山東省東營市中考語文真題試題（含解析）

1、山東省東營市xx年中考語文真題試題（總分120分 考試時間120分鐘）注意事項： 1.答卷前務必將你的姓名、座號和準考證號按要求填寫在試卷和答題卡上的相應位置。 2.本試題不分卷，所有答案都寫在答題卡上，不要直接在本試卷上答題。 3.必須用0.5毫米黑色簽字筆書寫在對應的答題卡區(qū)域，不得超出規(guī)定范圍。一、積累運用（共20分）1.根據(jù)拼音寫出漢字，給加點的字注音。（2分） 世界被烈日zh_烤得無精打采，你又一次以見義勇為者的角色，讓清涼潤澤的愛連同悲憫的哽咽_，從天空宣泄下來，樹木感動的哭泣應聲而起【答案】炙；y【解析】答案：炙、y本道題考查學生對字音字形掌握，解答此題的關鍵是把握課文中的字詞，

2、踏踏實實地讀、寫，把握不準的要養(yǎng)成查字典的好習慣，更要注意根據(jù)積累準確書寫。本題考查了學生字音字形的識記能力，需要學生在平時讀課文時養(yǎng)成熟練的語感，正確的書寫習慣，并注意在具體語境中詞語固定搭配的應用。2依次填入下列句中空缺處的詞語恰當?shù)囊豁検牵ǎ人類命運共同體，建設持久和平、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界，是各國人民的共同愿望?！皟梢罁?jù)一參考”打破了高考“一考定終身”的格局，對中小學合理調配教育資源、有效_青少年興趣特長方面也提出了更高要求。遵循自然規(guī)律，方可獲得大自然的饋贈；_粗暴虐待自然，必然遭到大自然的懲罰。A. 構建開發(fā)那么B. 創(chuàng)設發(fā)掘那么C. 構建發(fā)掘反之D. 創(chuàng)設開發(fā)反之

3、【答案】C【解析】句的空供選擇詞語中，“創(chuàng)設”是開始建立的意思，“構建”是建立的意思，多用于抽象事物，本句賓語“人類命運共同體”就是一個抽象概念，所以選“構建”合適。句，“發(fā)掘”是把埋藏的東西挖掘出來，“開發(fā)”是發(fā)現(xiàn)或發(fā)掘人才、技術等供利用。根據(jù)與后面賓語“青少年興趣特長”的搭配，選“發(fā)掘”更恰當。句前后兩個分句是正反對比的并列，故應選“反之”恰當。綜合以上分析，對照四個選項，C正確。故選：C。本題考查詞語運用能力。依次填詞語，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系?？墒褂门懦ǎ瓤傆^各項，抓一個詞義比較簡單的詞語與句子比照把

4、明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答此類題目要注意兩點：1要了解組成詞語的各個語素之間的細微差別。2要根據(jù)語言環(huán)境判斷，將相關詞語帶入句子理解，增強辨別的準確性。3下列句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢. 奪冠而歸，大家決心重整旗鼓，以高昂的斗志和更科學的方法投入到日常訓練中，力爭明年再創(chuàng)輝煌。B. xx年7月，全國互聯(lián)網(wǎng)金融整頓拉開帷幕，一些非法集資、龐氏詐騙等組織機構成為中流砥柱。C. 只要是3G上網(wǎng)用戶，即便分別處在地球東西半球的雙方，也既能“聞其聲”又能“見其人”，真可謂咫尺天涯。D. 古往今來，闡釋孔子思想的論著汗牛充棟，專家學者潛心探尋包含在論語中的奧秘，把握其

5、中蘊藏的真諦?！敬鸢浮緿【解析】A使用有誤，重整旗鼓：意為重新整頓戰(zhàn)旗戰(zhàn)鼓。借以比喻遭受挫折或失敗之后，重新聚積力量，準備再干。句中意思是奪冠而歸，所以該成語不合句意。B使用有誤，中流砥柱：意為就像屹立在黃河急流中的砥柱山一樣。借以比喻堅強獨立的人能在動蕩艱難的環(huán)境中起支柱作用。中流砥柱是褒義詞，所以該成語使用有誤。C使用有誤，咫尺天涯：意思是比喻距離雖近但很難相見，像在很遠的天邊一樣。句中意思正相反，所以該成語使用有誤。D使用正確，汗牛充棟：棟：棟宇，屋子。書運輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多。故選：D。本題考查成語的使用，學生要明確成語的意思及用法，在具體語境中體會成語使用

6、的正確與否。成語在句中要使語言表達更準確，簡潔，要和句子所表達的感情色彩相一致。做好本題學生要在學習過程中認真閱讀，多積累課文中以及課外的成語和意思，學會恰當?shù)氖褂谩?依次填入空缺處的句子最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┌兹绽餃喨灰黄娜Q，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，_；那清脆如彈撥者，_；那厚重如貝斯轟響者，_；那雄渾如銅管齊鳴者，_。應為萬道細流匯于空谷是草叢中淌過的小溪定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭是石縫間漏下的滴泉A. B. C. D. 【答案】B【解析】此題作答，除注意語言的簡明、連貫、得體外，更重要的是要結合語境中所給事物的特點去辨析，如結合提琴的“柔曼”可理解為“草叢中流過的小溪”

