感受語言的魅力——《蒙娜麗莎之約》教學案例

1、感受語言的魅力蒙娜麗莎之約教學案例增城區(qū)石灘鎮(zhèn)橋頭小學 姚玉枚【背景】在一年多前執(zhí)教小學語文第十一冊蒙娜麗莎之約。在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復興巨匠達芬奇的傳世名作蒙娜麗莎。幾百年來，蒙娜麗莎讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。課文用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及

2、她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆簡練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作?！酒瑪嘁幻枋觥?師：分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果。生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來赴約的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象?！边@一句寫出了這幅畫的魅力。師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為生：側面描寫。師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?生：“我們在紐約大都會博

3、物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。師：你對語言有著較強的感悟能力!生：“她，就是誕生于達芬奇筆下，永遠面帶微笑的蒙娜麗莎!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。師：你抓住關鍵的詞體會，值得學習!生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！睆倪@一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。師：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫生：正面描寫。師：你

4、們看一看哪幾個自然段直接介紹了畫作?生：我認為是第五、六、七自然段。師：那我們就重點交流這一部分，誰先說?生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光血液真的在里面流動?！弊x著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。(多媒體出示第五自然段中的語句)師：你談了自己個性的理解，就這部分內(nèi)容，有補充嗎?生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。師：如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?生：似真亦幻。生：逼真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?(生讀這一自然段)師：你們再看看這一自

5、然段作者是按照什么順序進行觀察的?生：他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察這幅畫。(板書：遠一近)師：你抓住了文章的細節(jié)進行交流。不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是寫了畫面的生：整體。師：先從整體入手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家有感情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩你會懷疑血液真的在里面流動。師：同學們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含

6、哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。師：你是在提示大家關注作者采用的表達方式，是嗎?生：作者采用想象的表達方式。師：你給大家一個思考的方向。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?生：那微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。師：你是把自己的理解通過朗讀來表達出來!生：我想說的是作者能觀察得這么細致，說明他對蒙娜麗莎非常喜愛。生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。師：對呀！達芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界

7、，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含著的復雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?生：愿意。(師配樂朗讀后學生配樂朗讀、齊讀。)師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻的微笑是達芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀生：達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。師：同學們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說?！边@是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。師：也就

8、是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。（四名學生每人一句，最后一句全班齊讀。）師：同學們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？生：難以捉摸。生：我覺得應該是“神秘”。（師板書：神秘）師：無論是從哪個角度看，無論怎么看，蒙娜麗莎都是那么神秘，那么美麗。她的美呀，已經(jīng)超越了國界，超越了民族，超越了時空。至今有五百多年??！難怪，作者會在最后一個自然段情不自禁地贊嘆。我們一起來讀一遍吧！師：現(xiàn)在我們進行仿寫句練習【分析與反思】 眾所周

9、知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學不僅應該關注文本的內(nèi)容“寫什么”，還應該關注其形式“怎么寫”。關注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。 如本文57自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練： 1、引導學生揣摩語言的表達形式。首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫蒙娜麗莎畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié)，先引導學生明白文章是從哪些方面來寫畫作的，巧妙地幫助學生梳理了作者的“文路”；然后，重點引導學生

10、抓住作者看到畫像時想象的語言，引導學生做批注，并交流感悟，從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的。 2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，捕捉文章中“舒暢溫柔”和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味，體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。3、課外延伸進行仿寫訓練。在學習文本的過程中，學生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象

11、，于是引導學生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫，這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化為能力。結合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了小學語文新課程標準的新觀念：以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑【片斷二描述】這課，在總結全文的時候，向學生提了這樣一個問題：“學完了本課，你有什么收獲和感受？”學生小手林立，爭著回答問題。A生說：“我學會了文中的生字詞。”B生說：“蒙娜麗莎那神秘的微笑和泛著紅光的臉頰給我留下

12、了很深的印象，她的雙手和嘴唇刻畫得極其細膩，仿佛是真人呈現(xiàn)在我的眼前?！盋生說：“蒙娜麗莎那神奇的微笑她身后的背景，帶給了人無窮無盡的幻想。蒙娜麗莎是那樣光彩奪目，給有幸看到她的人帶來了深刻的印象。達芬奇以其天才的想象力和神奇的畫筆，使蒙娜麗莎這幅名畫成了永恒的美的象征?！?，（學生們都各抒已見，說得都很好。）突然，有一個學生站起來說：“我跟大家想法不一樣，我認為她都不夠我們的語文老師漂亮!”聽了D的發(fā)言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候。于是，便稍稍做了個安靜的手勢。【分析

13、與反思】這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。并從中感悟寫作方法和有序觀察和表達。最后的教學環(huán)節(jié)是遷移寫法，提高能力。這里我的設計意圖是通過課文學習觀察方法和寫作方法，遷移到描寫其他的名畫或其他事物。這樣的設計，我覺得讓學生對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。揣摩作者有序觀察、描寫畫面的方法。并且在語言學習中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。 最后，提出一點自己的思考，小學語文閱讀教學教師應適當?shù)赝吮?、更多地放手，讓學生學得更自主、更開放，學生的精彩才是課堂真正的精彩！以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預料到的。教師的職業(yè)被社會認為是“太陽底下最神圣的職業(yè)”，在教學過程中，只有教師寓德于教，為人師表，做學生的知心朋友，學生才