教案設(shè)計(jì)：五年級(jí)語文下教案反思

1、 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 五年級(jí)語文下教案反思 20 -20 學(xué)年度 第 學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 授課教師： XXXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)語文下教案反思溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書.是經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性.本文可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。教學(xué)設(shè)計(jì)不能只是站在教師的角度而設(shè)計(jì), 而是要站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)這個(gè)觀念轉(zhuǎn)變過來后, 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí), 整個(gè)設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容就大不一樣了。下面我為

2、大家整理了關(guān)于五年級(jí)語文下教案反思, 供大家參考。五年級(jí)語文下教案反思1與象共舞教學(xué)反思一、在這一篇文章中, 朗讀貫穿教學(xué)始終朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段, 正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀, 有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等, 精講多讀, 以讀代講, 讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。二、教師教授學(xué)生時(shí), 注意教給學(xué)生方法, 注重培養(yǎng)學(xué)生能力教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中, 整體入手, 整體把握, 整體感知;引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀;指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文, 理解

3、課文內(nèi)涵。感悟課文中心。三、注重讀寫結(jié)合, 提高表達(dá)能力這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練, 抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練, 品詞析句, 朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá), 也提供中心句, 既降低難度, 也給了啟發(fā)。不到十_大膽奇特的想象。刷子李教學(xué)反思有人說, “一堂好的語文課, 存在三種境界：人在課中、課在人中, 這是第一種佳境;人如其課、課如其人, 這是第二種佳境;人即是課、課即是人, 這是第三種佳境。境界越高, 課的痕跡越淡, 終至無痕。因此, 課的最高境界乃是無課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧, 正如那來自生命深處的歌會(huì), 自然本色, 妙于天成, 設(shè)計(jì)大處潑墨、高屋

4、建瓴, 真有“推窗觀天地, 揮毫凌云煙”之氣派, 非我輩所能及。而反觀自己的課堂, 大有捉襟見肘之感, 恰似一幅藏于深室的.畫一旦掛于本真自然面前, 便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然, 我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界, 無法渾然天成。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩, 遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教, 多探索, 多實(shí)踐, 于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展, 無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。我先是熟讀文本, 以至成誦。其間, 發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之, 我把它概括為“一個(gè)

5、綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”“居然”“竟然”“忽然”, 另外, “悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀, 即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí), 我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”, “貼著學(xué)生教”, 一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中, 選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生

6、的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語言特色。于是, 我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切, 那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流, 所有這一切, 都澎湃著生命的情感, 拍打著語言的浪花, 濺射出耀眼的光芒!真的, 只要你給學(xué)生一方土壤, 學(xué)生就會(huì)綻放出最絢麗的花朵, 只要你給學(xué)生一把“刷子”, 學(xué)生便會(huì)舞出無限的精彩!我至今難忘那艷驚全場的天津快板, 感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué), 讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗!或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫, 那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的金華人, 未曾去過天津, 亦不會(huì)天津快板,

7、 更無能力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板。這位同學(xué)的這一特長, 為我的課堂增添了色彩, 這可以說是我莫大的幸運(yùn)。然而, 靜心思之, 這堂課在“三個(gè)維度”溫度(教師情感的溫?zé)岫?、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上, 明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn), 然而正如專家點(diǎn)評(píng), 這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”, “給課堂起到水到渠成的作用, 讓課堂就此結(jié)束”, “未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的, 課堂因此沒有生命的超級(jí)震撼力, 也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野, 深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!此外,

8、 語言賞析還不夠地道, 這也是我備課時(shí)深感困惑的地方, 如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語言特色, 從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài), 挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn), 我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。執(zhí)教刷子李, 有亮點(diǎn), 有敗筆, 留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng), 感謝你們給了我參照系, 給了我反思力, 讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!五年級(jí)語文下教案反思2一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的思考學(xué)生學(xué)習(xí)情感的生成有時(shí)是自然而然的, 有時(shí)則基于教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥, 語文教師要善于把握和利用這學(xué)科獨(dú)具的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué), 將火熱的感覺收集, 依托情感傳

9、遞的載體知識(shí)的小舟, 裝載起字、詞、句、段, 聽、說、讀、寫, 尋找合理順暢的路徑, 謀求精當(dāng)生動(dòng)的方式抵達(dá)學(xué)生心靈的港灣。課上, 我以“愛”為主題, 讓學(xué)生了解這種愛, 感動(dòng)這種愛, 贊嘆這種愛。課文的愛雖然是展現(xiàn)于一頭身為母親的老牛身上, 是借著老牛來傳遞的, 但, 這活生生的場景, 這明白白的愛, 能讓學(xué)生了解：動(dòng)物身上存在愛, 有生命的個(gè)體都會(huì)愛, 生命同樣值得尊敬我以為, 教學(xué)過程是在“情”的牽引下收獲“理”的感悟, 情理交融, 整合而同步地提升學(xué)生聽的能力、讀的能力、理解的能力、賞析的能力、表達(dá)的能力。教學(xué)需要傳輸知識(shí), 而知識(shí)內(nèi)容的尋找設(shè)計(jì), 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該是伴隨著