7、；“彈拔”卻與“滴泉”的聲響相似等。由此辨析B項恰當。故選：B。此題考查語言的簡明、連貫、得體。包括，語言表達適合形式的特點和需要，符合表達者身份和接受者身份，符合特定的場合，再就是要有分寸感，會用謙敬詞。此題作答，語言上要注意表達得體，事物本身特點要與語境中描述通過聯(lián)想對接，最后辨析。5.填空。(5分)（1）錢塘湖春行以“_，_”將初春充滿生機活力的特征描寫得淋漓盡致。（2）木蘭詩中的詩句“_，_”反映出木蘭代父從軍保家衛(wèi)國建立了顯赫戰(zhàn)功。（3）溫庭筠望江南中“_，_”以江上所見表現(xiàn)主人公希望落空、悲從中來的強烈情感。（4）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？_，_；_；_。_，_。

8、_？_：“_，_”噫！微斯人，吾誰與歸？【答案】亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄；策勛十二轉；賞賜百千強；過盡千帆皆不是；斜暉脈脈水悠悠；不以物喜；不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君；是進亦憂；退亦憂；然則何時而樂耶；其必曰；先天下之憂而憂；后天下之樂而樂【解析】答案：（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（重點字：漸）（2）策勛十二轉，賞賜百千強（重點字：勛）（3）過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠（重點字：暉）（4）不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（重點字：耶）做好本題要考熟練地背

9、誦，積累，還要注意字形不出現(xiàn)錯別字，一些經(jīng)典名句要深刻理解。做好本題關鍵平時要扎實積累課本中出現(xiàn)的重點詩文名篇。6.名著閱讀。（2分） 犧牲？我的曉霞 A一下把右手的四個指頭塞進嘴巴，用牙齒狠狠咬著，臉可怕地抽搐成一種怪模樣。洪水撲滅了那幾行字，巨浪排山倒海般向眼前涌來 他收起自動傘，在大雨中奔向二級平臺的鐵道。他瘋狂地奔過選煤樓，沿著鐵路向東面奔跑。他任憑雨水在頭上臉上身上浸流，兩條腿一直狂奔不已。他奔過了東邊的火車站。他奔出了礦區(qū)。他一直奔跑到心力衰竭，然后倒在了鐵道旁的一個泥水洼里。 東面駛來的一輛運煤車在風雨中噴吐著白霧，車頭如小山一般急速奔涌而過-他幾乎和汽笛的喧鳴同時發(fā)出了一聲長嚎

10、 以上文字選自當代作家_的長篇小說_，選文中“A”這一人物名叫_。小說通過一系列豐富復雜的情節(jié)內容，展現(xiàn)了這一人物形象_的特點。【答案】路遙；平凡的世界；孫少平；痛苦、絕望【解析】本題考查名著內容及文學常識的識記能力。解答此題，學生必須對名著內容熟悉，才能準確把握所給語段出自哪部名著，文中人物是誰，人物性格怎樣，與之相關還有什么故事情節(jié)。通讀文段，我們知道文段出自路遙的小說平凡的世界，文段中的“我”是小說的主人公“孫少平”。與之相關還有很多故事情節(jié)，選擇自己熟悉的情節(jié)進行概括即可。答案：路遙，平凡的世界，孫少平，痛苦、絕望平凡的世界是中國著名作家路遙創(chuàng)作的一部百萬字的長篇巨著；這是一部全景式地

11、表現(xiàn)中國當代城鄉(xiāng)社會生活的長篇小說；全書共三部；作者在中國70年代中期到80年代中期近十年間的廣闊背景上，通過復雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象；勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路；讀來令人蕩氣回腸，不忍釋卷；被譽為“茅盾文學獎皇冠上的明珠，激勵千萬青年的不朽經(jīng)典”。本題考查了人物形象和故事情節(jié)的積累。解答此類題時，要求學生在平時學習中注意對作品的人物、故事梗概和主要情節(jié)的把握。7.綜合性學習。（5分）在我國，“義”文化意蘊豐厚，深入人心。請你參加

12、“義文化的魅力”綜合性學習。源流追蹤（1）“義”甲骨文作“”，從“”從“”?！啊奔础跋椤保弧啊?，兵器。與戰(zhàn)前占卜的吉兆有關。“再卜色變，遺告不義，公乃令偃旗”中的“義”便是用其本義：_；“不義而富且貴，于我如浮云”中“義”則引申為：_。（2）試根據(jù)下面的材料，概括“義”包括哪些方面的思想內涵?！皩幐俺Ａ鞫岷踅~腹之中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之溫墁乎？”于是懷石，遂自投汩羅以死。（史記屈原列傳）“天祥受宋思，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足矣?！碧煜榕R刑殊從容。南鄉(xiāng)拜而死，年四十七。（宋史文天祥傳）孔子聞之曰：“善哉！祁黃羊之論也，外舉不避仇，內舉不避子?！逼铧S羊可謂公矣。（呂氏春秋）“義”遠

13、流長（3）“端午節(jié)”到來之際，班級舉辦“心懷大義”文化傳承活動，請?zhí)岢鲆豁棾h【答案】獲得上天保佑；公正合宜的道理或舉動【解析】（1）本題考查字義分析。根據(jù)題目中給出的材料可知，義本從“祥”從“戈”，據(jù)此可得出其本義為獲得上蒼保佑的戰(zhàn)爭。“遺告不義“的意思是占卜得到的信息是這場戰(zhàn)爭不會得到上天的保佑。據(jù)此可得出其引申義為公正合宜的道理或舉動。（2）本題考查材料探究。屈原投江而死，表現(xiàn)了他的愛國主義精神。文天祥以死報國體現(xiàn)了他的愛國主義精神。祁黃羊外舉不避仇，內舉不避子體現(xiàn)他的公平公正。據(jù)此分析可作答。（3）本題考查提出倡議的能力。為開放類試題，不要求統(tǒng)一答案，只需符合題目的要求，言之成理即可。

