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文檔簡介
1、比的化簡說課稿大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第六單元比的化簡,下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述。一、說教材。1、教材分析。比的化簡是北師大版六年級上冊第7273頁的教學內(nèi)容,主要學習化簡比的方法。教材聯(lián)系學生的生活創(chuàng)設問題情境,讓學生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解,進一步感受比、除法、分數(shù)的關系,體會化簡比的必要性,學會化簡比的方法。在這之前,學生早已學過“商不變的規(guī)律”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”,最近又認識了比,初步理解了比的意義,以及比與除法、分數(shù)的關系,大部分學生能較為熟練地求比值。比較而言,實際上化簡比與求比值的方法有相通之處,那么借助知識的遷移能幫助學生順利理
2、解掌握新知識。2、重點難點分析。在認真分析教材的地位和作用的基礎上,根據(jù)教學要求和教材特點,結(jié)合學生實際,我確定了本課的教學重點是會運用商不變的規(guī)律或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比。教學難點是能解決一些簡單的實際問題。3、教學目標。基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點,我綜合從知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度價值觀三個方面擬定了本節(jié)課的教學目標:(1)、在實際情境中體會化簡比的必要性,進一步體會比的意義。(2)、會運用商不變的規(guī)律或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比,并能解決相應的簡單實際問題。二、說教法和學法。根據(jù)新課標的要求和本節(jié)教學實際,在設計本課教學時我主要突出以下幾點:1、自主探究、尋求方法讓學生充
3、分自主探究化簡比的意義和方法。2、設計教法、體現(xiàn)主體課堂設計以學生為主體,教師是只是組織者,注重學生間的合作與交流,各抒已見、取長補短、共同提高。3、加強練習、注重發(fā)展練習有層次,由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習,層層深入。三、說學生。本節(jié)課是在學生初步理解了比的意義,了解比與分數(shù)、除法之間的關系的基礎上,進一步加深對比的意義的理解,學會化簡比的方法。因此,教學設計充分考慮學生的特點,借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境,讓學生進一步體會化簡比的必要性。四、說教學過程。在教學過程的設計上,我以“新課程標準理念” 為指導,以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。結(jié)合本課的特點,整個教學過程我安排了五個
4、環(huán)節(jié)。1.情境引入,作好鋪墊。先是直接結(jié)合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”,意在調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,使其自己意識到,不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量,是不容易判斷的。而后又引導學生聯(lián)系最近所學,想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關系。借此體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的問題意識,發(fā)揮學生學習主動性。2.自主探究,獲取新知。觀察、比較:原來的比與后來得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)別?得出什么是“最簡整數(shù)比”。小結(jié):分數(shù)根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)可以約分,比也可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡。通過觀察、比較,以“最簡單的整數(shù)比”為突破口,引導學生理解“化簡比”就是把比化成最簡單的整數(shù)比的過程。并
5、初步感知化簡比的方法,進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關系,體驗到知識的聯(lián)系性。然后通過自學課本例題,自己探索化簡比的方法,讓學生談談自己對化簡比的理解,一方面照顧到學生的個性發(fā)展,一方面促進學生知識的內(nèi)化。3.嘗試練習,總結(jié)方法。從“試一試”到“練一練”,從模仿練習到變化練習,從獨立嘗試到小組討論解決問題,既讓學生感受到化簡比的三種類型:整數(shù)與整數(shù)的比;小數(shù)與小數(shù)的比;分數(shù)與分數(shù)的比,又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法,還發(fā)揮小組骨干引領作用,培養(yǎng)學生的合作能力。最后鼓勵學生推導出“比的基本性質(zhì)”,歸納化簡比的方法,力圖培養(yǎng)學生的概括能力,并使學生體驗到知識的相通性。4.靈活機動,拓展延伸。讓學生討論:化簡比和求比值有什么區(qū)別?設計了一組對比練習,自己得出兩者的區(qū)別,進一步理解化簡比的意義。5.全課小結(jié)。先讓學生說收獲,老
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