模糊綜合評(píng)價(jià)之畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1、 模糊綜合評(píng)價(jià)之畢業(yè)設(shè)計(jì)論文 1建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定可分為三部分：指導(dǎo)老師綜合評(píng)定其平時(shí)設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及考勤等，這部分作為平時(shí)成績(jī)，占總分值的35%；請(qǐng)非指導(dǎo)老師或者外聘專(zhuān)家來(lái)批閱，并進(jìn)行打分，該部分為評(píng)閱成績(jī)，占30%；答辯委員會(huì)通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯來(lái)給分，視為答辯成績(jī)，占比35%。此外，為保證學(xué)生學(xué)以致用，符合社會(huì)的需要，并能在今后的工作中很快就能進(jìn)入狀態(tài)，應(yīng)適當(dāng)?shù)匮?qǐng)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行指導(dǎo)，并參加畢業(yè)答辯，同時(shí)也豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。 2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng) 在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及答辯方法上，要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)

2、行創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新部分還要加上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。對(duì)具有創(chuàng)新能力和突出成就的畢業(yè)設(shè)計(jì)予以加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果如果有創(chuàng)新點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)或者獲得專(zhuān)利；學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告或相應(yīng)的論文在正規(guī)刊物上正式發(fā)表或采用等情況，在總成績(jī)中都可單獨(dú)進(jìn)行加分。此外，對(duì)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)方法、成績(jī)考評(píng)等方面的創(chuàng)新也要多加鼓勵(lì)，還要為他們提供相應(yīng)的軟硬件措施。把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與老師相關(guān)的科研結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生追求新知識(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)新能力的要求得打滿(mǎn)足。 3建立畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 應(yīng)結(jié)合科學(xué)性和可行性、定性與定量，以及基本指標(biāo)與提高性、創(chuàng)新性指標(biāo)來(lái)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。指導(dǎo)

3、教師評(píng)價(jià)、評(píng)閱教師評(píng)價(jià)和答辯教師是整個(gè)指標(biāo)體系中的3個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)在一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)下設(shè)了12個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中就包括創(chuàng)新性指標(biāo)，詳見(jiàn)表1。也就是說(shuō)，整個(gè)指標(biāo)體系將評(píng)價(jià)指標(biāo)分成了二級(jí)，其優(yōu)點(diǎn)在于總的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以從最終評(píng)價(jià)結(jié)論中獲得，還能對(duì)各一級(jí)指標(biāo)的具體評(píng)價(jià)結(jié)果有很清晰的了解，在不失完備性的同時(shí)確保了各指標(biāo)之間的相互獨(dú)立性。與此同時(shí)，這也是二級(jí)評(píng)估模型建立的前提。 4基于創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)模糊綜合評(píng)價(jià)平臺(tái) 模糊綜合評(píng)價(jià)，亦即一級(jí)綜合評(píng)價(jià)，將每個(gè)單因素Ui（i=1，2，3，4）視為一個(gè)因素，則可以把U=U1，U2，U3視為單因素集，構(gòu)成評(píng)判矩陣M。將評(píng)價(jià)因素集A與評(píng)判矩陣M進(jìn)行合成運(yùn)

4、算即可以獲得模糊綜合評(píng)判集B。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體評(píng)價(jià)使，根據(jù)最大隸屬度原則，對(duì)模糊綜合評(píng)價(jià)集按5個(gè)級(jí)別進(jìn)行賦值，分別是優(yōu)秀（90_100）；良好（80_90）；中等（70_80）；及格（60_70）、不及格（_60），就可算出該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。簡(jiǎn)單易行的模糊評(píng)價(jià)法，通過(guò)計(jì)算機(jī)能很方便的建立起模糊評(píng)價(jià)模型，把相關(guān)的參數(shù)和初始數(shù)據(jù)輸入，評(píng)價(jià)結(jié)果就可以獲得了，這也使主觀因素占主導(dǎo)作用的缺陷很好地避免了，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的不足起到了彌補(bǔ)作用，同時(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)水平也能客觀的反映出來(lái)，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的規(guī)范性和科學(xué)性，更能激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新積極性。綜上所述，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）效果對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有直接的影響。本科生人才質(zhì)量如何一定程度上也是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量反映出來(lái)的。而本科生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及設(shè)計(jì)水平需經(jīng)歷長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程的探索和改革也是長(zhǎng)久性的。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估體系能顯著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為