幼兒園家長(zhǎng)工作案例與分析培訓(xùn)資料

1、幼兒園家長(zhǎng)工作案例與分析精品文檔幼兒園家長(zhǎng)工作案例與分析案例背景：幼兒園指導(dǎo)綱要中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒 教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫 助家長(zhǎng)了解幼兒的特點(diǎn)，提高教育能力，有針對(duì)性地開展教育，家園配合工 作，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展。這些新 的理念要求我們將幼兒園家長(zhǎng)工作做得更細(xì)致，更廣泛，更完善。小班是幼兒 園中年齡最小的班級(jí)，如何處理好小班的家長(zhǎng)工作，是我這一學(xué)年來(lái)一直研究 的主題。為此，在進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神的同時(shí)，我在一 日活動(dòng)中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重對(duì)孩子進(jìn)行觀察、記錄、研究反思，從案例分析

2、入 手，及時(shí)采取各種有效的方法和家長(zhǎng)溝通，努力把家長(zhǎng)工作做得更好。通過(guò)一 學(xué)年的深入研究，取得了一些成效。案例描述一：軒軒的外公有一天來(lái)送孩子時(shí)支支吾吾地對(duì)我說(shuō)：“沈老 師，軒軒回去說(shuō)在幼兒園沒吃飯，是怎么回事？”我微笑著摸摸軒軒的頭說(shuō)： “軒軒每天都吃完自己的一份飯菜，都是自己吃，很能干的?！蓖夤珜⑿艑⒁?地回去了。事后我及時(shí)和軒軒媽媽電訪，我了解到，軒軒每天放學(xué)在路上就要外公買 各種零食給他吃，外公不依，他就大吵，說(shuō)肚子餓，在幼兒園沒吃飯，搞得外 公很舍不得，只得依他，要買什么就買什么給他吃?？墒?，到吃晚飯時(shí)，他就 什么也不肯吃了，搞得家人很無(wú)奈。了解情況之后，我向軒軒外公做解釋。軒 軒在

3、老師的鼓勵(lì)下，每天飯吃得很好，我們經(jīng)常給他貼笑臉花的。可軒軒的外 公覺得我在敷衍他，不相信軒軒在幼兒園的表現(xiàn)。第二天早上，我特意邀請(qǐng)軒 軒的外公中午吃飯時(shí)“偷偷”地來(lái)園觀摩。外公過(guò)后激動(dòng)地握著我的手說(shuō)： “沈老師，這下我真正放心了，軒軒在幼兒園是有自己吃飯的，老師真有辦法 鼓勵(lì)他吃的，看來(lái)我是錯(cuò)信孩子的話了，老師，真對(duì)不住了！” 分析與反思：我們老師知道：小班孩子想象的特點(diǎn)之一，就是想象容易 與現(xiàn)實(shí)混淆，軒軒的這種行為，我們不能斥之為“說(shuō)謊”。其實(shí)，這是由孩子 想象的特點(diǎn)造成的。幼兒期的孩子往往不容易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界線，他 們的言談中常常有虛構(gòu)的成份，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)還會(huì)加以夸大，

4、還不 十分理解什么是實(shí)際存在的東西，什么是想象出來(lái)的東西、常常把自己的幻想 與真實(shí)的東西混在了一起。我們要讓家長(zhǎng)了解孩子這個(gè)年齡段的一些常見的行為特點(diǎn)，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自 己的孩子有這樣的行為時(shí)，不必訓(xùn)斥，相信隨著年齡的增大，孩子想象的某些 特征會(huì)逐漸得以消失。于是我采取了以下措施幫助家長(zhǎng)逐步了解小班年齡段孩子易出現(xiàn)的一些行 為現(xiàn)象和孩子在園的情況：1、在家園聯(lián)系欄教師的話中，將一些小班孩子生活中常見的一些行為 現(xiàn)象向家長(zhǎng)做宣傳。2、在家園聯(lián)系中每天張貼幼兒在園的一日活動(dòng)安排，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子 在園的一日活動(dòng)，并用情真意切的語(yǔ)言表示，老師了解家長(zhǎng)的心情，忠心承諾 我們會(huì)盡心盡力地把每一個(gè)孩子都照顧

5、好，請(qǐng)家長(zhǎng)放心，在感情上拉近家長(zhǎng)和 老師的距離。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔3、正確把握好早晚兩次和家長(zhǎng)見面關(guān)，取得家長(zhǎng)的信任。早上幼兒來(lái)園 時(shí)，不管他是什么情緒，老師都從家長(zhǎng)手中把孩子接過(guò)來(lái)，用臉上的微笑，親 切的話語(yǔ)，關(guān)愛的動(dòng)作對(duì)待每個(gè)孩子，并及時(shí)詢問(wèn)孩子的情況，對(duì)家長(zhǎng)有特殊 要求的馬上記下來(lái)，以免遺忘。下午家長(zhǎng)接孩子時(shí)，老師用三言兩語(yǔ)主動(dòng)向每 個(gè)家長(zhǎng)介紹孩子在園的一天表現(xiàn)，包括吃飯、睡眠、大小便、一日活動(dòng)時(shí)的情 緒表現(xiàn)等等。幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步都要告訴家長(zhǎng)，表示老師喜歡孩子，然后再 耐心誠(chéng)懇地指出存在的不足。還講講孩子在園的一些趣事，讓家長(zhǎng)感到老師的 細(xì)心，周到，能放心地把