14、作答本題時可圍繞多讀一些古代名人的傳記，體現(xiàn)他們身上的大義來表述。答案：（1）獲得上天保佑；公正合宜的道理或舉動。（2）愛國主義精神和做事公平公正。（3）倡議學生們每周閱讀一本名人傳記，體會他們身上的“大義“。第一題考查字義分析。第二題考查材料探究。第三題考查提出倡議。從材料中提取信息，需仔細閱讀題干，分析題意，根據(jù)題目中的要求，然后結合材料中的關鍵語句進行提取即可?；蛴貌牧现械脑洌蛘甙殃P鍵性的詞語串聯(lián)成句。二、閱讀欣賞（共50分）（一）（4分）漁翁柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。【注】本詩寫于謫居永州期間。西巖，湖南永

15、州西山。欸乃，搖櫓聲。8“漁翁”形象在詩中有何作用？9前人評價本詩“有奇趣”“內蘊活脫，曲盡其妙”，對此任選角度談談你的理解。【答案】（1）本小題考查學生對詩歌內容的理解程度。“漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹?！边@是從夜到拂曉的景象。漁翁是這兩句中最引人注目的形象，他夜宿西巖，晨起汲水燃竹，以忙碌的身影形象地顯示著時間的流轉。這首詩取題漁翁，漁翁是貫串全詩首尾的核心形象。但是，詩人并非孤立地為漁翁畫像，作品的意趣也不唯落在漁翁的形象之上。完整地看，構成詩篇全境的，除了辛勞不息的漁翁以外，還有漁翁置身于其中的山水天地，這兩者在詩中留下了按各自的規(guī)律特點而發(fā)展變幻的形跡。但同時，詩人又把兩者渾然融

16、化，漁翁和自然景象結成不可分割的一體，共同顯示著生活的節(jié)奏和內在的機趣。由夜而晨，是人類活動最豐富的時刻，是萬物復蘇、生機勃勃的時刻，本詩即以此為景色發(fā)展的線索。因此，漁翁不斷變換的舉止行動和自然景色的無窮變幻便有了共同的時間依據(jù)，取得極為和諧的統(tǒng)一。（2）本小題考查學生對詩歌情感的分析能力?！盎乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。”日出以后，畫面更為開闊。此時漁船已進入中流，而回首騁目，只見山巔上正浮動著片片白云，好似無心無慮地前后相逐，詩境極是悠逸恬淡，襯托出詩人無憂無慮，悠閑的心情。柳宗元沒有靜止地去表現(xiàn)日出的壯麗輝煌，或去描摹日出后的光明世界，他正是充分發(fā)揮語言藝術的特長，抓住最有活力，最富

17、生氣的日出瞬間，把生活中常見的自然景象表現(xiàn)得比真實更為美好，給人以強大的感染力。答案：（1）這首詩取題漁翁，漁翁是貫串全詩首尾的核心形象，詩人又把翁和自然景象結成不可分割的一體，共同顯示著生活的節(jié)奏和內在的機趣。因此，漁翁不斷變換的舉止行動和自然景色的無窮變幻便有了共同的時間依據(jù)，取得極為和諧的統(tǒng)一。（2）“回看天際下中流，巖上無心云相逐”詩人抓住最有活力，最富生氣的日出瞬間，把生活中常見的自然景象表現(xiàn)得比真實更為美好，給人以強大的感染力。自始至終表現(xiàn)漁翁和大自然的相契之情，不僅出于藝術表現(xiàn)的需要，同樣體現(xiàn)著他對自由人生的渴求。譯文：漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太

18、陽出來云霧散盡不見人影，搖櫓的聲音從碧綠的山水中傳出。回頭望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。【解析】漁翁是唐代文學家柳宗元的詩作。此詩通過漁翁在山水間獲得內心寧靜的描寫，表達了作者在政治革新失敗、自身遭受打擊后尋求超脫的心境。全詩就像一幅飄逸的風情畫，充滿了色彩和動感，境界奇妙動人。其中“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠”兩句尤為人所稱道。古詩詞鑒賞考查內容主要有：1、鑒賞作品的形象、語言、表達技巧2、評價作品的思想內容鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出問題，也可能和評價作品的思想內容結合起來考查。因此，我們要全面提高鑒賞能力，

19、不能有偏廢。（二）（8分）（甲）微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。-林嗣環(huán)口技 （乙）李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李飽啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，請以相授?！崩钕玻^之客舍，豐其給，旦夕從學。三月，藝頗精，意得甚。僧問：“汝益乎？”曰：“益矣。師所能者，我已盡能之?！鄙Γ钤嚻浼?。既而支撐格拒，李時時蹈僧瑕

