感受語言的魅力——《蒙娜麗莎之約》教學(xué)案例

1、感受語言的魅力蒙娜麗莎之約教學(xué)案例增城區(qū)石灘鎮(zhèn)橋頭小學(xué) 姚玉枚【背景】在一年多前執(zhí)教小學(xué)語文第十一冊(cè)蒙娜麗莎之約。在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)芬奇的傳世名作蒙娜麗莎。幾百年來，蒙娜麗莎讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。課文用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及

2、她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆簡練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作?！酒瑪嘁幻枋觥?師：分享是快樂的，我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。生：“我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來赴約的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象?！边@一句寫出了這幅畫的魅力。師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為生：側(cè)面描寫。師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?生：“我們?cè)诩~約大都會(huì)博

3、物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著?！边@是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場(chǎng)面之盛大可以看出畫作具有魅力。師：你對(duì)語言有著較強(qiáng)的感悟能力!生：“她，就是誕生于達(dá)芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的蒙娜麗莎!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。師：你抓住關(guān)鍵的詞體會(huì)，值得學(xué)習(xí)!生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！睆倪@一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫生：正面描寫。師：你

4、們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作?生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰先說?生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光血液真的在里面流動(dòng)。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。(多媒體出示第五自然段中的語句)師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。師：如果說讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?生：似真亦幻。生：逼真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?(生讀這一自然段)師：你們?cè)倏纯催@一自

5、然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?生：他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是寫了畫面的生：整體。師：先從整體入手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家有感情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹?、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含

6、哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?生：作者采用想象的表達(dá)方式。師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?生：那微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。師：你是把自己的理解通過朗讀來表達(dá)出來!生：我想說的是作者能觀察得這么細(xì)致，說明他對(duì)蒙娜麗莎非常喜愛。生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達(dá)芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。師：對(duì)呀！達(dá)芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界

7、，作者王克難先生則是用動(dòng)情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?生：愿意。(師配樂朗讀后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。)師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻的微笑是達(dá)芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀生：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。師：同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說?！边@是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。師：也就

8、是說在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們?cè)賮碜x一讀第六自然段。（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？生：難以捉摸。生：我覺得應(yīng)該是“神秘”。（師板書：神秘）師：無論是從哪個(gè)角度看，無論怎么看，蒙娜麗莎都是那么神秘，那么美麗。她的美呀，已經(jīng)超越了國界，超越了民族，超越了時(shí)空。至今有五百多年啊！難怪，作者會(huì)在最后一個(gè)自然段情不自禁地贊嘆。我們一起來讀一遍吧！師：現(xiàn)在我們進(jìn)行仿寫句練習(xí)【分析與反思】 眾所周

9、知，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容“寫什么”，還應(yīng)該關(guān)注其形式“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達(dá)的學(xué)習(xí)，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。 如本文57自然段的語言比較有特色，蘊(yùn)含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。捕捉到了教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言文字訓(xùn)練： 1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的表達(dá)形式。首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書，并要求學(xué)生找出具體描寫蒙娜麗莎畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個(gè)環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生明白文章是從哪些方面來寫畫作的，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”；然后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

10、抓住作者看到畫像時(shí)想象的語言，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語言表達(dá)進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語訓(xùn)練無疑是豐厚扎實(shí)的。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語表達(dá)的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中，捕捉文章中“舒暢溫柔”和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學(xué)生去品味，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)中心時(shí)的作用及表達(dá)的精妙，體會(huì)語言的魅力。3、課外延伸進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)文本的過程中，學(xué)生感悟到作者在觀察畫作的同時(shí)，融入了自己的想象

11、，于是引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫，這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新觀念：以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑【片斷二描述】這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問題。A生說：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞?！盉生說：“蒙娜麗莎那神秘的微笑和泛著紅光的臉頰給我留下

12、了很深的印象，她的雙手和嘴唇刻畫得極其細(xì)膩，仿佛是真人呈現(xiàn)在我的眼前。”C生說：“蒙娜麗莎那神奇的微笑她身后的背景，帶給了人無窮無盡的幻想。蒙娜麗莎是那樣光彩奪目，給有幸看到她的人帶來了深刻的印象。達(dá)芬奇以其天才的想象力和神奇的畫筆，使蒙娜麗莎這幅名畫成了永恒的美的象征?！?，（學(xué)生們都各抒已見，說得都很好。）突然，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為她都不夠我們的語文老師漂亮!”聽了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)?！痉治?/p>

13、與反思】這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫法，提高能力。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過課文學(xué)習(xí)觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物。這樣的設(shè)計(jì)，我覺得讓學(xué)生對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。并且在語言學(xué)習(xí)中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 最后，提出一點(diǎn)自己的思考，小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮堋⒏嗟胤攀?，讓學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩！以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。教師的職業(yè)被社會(huì)認(rèn)為是“太陽底下最神圣的職業(yè)”，在教學(xué)過程中，只有教師寓德于教，為人師表，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才