6、孩子交給老師。當(dāng)然，老師所說(shuō)的一切要實(shí)事求是， 不能夸大其詞。通過(guò)宣傳家教知識(shí)，溝通幼兒在園情況，家長(zhǎng)們漸漸地放心孩子在園的每 一天了。案例描述二：有一次，雅軒的媽媽小心翼翼地問(wèn)我：“沈老師，我孩子在 幼兒園午睡情況怎么樣？”我不假思索地說(shuō)：“雅軒每天午睡很不乖的，都要 老師一直安撫她很久才能睡著”。她媽媽聽了焦慮地點(diǎn)點(diǎn)頭就走了。事情過(guò)后，我和班里的老師講起雅軒媽媽的問(wèn)話，覺得其中肯定有原因。 下午接孩子時(shí)，我請(qǐng)她先帶孩子玩一會(huì)兒，等家長(zhǎng)把孩子都接完了，我們?cè)?聊。在交談中，我才知道，她媽媽早上問(wèn)我話的真正用意是擔(dān)心孩子午睡時(shí)不 睡，因?yàn)樗诩乙忠恢蹦笠粔K絨布才能睡著。我及時(shí)向她作了我們老師

7、午睡 時(shí)對(duì)孩子的保育工作，我們會(huì)讓每個(gè)孩子正確、安靜入睡的，并請(qǐng)她以后有什 么事，盡管直說(shuō)，老師和家長(zhǎng)的愿望是一樣的，一切都是為了孩子。分析與反思：幼兒心理學(xué)上說(shuō)，象雅軒這樣喜歡捏東西睡覺的習(xí)慣，其實(shí) 是孩子天生表現(xiàn)出皮膚對(duì)撫摸或接觸的饑渴感，可發(fā)展為戀物癖或強(qiáng)迫依賴 癥，但只要及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言溝通、勸制就可避免嚴(yán)重情況的發(fā)生。了解到雅軒的 這一情況，我及時(shí)采取措施，每天在一旁安撫她正確的午睡，漸漸幫她改掉壞 習(xí)慣。同時(shí)，和家長(zhǎng)個(gè)別談心，讓她了解孩子睡覺時(shí)捏絨布的危害性，一定要 在家配合老師的教育，這樣，才能雅軒才能健康成長(zhǎng)。我想，這種情形不是獨(dú) 有的，應(yīng)該讓家長(zhǎng)們了解這一現(xiàn)象的重要性。于是我又采

8、取了以下措施：1、首先在班級(jí)論壇發(fā)表話題，你的孩子睡覺習(xí)慣怎樣？進(jìn)一步和家長(zhǎng)聊聊 有關(guān)話題，幫助孩子有此類習(xí)慣的家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子正確健康的睡姿，使孩子健康 成長(zhǎng)。2、要求家長(zhǎng)對(duì)老師暢所欲言，有話直說(shuō)，這樣才能盡快融洽教師和家長(zhǎng)的 關(guān)系，讓老師及時(shí)了解孩子發(fā)生的情況，共同教育好每個(gè)孩子。3、通過(guò)家長(zhǎng)回帖我發(fā)現(xiàn)：一些家長(zhǎng)由于不了解幼兒園中的一些保育做法， 會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任，他們常常以委婉的方式提出自己的疑慮。如果老師此時(shí) 不做個(gè)“有心人”，聽不出話中的潛臺(tái)詞，只從表面上去理解問(wèn)題，不但得不 到家長(zhǎng)的認(rèn)可，還會(huì)引起家長(zhǎng)的誤解。我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，不光要注意語(yǔ)氣 和語(yǔ)言的委婉，還要“多個(gè)心眼”，聽懂家長(zhǎng)

9、的潛臺(tái)詞，取得家長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì) 幼兒園的信任。這樣才能收到事半功倍的效果?？傊?，小班家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，由于對(duì)孩子的成長(zhǎng)、對(duì)幼兒園的信 用、服務(wù)抱有很高的期望值，因此，一旦孩子在幼兒園的現(xiàn)象和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園 的高期望值不能完全符合家長(zhǎng)的意愿時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生各種懷疑、不滿。比 如，家長(zhǎng)帶孩子在小區(qū)草坪上玩時(shí)，孩子摔了一跤，出現(xiàn)輕傷，家長(zhǎng)會(huì)安慰孩 子：“不要緊，下次小心?！倍绻@個(gè)孩子是在幼兒園摔的，家長(zhǎng)就有可能 產(chǎn)生諸如對(duì)幼兒園的設(shè)施、教師責(zé)任等等的抱怨。老師受到抱怨當(dāng)然不是一件收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔愉快的事，特別是家長(zhǎng)的情緒較為激烈時(shí)。但是如果我們把家長(zhǎng)的抱怨看作是 一貼苦口的良藥，多找找自身的不足，以更寬廣的胸懷、更可親的態(tài)度、去迎 接家長(zhǎng)、孩子，則家長(zhǎng)工作質(zhì)量就可以達(dá)到一個(gè)更高的境界。通過(guò)一學(xué)年來(lái)的家長(zhǎng)工作案例分析研究，我的家長(zhǎng)工作做得更得心應(yīng)手， 促進(jìn)了班級(jí)保教工作更好的開展，我們班的孩子一個(gè)個(gè)都健康活潑的成長(zhǎng)。在 “走進(jìn)家長(zhǎng)心門”和評(píng)選“家長(zhǎng)滿意教師