小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合之探索

1、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合之探索閱讀是人類(lèi)自覺(jué)實(shí)踐的母親，是生命生生不息的延展，童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)又 是一個(gè)人的生命底色。要使生命底色變得豐厚潤(rùn)美、光彩照人，學(xué)生除了課內(nèi) 要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀實(shí)踐。以課內(nèi)閱讀的方 法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi) 外閱讀相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)。我們?cè)噲D通過(guò)持之以恒地 開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，努力探索出切實(shí)可行的有效融合課內(nèi)外閱讀的方法與策略， 讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，構(gòu)建獨(dú)特的校園文化。讓學(xué)生在有效的課內(nèi)外閱讀中不斷受 益，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和情感，使閱讀成為學(xué)習(xí)乃至業(yè)余生活的自覺(jué) 行為，并能從

2、中感悟方法，享受快樂(lè)，從而提升自我生命的境界和價(jià)值。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求小學(xué)階段課外閱讀總量在 145 萬(wàn)字以上。隨著 課程改革的不斷推進(jìn)，積極拓展課外閱讀，已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，但還 存在著不盡人意的方面：課外閱讀的目的不太明確；缺乏切實(shí)可行的方法指 導(dǎo)，常常停留在布置學(xué)生課外閱讀一些書(shū)目的層面上；沒(méi)能恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)課內(nèi)外 閱讀有效融合的切入點(diǎn)。我們力求找到有效融合課內(nèi)外閱讀的鏈接點(diǎn)，把課內(nèi) 閱讀獲得的方法及時(shí)遷移、運(yùn)用到課外閱讀中去，探索出些許行之有效的使課 內(nèi)外閱讀有效融合、互相促進(jìn)的方法和策略，并不斷完善它，以幫助學(xué)生養(yǎng)成 喜歡閱讀的好習(xí)慣，為其更高年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)興趣

3、，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體。我們抽取中高年級(jí) 200 多名學(xué)生進(jìn)行課外閱讀調(diào)查。問(wèn)卷涉及課外閱讀時(shí) 間、書(shū)目、興趣、習(xí)慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等十幾個(gè)方面。調(diào)查 顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書(shū)目比較雜亂，多數(shù)學(xué)生在讀流行小說(shuō)、漫 畫(huà)、卡通等快餐文學(xué)；沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意 義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確 定了研究策略：從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課 外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。1、以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀熱情。興趣是最好的老師，我們?cè)O(shè)法運(yùn)用多種手段

4、燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀 熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時(shí)間自主 閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂(lè)。（ 1）請(qǐng)專(zhuān)家作閱讀、寫(xiě)作專(zhuān)題講座，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。為了營(yíng)造課內(nèi)外閱讀有效融合的氛圍，我們經(jīng)常請(qǐng)縣城關(guān)小學(xué)的名師為學(xué) 生作閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的專(zhuān)題講座。他們聲情并茂、深入淺出、生動(dòng)有趣的講 解有效激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。（ 2）課間開(kāi)放閱覽室，學(xué)生讀書(shū)熱情高漲。學(xué)校開(kāi)展 “書(shū)香校園”活動(dòng)，創(chuàng)建了 “校園流動(dòng)閱覽室 ”，課間向?qū)W生開(kāi)放。校 園每個(gè)樓層都有一間閱覽室，由班干管理，每個(gè)小閱覽室都由一個(gè)四層的小書(shū) 架和一百多本各類(lèi)圖書(shū)及二十個(gè)小圓凳組成。每到課間

5、，校園里處處可見(jiàn)學(xué)生 簇?fù)碓谝粋€(gè)個(gè)閱覽室周?chē)琊囁瓶实亻喿x著心愛(ài)的圖書(shū)，吮吸著知識(shí)的甘 露。流動(dòng)閱覽室的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中 “書(shū) 蟲(chóng)”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。2、創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為了保證閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀 30 分鐘，午讀自主閱 讀 30 分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時(shí)間，而大聲朗讀 能調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維，是在開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，為一天的學(xué)習(xí)熱 身。鼓勵(lì)學(xué)生在 30 分鐘午讀時(shí)間里進(jìn)行自主性課外閱讀。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性， 和孩子一起進(jìn)行 “親子閱讀 ”，每天在孩子完成家庭作業(yè)之后，帶領(lǐng)