20、，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也。”李由此以武名，遨游南北，罔有其對。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。李在側，不覺技癢，意氣而進。尼乃曰：“既是憨師弟子，同是個中人，無妨一戲。但兩相會意可耳。”李諾之。然以其文弱故，易之。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。尼乃起。少間，李騰一踝去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑謝曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李舁歸，月余始愈。 后年余，僧復來，為述往事。僧驚曰：“汝大鹵莽！惹他何為？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”-蒲松齡武技注：罔，無。蹶仆，跌倒。舁，共同用手抬。10解釋下列句中加點的詞。不能名其一處也

21、名：_ 有薄技，請以相授以：_ 館之客舍館：_ 然以其文弱故，易之易：_ 11簡要說明兩文在寫法上的相同之處及其作用。12在為學、行事、成才等方面，你從兩文身懷技藝者身上獲得了怎樣的教益？【答案】說；把；住；認為容易【解析】（1）本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。句意為：不能說出其中的一種聲音。名，說出。句意為：請讓我的把這些傳授給你。以，把。句意為：請和尚住在家里的客房里。館，名詞，用作動詞，住。句意為：認為戰(zhàn)勝她很容易。易，認為容易。（2）本題考查對寫作手法的理解掌握。細讀甲乙兩文可知，甲文除了正面描寫口技藝人的表演之外，還

22、描寫了聽眾的反應，這是正面描寫和側面描寫的手法。表現(xiàn)了口技藝人的技藝高超。乙文中除了對憨和尚的語言和動作的正面描寫之外，還與了青年尼姑對他的評價，這是正面描寫和側面描寫相結合的寫法。表現(xiàn)了憨和尚的武藝高超。（3）本題為閱讀啟示題，是開放類試題，不要求統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。作答本題時，圍繞為學需精研，做人需低調來表述即可。答案：（1）說出把住認為容易（2）都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。突出表現(xiàn)了口技藝人的憨和尚的技藝高超。（3）做學問一定要精心研究，盡自己最大的努力。做人一定要謙虛低調。譯文：甲過了一會兒，丈夫打起了呼嚕聲，婦女拍孩子的聲音也漸漸消失。隱隱聽到有老

23、鼠作作索索的聲音，盆子、器皿翻倒傾斜，婦女在夢中發(fā)出了咳嗽聲。賓客們的心情稍微放松了些，漸漸端正了坐姿。忽然有一個人大聲呼叫：“著火啦”，丈夫起來大聲呼叫，婦人也起來大聲呼叫。兩個小孩子一齊哭了起來。一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦，房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風聲，千百種聲音一齊發(fā)出；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時許許的聲音，搶救東西的聲音，救火的聲音。凡是在這種情況下應該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的任何一種聲音來；即使一個人有上百

24、張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎要爭先恐后地逃跑。乙李超，字魁吾，他性情豪爽，好施舍和尚。一天，偶爾有個和尚托著缽盂到他家化緣，李超讓和尚飽餐了一頓。和尚很感激，便說：“我是少林寺僧人，有點武藝在身，愿意教給你?！崩畛浅８吲d，請和尚住在家里的客房里，供給豐盛的伙食，天天跟和尚學武。學了三個月，李超已覺得得心應手，不禁洋洋自得起來。和尚問他：“你感到行了嗎？”李超回答說：“行了！師傅的武藝，我已都學到手了！”和尚聽了，笑著讓他練練看。李超便脫下外衣，往手上吐了口唾沫，飛拳踢腿地練

25、了起來。只見他一會兒像跳躍的猴子，一會幾像掠過的飛鳥；練完了，很驕傲地站在那兒。和尚笑笑說：“可以了。你既然已全部學到了我的武功，就讓我們來比劃比劃，分個高低?！崩畛廊煌狻６四煤眉軇?，便你一拳我一腳地打在了一起。李超時時想找和尚的弱點攻擊。和尚忽然飛起一腳，李超還沒看明白是怎么回事，已仰面朝天，跌在了一丈開外。和尚拍手大笑說：“你并沒學到我的全部功夫啊！”李超既慚愧，又沮喪，跪伏在地，請師傅指教。和尚又教了他幾天，才告辭離去。從此后，李超以武藝高強聞名，走遍南北，很少碰上對手。一次，李超偶然有事來到濟南。見一個少年尼姑正在擺場練武，四周擠滿了圍觀的人。尼姑練了一會，對眾人說：“我一人在這

26、里翻來復去地練，也太冷清了。有哪位行家，請不妨下場來玩玩！”一連招呼了三遍，大家面面相覷，始終沒一個下場的。李超在一邊看了，手不禁癢癢起來。一時心盛，便下場了。尼姑笑了笑，合掌行禮，兩人便打在了一起。才一交手，尼姑忽叫停下，說：“這是少林派的拳法。”問李超；“你師傅是誰？”李超起初不肯說，尼姑再三詢問，李超只得把和尚師傅說了出來。尼姑拱手說：“憨和尚是你師傅嗎？既然這樣，我們不必較量了，我甘拜下風！”李超再三要求和她比試，尼姑堅決不肯。眾人在一邊慫恿二人，尼姑才說：“你既然是憨和尚老師的弟子，那我們都是一路上的人，不妨玩玩。但點到為是，你我明白就行了。”李超答應下，心里卻輕視尼姑生得文弱；加上