10、情感而噴發(fā)涌出的。二、對(duì)教學(xué)機(jī)智的思考按照教案設(shè)計(jì)是, 我利用配樂陳述激發(fā)學(xué)生的感情, 然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談感受。教室里安靜極了, 大家都在思考, 很多學(xué)生都流下了感動(dòng)的淚水, 輪到他們談感受了, 教室里卻沒有幾個(gè)人舉手發(fā)言, 這個(gè)反常讓我沒有想到, 我觀察了孩子們, 他們默默的感動(dòng)著, 看得出他們每個(gè)人都有很多想說的, “此時(shí)無聲勝有聲”為了完成我的教學(xué)設(shè)計(jì), 我還是叫起同學(xué)談, 但我覺得更多的孩子似乎都沉浸在自己的思考里現(xiàn)在回想：學(xué)生的思考已經(jīng)到了一定的高度, 應(yīng)該及時(shí)讓他們寫下來, 不能再走教案了是啊, 那個(gè)時(shí)候如果及時(shí)讓孩子們寫下自己的感受, 遠(yuǎn)比浪費(fèi)時(shí)間更珍貴!教學(xué)機(jī)智很重要, 它

11、可以讓課堂“生花”。三、對(duì)文章內(nèi)容的思考這是一篇非常感人的文章, 表達(dá)了老牛對(duì)小牛深深的愛, 這愛, 不僅感動(dòng)了同學(xué)們, 也感動(dòng)了我, 當(dāng)音樂響起, 我把自己眼前浮現(xiàn)的畫面娓娓道來時(shí), 孩子們流淚了, 我知道那是感動(dòng)的淚, 里面有很多的思考這樣的文章內(nèi)容很吸引學(xué)生, 也讓他們懂得了更多的道理, 我們要抓住教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育, 但切不可把語文課上成思想品德課, 最后的落腳點(diǎn)應(yīng)該在如何指導(dǎo)學(xué)生完成讀后感, 提高他們的寫作能力。四、對(duì)預(yù)設(shè)和生成的思考教學(xué)的境界莫過于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、多元感悟、別樣表達(dá)。這需要教師給學(xué)生一片天地去馳騁, 讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、整理自己的思想, 梳理自己的情感。因此

12、, 這部分我采取了“放手”式的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說對(duì)老牛的理解, 找找令自己感動(dòng)的內(nèi)容來傾述、交流和朗讀。課堂一旦成為學(xué)生釋放能量的舞臺(tái), 學(xué)習(xí)的效果自然就越佳。然而, 在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下的課堂, 很難設(shè)想, 教師備課中精心的預(yù)設(shè)能夠在課堂有完整的進(jìn)行和實(shí)施, 因?yàn)榻處煵荒芡耆缹W(xué)生的體驗(yàn)會(huì)是如何, 不能完全清楚學(xué)生到底會(huì)有哪些想法, 也很難把握學(xué)生的理解究竟能到達(dá)怎樣的程度。正因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué), 帶來了對(duì)備課的挑戰(zhàn), 能預(yù)設(shè)的越來越少, 新生成的越來越多, 教師按部就班, 依“設(shè)計(jì)”畫“葫蘆”顯然不再行得通, 如何把握教學(xué)成為有難度的事。要說的還很多, 要思考的還很多, 只有在不斷的思考

13、中才能實(shí)現(xiàn)超越。五年級(jí)語文下教案反思3這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文, 這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí), 我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂, 屬于孩子的, 陽光的, 輕松的, 快樂的, 自由的, 上完這一課, 我感慨頗多。首先, 我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍, 努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂, 其實(shí)作為農(nóng)村的孩子, 大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn), 比如, 在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候, 有學(xué)生說到了自己小時(shí)候的事, 猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中, 我讓學(xué)生通過多種方式讀, 在讀中感悟作者要

14、表達(dá)的思想干情, 學(xué)生感悟的很好, 這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò)。其次, 課堂上, 我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官, 聽, 說, 讀, 寫, 讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵, 通過多次的朗讀和表達(dá), 學(xué)生的口語的表達(dá)能力也在一步步的提高, 相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練, 學(xué)生的寫作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的。我們說“語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”, 這節(jié)課, 我仍有遺憾。1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念, 但在課堂上, 因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課, 仍有一部分同學(xué)沒有動(dòng)起來, 沒有能主動(dòng)的思考, 主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中, 使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn), 沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生, 我想在以后的課堂上, 我都會(huì)努力, 讓全體學(xué)生共同的參與。2、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語言過于簡單, 沒有激發(fā)性, 這