、爭(zhēng)上的氛圍逐漸形成。最后，激勵(lì)與發(fā)展性的評(píng)價(jià)，常規(guī)教學(xué)的評(píng)價(jià) 相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)而言有嚴(yán)重的不足。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是營(yíng)造一種讓每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充 分發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性工作的價(jià)值，評(píng)價(jià)的是學(xué)生取得了哪些進(jìn) 步，讓每位同學(xué)都得到充分的發(fā)展

9、，讓每位同學(xué)都有充分的理由為自己評(píng)價(jià)為“優(yōu)”。激勵(lì)與 發(fā)展性原則是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的之所在。本著以上的原則，然后做如下的評(píng)價(jià)：蟻一、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，每天掌握一定量的基礎(chǔ)概念和性質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn) 蒁考察學(xué)生結(jié)合具體材料時(shí)對(duì)新學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解和掌握平行 四邊形的定義及性質(zhì)，就要結(jié)合具體情境，考察學(xué)生能否準(zhǔn)確說出它的性質(zhì)。螈二、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，可以考察以下幾個(gè)方面：學(xué)生能否在教師的指導(dǎo) 莃下發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，能否嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，能否愿意與同伴合

10、作交流解決 問題，能否用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否解決生活中的數(shù)學(xué)問題，教師可以給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題情境，先讓學(xué)生 肅提出不同的數(shù)學(xué)問題，然后找出哪些問題可以用除法解決，并把思考的過程及結(jié)果用數(shù)學(xué)表 達(dá)式表示出來。教師要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程是否合理、有序，在思考過程中，學(xué)生可以 從不同的方面或不同的角度加以說明，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。三、重視學(xué)習(xí)各階段中的形成性評(píng)價(jià)袁在單元教學(xué)后和學(xué)期中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用成長(zhǎng)記錄 袋的方式，以反映學(xué)生進(jìn)步的歷程。用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的努力和取得的成績(jī)， 特別是對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生更應(yīng)該及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，把著眼點(diǎn)放在個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步上，引導(dǎo) 學(xué)生明確努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，樹立信心。以下無正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。 , , .for personal use only in study and research; not for commercial use.nur fr den