27、他年輕氣盛，好勝心強，一心要打敗尼姑，以博得個不敗的名聲。于是，兩人重新打在了一起。剛一會兒，尼姑忽然住手不打了。李超不解地詢問緣故，尼姑只是笑著，也不說話。李超以為她膽怯了，非要和她比到底不可，尼姑才又動手。一會兒，李超飛起一腳向尼姑踢去；尼姑并攏五指，手掌像利刃一樣，往下輕削李超的小腿。李超只覺膝蓋下一陣巨痛，像被刀斧砍中了一般，一下子摔倒在地，再也爬不起來。尼姑笑著謝罪說：“太冒犯您了，請不要見怪！”李超被人背了回去，養(yǎng)了一個多月才好。過了一年多，師傅來看他，李超便向師傅講述了這件往事。和尚聽了大驚說：“你也太魯莽了！惹她干什么！幸虧你先把我的名字告訴了她，不然，你的腿早就斷了！”“之”

28、的用法：（1）相當于現(xiàn)代漢語的“的”，放在定語和中心語之間。（2）放在主語和謂語之間，取消句子的獨立性。（3）用在時間名詞或動詞后面，湊足音節(jié)，沒有實在意義。（4）用作動詞，到去。（5）用作代詞。（6）放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標志。（三）（8分）“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。 我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。 哦，我記得了。我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也

29、沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢。那時人說：因為伊，這豆腐店的買賣非常好?！鞍⒀窖剑惴帕说琅_了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！?我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著?！鞍ⅲ￠c土哥，-你來了？”“老爺！”“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉”13試對選文中人物外貌描寫作簡要賞析。14探究閏土、楊二嫂語言描寫的作用，寫出你發(fā)現(xiàn)的結果?！敬鸢浮浚?）本題考查外貌描寫的賞析。解答此題首先找出相關的描寫句，再結合內容分

30、析。語段中描寫楊二嫂“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”?！巴癸E骨，薄嘴唇”表現(xiàn)了她為人的刻薄，這從下文她的語言描寫也可以看出；“五十歲”交代了她的年齡；接著寫她站立的姿勢，作者運用一個生動的比喻，既寫出了她的瘦，又表現(xiàn)出她潑辣的性格。（2）本題考查人物語言描寫對人物形象塑的作用。閱讀選文中楊二嫂的語言，可見她的尖酸刻薄，在討不到好處時，便開始極盡誣陷的本領；從以往楊二嫂的表現(xiàn)，可以看出她的改變是生活所逼；閏土的語言描寫，表現(xiàn)了他的怯懦、膽小，他對“我”態(tài)度恭敬，而他的改變也是因為生活的貧困。由此可見當時社會環(huán)境

31、的變化，讓農村生活日漸貧困。答案：（1）選文描寫了楊二嫂的外貌，寫她“凸顴骨，薄嘴唇”，表現(xiàn)她為人的刻薄；“五十歲”交代了她的年齡，再寫她站立時兩手搭在髀間的姿勢，作者以一個生動的比喻，形象地表現(xiàn)出她的身材瘦弱，性格潑辣，成功地塑造出一個庸俗的小市民形象。（2）閏土、楊二嫂語言描寫都交代了他們的生活現(xiàn)狀-窮，反映了辛亥革命前后農村破產(chǎn)、農民痛苦生活的現(xiàn)實?！窘馕觥勘径挝淖止?jié)選自魯迅的故鄉(xiāng)，選文主要記敘了“我”回故鄉(xiāng)后，豆腐西施楊二嫂、閏土與“我”見面的情景。選段通過對楊二嫂的動作、神態(tài)、語言描寫，生動刻畫了一個言語尖酸、自私貪小的庸俗小市民形象。而閏土的語言表現(xiàn)，表現(xiàn)了他生活的極度貧困。人物描

32、寫賞析的格式：人物描寫方法+內容+中心表述形式：通過對人物的描寫，寫出了表達了（四）（14分）植物會說話丹尼爾查莫維茨 五角菟絲子作為一種蔓生植物，因不含葉綠素，需要寄生在其他植物中吸取其營養(yǎng)方可生存。它幼苗的頸尖以小圓圈的方式探測周圍環(huán)境，尋找它所偏好的植物，就像我們蒙住眼睛時用手試探周圍環(huán)境，或是深夜在廚房找燈的開關時的樣子。實驗人員不論將番茄放于什么地方，菟絲子的藤始終朝著番茄方向生長。為了證實菟絲子能夠嗅出番茄所在位置這個猜想，孔蘇埃洛德莫拉埃斯將它和番茄分別放入一個密閉的盒子里，兩盒之間用管子相連保證空氣對流，結果它總是朝著管子方向生長。又在棉簽上涂上番茄提取液，它還真中了圈套，朝著

33、涂有提取液的棉簽生長。此后，她拿成分非常相似的番茄和小麥的提取液做實驗，盡管二者都含有一種揮發(fā)性化合物-月桂烯，但因番茄還釋放出兩種能吸引菟絲子的揮發(fā)性物質，而小麥不含這兩種揮發(fā)性物質，且還會釋放一種令菟絲子討厭的氣體，菟絲子當然向著番茄方向生長。 1983年，戴維羅德斯發(fā)現(xiàn)，一棵柳樹被天幕毛毛蟲啃噬過，臨近柳樹的葉子變得不受毛毛蟲歡迎，是因為后者的葉子中含有不合毛毛蟲口味的酚類和單寧化合物，而那些較遠的健康柳樹卻不含這些化合物。受損柳樹和臨近健康柳樹之間，沒有共同的根，樹枝間也沒有相互接觸。被啃噬的柳樹是通過空氣向臨近健康柳樹發(fā)出了一種信息素信號，即通過化學信號對它們說：“當心！保護好自己！

