如何打造有效的課堂教學

1、如何打造有效的課堂教學課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達到教學目標，又能讓學生多學，這是每一位教師都在不斷努力的目標。其實，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。我認為精心備課、有效提問、指導學法、及時反思等都能為提高課堂教學效率，起到了較好效果。一、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展 的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應

2、手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生求知的欲望。這樣的課堂教學才會是有效的。二、有效備課，是提高課堂教學效率的前提。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。要想備好課，必須吃透教材、充分了解學生，做到細讀課文，精心設計課件或教具。精心設計教學環(huán)節(jié)。努力地提高課堂質(zhì)量，讓學生學有所得，學有所樂。 三、有效質(zhì)疑，是提高課堂教學效率的關鍵。 質(zhì)疑是觸發(fā)學生思維的引言，是教學檢測的手段。質(zhì)疑的質(zhì)量決定著教學效果的好壞。1、對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要心中有數(shù)，精心設計。質(zhì)疑要由表

3、及里，由淺入深，步步深入。2、質(zhì)疑要有啟發(fā)性，要促進學生思考。3、質(zhì)疑要難易適度。要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒，失去探究的興趣。四、指導學法，是提高課堂教學效率的保障。 “授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。1、指導學生預習的方法。2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展。 3、指導復習方法。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。五、及時反思，是提高課堂教學效率的保證。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。反思應做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。在實踐工作中不斷努力地進行課堂教學反思，使之成為我們提高課堂教學能力的法寶。 總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前