34、”接著，杰克舒爾茨以楊樹和唐楓幼苗為對象進行實驗，支持了羅德斯的觀點。 “植物之間可以相互交流”!羅德斯的這一發(fā)現(xiàn)，顛覆了我們以往對植物的認識。然而這些報道大多缺乏正確對照，或結果被夸大，往往受到其他科學家的駁斥。在過去的10多年里，大量植物通過氣味進行交流的現(xiàn)象已被反復證實。但問題是，植物真的能彼此交流（有意識地發(fā)出預警）嗎？是否健康植物只是“偷聽”到了臨近受損植物的自言自語（而非受損植物有意告知它們）？馬丁海爾提出了疑問并晨開深入研究。他知道，利馬豆植株被甲蟲侵擾時會有兩種反應：被啃噬的葉片會向空氣中釋放一些揮發(fā)性化學物質；而花則會產(chǎn)生花蜜，吸引以甲蟲為食的節(jié)肢動物。-那它為什么會釋放這些

35、化學物質呢？ 他從三棵利馬豆植株中選取了4張葉片做實驗：從被啃嚙過的同一植株上選擇了2張葉片-第1張被甲蟲啃嚙過，第2張沒有；第3張為臨近的、未被啃嚙過的健康植株；第4張為被隔離的、未被啃嚙過的健康植株。通過氣相高端分析技術鑒定，第1、2、3張葉片周圍空氣中都含有揮發(fā)性物質；第4張葉片周圖則沒有。這說明受損植株臨近的健康植株不易遭受到蟲害侵擾，卻沒有得出他們想要的結果。 海爾調整了實驗設計來檢測他的假設。將兩株植物放在一起，但用塑料袋將被啃嚙過的葉片封閉24小時。然后按照上一個實驗的方法選擇4張葉片進行檢測，結果發(fā)生了變化。被啃嚙過的葉片仍然釋放化學物質，但同一植株的同一根藤以及鄰近藤上的其他

36、葉片卻與對照葉片相似-它們周圍空氣中沒有這些化學物質。解下密封袋，用小風扇將袋中的氣體向兩個方向吹：一是向這根利馬豆藤上方的臨近葉片，二是朝著遠離利馬豆的空氣中。結果發(fā)現(xiàn)，接觸到袋中氣體的植株葉片自己也開始釋放同樣的氣體，且植株還會分泌花蜜。那些沒有接觸到氣體的葉片和植株則與以前一樣。 幾十次實驗結果一致，秘密揭開了：被啃嚙過的葉片釋放氣體，是為了保護植株自身的其他葉片不受攻擊。即當一張葉片受到昆蟲或細菌的侵害時，會釋放出氣味，警告同一植株上的其他葉片保護自己，抵御將臨的侵襲。就像中國長城上的烽火臺，守衛(wèi)者們用點燃烽火的方式傳遞信號，警告其他守衛(wèi)塔有敵人來襲了。臨近植株則以嗅覺方式“偷聽”受損

37、植株自身葉片間的“喚覺對話”，便做出反應以保護自己免受傷害。當然，利馬丘這種氣味信號只能傳播一兩米遠，但這一發(fā)現(xiàn)為人類保護樹木和作物提供了嶄新的思路 每種植物都有自己特殊的氣味。植物和動物也可以利用這些氣味進行復雜的交流。比如花的香氣可以吸引授粉者，果實的香氣可以吸引采摘者，這些都有利于種群的繁衍。植物顯然沒有嗅覺神經(jīng)，不能將氣味信號傳到大腦進行詮釋。但是像菟絲子、利馬豆一樣的其他植物，都能夠對信息素做出響應，只要覺察到空氣中有揮發(fā)性化學物質，它就能將氣味信號轉化成一種生理反應，這當然也是一種嗅覺，且是出于生存的需要。15“植物會說話”在文中指什么？16簡要說明第段在文章中的作用。17舉例說明

38、本文運用的一種說明方法及其作用。18你從文中科學家身上獲得哪些科學精神或思想方法方面的啟示？【答案】（1）本題考查篩選信息。根據(jù)第三段中的“植物之間可以相互交流”!羅德斯的這一發(fā)現(xiàn)，顛覆了我們以往對植物的認識。“可提煉作答。（2）本題考查分析段落作用。細讀第三段可知，第三段可分成兩層，前一層總結了上文，后一層引出下文對植物交流方式的說明和介紹，所以本段起的作用是承上啟下的過渡作用。（3）本題考查說明方法。為開放類試題，不要求統(tǒng)一答案，言之成理即可。作答本題時，細讀文本，然后根據(jù)不同說明方法的特點從中找出說明方法，并結合具體語境分析其作用即可。（4）本題為閱讀啟示題，是開放類試題，不要求統(tǒng)一答案

39、，只需言之成理，符合題目的特點即可。作答本題時，圍繞用實驗驗證推理，科學嚴謹?shù)木癖硎黾纯伞４鸢福海?）植物之間可以相互交流。（2）承上啟下。（3）第一段運用了舉例子的說明方法。舉了五角菟絲子的例子，具體有力的說明了植物之間可以相互交流的事實。（4）科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和萬事求真求細的追求精神?！窘馕觥窟@是一篇說明文。說明對象是植物的交流。前兩段介紹了植物之間可以交流的現(xiàn)狀。第三段承上啟下?？偨Y上文，引出下文的說明內容。第四段，第五段到第六段介紹了馬丁海爾的實驗內容。最后一段總結全文。指明植物也是有嗅覺的。說明順序是邏輯順序。常見說明方法的作用：舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征，事理加以說明

40、，從而使說明更具體，更有說服力。分類別：對事物的特征，事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。作比較：把*和*加以比較，突出強調了事物的特征或事理。作詮釋：對事物的特征，事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。打比方：就是運用比喻把事物的特征說清楚。摹狀貌：對事物的特征加以形象化的描摹，使說明更具體形象。下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。引用說明：引用說明有以下幾種形式-A、引用具

41、體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。 D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）（五）（16分）根賦劉增山 白楊樹，樹白楊，雨水泥土是親娘。開春盼到谷子黃，盼你長大做根梁。 這大概也是祖母對我的祈禱詞了。 這次請了“創(chuàng)作假”回去，正趕上家里翻蓋房子，想不到父親要把房后那棵大白楊樹刨下來做梁了!全家人都為之痛惜，我心里更不是滋味。心想：父親啊，這幾年家里日子過得富富有有，要蓋房，去集上買根粱就可以了，為啥偏要刨樹呢？您忘了嗎，父親？這白楊樹

42、是您給兒子樹立的一塊如何生活的“人標”啊!三十多年來，您兒子的青春、生命和事業(yè)，都和白楊樹緊緊地連在一起!每當在工作中遇到艱難困苦時，我眼前便會出現(xiàn)白楊樹那挺拔威嚴的鋅錚硬骨，從而激起戰(zhàn)勝困難的堅轂和力量；每當在生活中遇到歪風邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮現(xiàn)出白桶那偉岸、正直的身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾；每當在前進的道路上遘到挫折的時候，我眼前便會閃現(xiàn)出白楊樹那刺破青天、蓬勃向上的莖尖，從而又會重振進擊的銳氣；每當在生活中遢到不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊那嘩啦啦的歌唱，從而掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運的各種挑戰(zhàn) 白楊啊，使我的生命茁壯! 白楊啊，使我獻身的事業(yè)發(fā)展! 如今父親要把我心中的

43、樹刨掉，怎不令人翻腸倒肚？可轉念一想，父親又不是個沒有思想的魯人，若論對白楊的感情，他并不比我淺啊!幾十年里，父親作為白楊的“保護人”像愛護自己的兒子一樣，精心護理著這棵他親手撫育成材的樹。記得一次，一頭小驢駒把樹皮啃了，父親一鞭上去，把驢駒從坡上抽到坡下，拌了個半死；三年經(jīng)濟困難時期，在那個糧食比命還貴重的年代，有人要用一千斤大米買下這棵樹，父親餓得一身浮腫，也沒有答應，他不想為了吃幾頓飽飯而去抹掉正在大學深造的兒子心中的“人標”；1963年發(fā)大水時，山洪沖歪了白楊樹，父親硬是用他那黑紅的脊梁，把白楊樹給扛直了，用他的話說“可不能讓孩子心中留下一棵歪脖子樹” 也許父親認為做大梁算是為它找到一

44、個歸宿。想到這里，心里平靜了許多，我決心服從父親的裁決。“你去看看那樹根吧。”寡言少語的父親遞給我一把鎬頭說，“一棵樹不光是露在地面上的。” 啊，好難刨下的根！ 過去，我只注意欣賞白楊樹那棵露在大地上的繁華茂盛的枝葉，沒想到它在地下還有如此虬曲壯觀的根系。那深扎在沙石和巖壁之間的根，千條萬緒、縱橫盤纏，相互糾葛。那主根深不可測，那旁根、須根多不可數(shù)，那簇簇根系，千姿百態(tài)，異狀紛呈。有的像一隊浩蕩進攻的兵士，劍拔弩張，在地下那黑暗的巖層間拼搏、抗爭，開辟著進軍的路；有的像一隊隊吃苦耐勞的礦工，在地下那巖石的縫隙中匍匐著身體向前掘進，奮戰(zhàn)，爭取著生命的發(fā)展；有的則像一群群勤勞堅韌的蚯蚓，拼命地在地

45、下吮吸著乳汁，汲取著營養(yǎng)，然后把它輸送給地上的樹干；有的盤曲的根則更像那拋在地心的錨，為了穩(wěn)固那地上的大樹，而緊緊地死抱著巖石 刨著，刨著，我不禁對根肅然起敬。白楊啊，我終于懂得了，你那高大的身軀為什么能風打不動、雨澆不倒呢？是這地下堅定頑強的根支撐了你呢!白楊啊，為什么你能長出翠玉般的綠葉，開出輕絮飄飛的花呢？是因為地下有勇于獻身的根營養(yǎng)了你呀!白楊啊，為什么你又能頂天立地的雄踞大地呢？是那不怕埋沒的根把榮耀全部饋贈給了你呀！ 父親這時問我：“聽說，地上的樹身有多高，地下的樹根就有多長，書上寫過嗎？” 父親又問我：“還聽說，地下的樹根有多少，地上的樹葉就有多少，書上能查到嗎？ 我為父親的話驚

46、得一時說不出話，許久才回過神來：“都該寫上?！?我不能從生物學的角度去回答父親提出的這些問題，但父親的提問卻使我獲得了一個新的生命哲理19者為什么把這棵白楊稱之為“我心中的樹”？20章圍繞“刨樹”表現(xiàn)了“我”情感的變化過程，試作梳理概括。_平靜_21章對根的描寫“顯其形”“傳其神”，試對此加以賞析。22文以“根賦”為題，卻為什么寫樹身及父親對樹的呵護？23認為結尾處作者從父親的問話中領悟到了怎樣的“生命哲理”？【答案】痛惜；肅然起敬；震驚【解析】（1）本題考查對文本內容的理解掌握。根據(jù)第二段中的“每當在工作中遇到艱難困苦時，我眼前便會出現(xiàn)白楊樹那挺拔威嚴的鋅錚硬骨，從而激起戰(zhàn)勝困難的堅轂和力量

47、；每當在生活中遇到歪風邪氣搖撼的時候，我眼前便會浮現(xiàn)出白桶那偉岸、正直的身姿，從而立定腳跟決不東倒西傾；每當在前進的道路上遘到挫折的時候，我眼前便會閃現(xiàn)出白楊樹那刺破青天、蓬勃向上的莖尖，從而又會重振進擊的銳氣；每當在生活中遢到不幸的時候，我的耳邊便會響起白楊那嘩啦啦的歌唱，從而掀去心頭郁積的陰霾，笑迎命運的各種挑戰(zhàn)”可知白楊樹給了我前行的動力和銳氣，讓我能樂觀的面對生活中的挑戰(zhàn)和磨難。所以我說它是我心中的樹。（2）本題考查篩選信息的能力。根據(jù)“全家人都為之痛惜，我心里更不是滋味。”可知第一空的答案為“痛惜”。根據(jù)“我不禁對根肅然起敬”可知第二空的答案為“肅然起敬”。根據(jù)“我為父親的話驚得一時

48、說不出話“可知第三空的答案為“震驚”。（3）本題考查賞析句子。細讀文本可知，本文倒數(shù)第六段細致描繪了根的形和神。把根比作兵士，礦工，蚯蚓和錨，這是比喻的修辭，同時這幾個比喻句又構成了排比。兩種修辭手法綜合運用，生動形象且富有氣勢的表現(xiàn)根的千姿百態(tài)，異狀紛呈。（4）本題考查對文本內容的理解掌握。本文題為“根賦”，意為為根作賦，抒情對象當然是根，之所以寫樹和父親對樹的呵護，是為用樹的粗壯來側面表現(xiàn)根的偉大，也是為了引出下文對根的描寫和贊美。（5）本題考查分析文章主旨。作答時，需結合全文內容，寫作背景和關鍵性的語句來具體分析。根據(jù)“白楊啊，我終于懂得了，你那高大的身軀為什么能風打不動、雨澆不倒呢？是

49、這地下堅定頑強的根支撐了你呢!白楊啊，為什么你能長出翠玉般的綠葉，開出輕絮飄飛的花呢？是因為地下有勇于獻身的根營養(yǎng)了你呀!白楊啊，為什么你又能頂天立地的雄踞大地呢？是那不怕埋沒的根把榮耀全部饋贈給了你呀！”一句可知作者從根的身上得到的啟示是一個人要堅定頑強，默默奉獻，勇于獻身，不慕名利。答案：（1）因為白楊樹給了我前行的動力，讓我能樂觀的面對生活，它在我心中有著重要的地位，所以我說它是我心中的樹。（2）痛惜；肅然起敬；震驚。（3）運用比喻和排比的修辭手法。生動形象的表現(xiàn)了根的千姿百態(tài)和吃苦耐勞勤勞堅韌。（4）引出下文對根的刻畫和贊美，從側面表現(xiàn)出根的偉大和堅韌。（5）一個人要堅定頑強，默默奉獻

50、，勇于獻身，不慕名利。家里的白楊樹是我的心中的寄托，它給我力量，讓我樂觀的面對生活，但父親卻要把它刨掉，這讓我難以理解，因為父親對樹的感情要比我深厚許多。樹刨掉以后，父親讓我去看它的根，這讓我明白，一個人只有基礎扎實，不忘根本，才能有所成就。句子賞析的答題方法：一、可以從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點+內容+中心 比喻形象生動；擬人生動形象；排比整齊，有氣勢；夸張突出特點；反問加強語氣；反語增加諷刺意味 表述形式：運用了的修辭手法，描寫了，表達了。二、從描寫的角度賞析1、人物描寫 格式：人物描寫方法+內容+中心 表述形式：通過對人物的描寫，寫出了表達了。2、景物描寫 格式：描寫內容+作用（渲染氣氛，烘托人物心情等） 表述形式：通過描寫烘托了。三、寫作（共50分）24.閱讀下面的文字，按要求作文。 日出月沒，春雷冬雪，雁陣行空，古蓮萌芽沒有人說得清大自然到底隱藏著多少秘密?！版隙稹北荚拢竽X移植，機器人駕車不知破解了多少科學秘密。其實，一粒細胞、一個成語，一架公式、一次實驗、一段歷史不也曾經(jīng)成為你百思不得其解的秘密嗎？或許，至今你還在疑惑，小時候吃到的魚為什么沒有刺，現(xiàn)在即便下雨天為什么也沒有人來接你回家；媽媽為什么在你領到了獎狀后反而泣不成聲；老師為什么在你做了錯事后對你微笑；你一度誤解的同伴為什么成了情同手足的好友可以說無數(shù)個