6、孩子閱讀 30 分鐘課外讀物。每周有一次用餐時(shí)間與孩子談讀書(shū)感受；每月逛一次書(shū)店，給 孩子選購(gòu)幾本好書(shū)。三個(gè) 30 分鐘的閱讀時(shí)間雖不算長(zhǎng)，但積少成多，聚沙成 塔，只要堅(jiān)守不懈，就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，依據(jù)文本拓展閱讀研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的 “閱讀 點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān) 內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。（ 1）以表現(xiàn)手法為閱讀拓展點(diǎn)。六下第二組課文表現(xiàn)手法各異，學(xué)后向?qū)W 生推薦同一表現(xiàn)手法的文章。盧溝橋烽火薦讀按時(shí)

7、間順序?qū)懙乃亩沙?水，聶將軍與日本小姑娘薦讀以寫(xiě)情感為主的愛(ài)的教育。（ 2）以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)。對(duì)離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法 將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。如學(xué)過(guò)小 英雄雨來(lái)，推薦小兵張嘎、雞毛信等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的 故事。（ 3）以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)。對(duì)選自名家名作的課文，如三打白骨 精草船借箭，學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著西游記三國(guó)演義。（ 4）以課文作者為閱讀拓展點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，及時(shí)薦讀作者其 它文章或書(shū)籍。如學(xué)完賣(mài)火柴的小女孩，指導(dǎo)閱讀安徒生的海的女兒 丑小鴨等。（5）以相同主題或相同題材為閱讀拓展點(diǎn)。即根據(jù)每一組教材的主題或題 材

8、來(lái)選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第五冊(cè)第五組課文以 “傳統(tǒng)文化 ”為主題，學(xué) 后組織學(xué)生閱讀弟子規(guī)千家詩(shī)等書(shū)籍。二、探尋課內(nèi)外有效融合的閱讀方法，依 “法”導(dǎo)讀。做任何事情，掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒ň偷扔诔晒α艘话?。伏爾泰也認(rèn)為： “對(duì)學(xué) 生的讀書(shū)指導(dǎo)與讀書(shū)本身一樣重要。 ”首先，要對(duì)讀書(shū)方式進(jìn)行指導(dǎo)。讀的方式 有精讀、略讀（瀏覽）、跳讀等很多種，但以下這 3 種方式最常用。精讀：對(duì)一些短小精悍、文采優(yōu)美的文章可細(xì)致品味地讀，以豐富學(xué)生的 語(yǔ)言，銖積寸累，方能出口成章。略讀：對(duì)一些故事性強(qiáng)，情節(jié)迂回的課外讀 物粗略瀏覽，知其章節(jié)要義，以豐富學(xué)生的認(rèn)知，蓄積其感知生活的源泉。跳 讀：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)對(duì)文章內(nèi)容

9、能擇其所需閱讀，眼睛掃視書(shū)面，在文字的海 洋中把無(wú)關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)拋開(kāi)，當(dāng)目光掠過(guò)所需要的資料時(shí)迅速抓住，或標(biāo)號(hào)，或摘 抄，或強(qiáng)化記憶等。其次，要對(duì)讀書(shū)具體方法作指導(dǎo)。A、圈點(diǎn)劃疑法。圈：圈出文中的生字新詞，以便查閱工具書(shū)予以理解。點(diǎn)：點(diǎn)出能體現(xiàn)文章內(nèi)容的重點(diǎn)字詞，以便把握文章的主要內(nèi)容。劃：劃出文 中的重點(diǎn)句（中心句），以便領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。 疑：提出閱讀中碰到的疑難問(wèn)題，以便向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。B、摘抄剪報(bào)法。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，有目的地一邊閱讀，一邊摘錄 所需要的有關(guān)內(nèi)容，如好詞佳句、優(yōu)秀段落等。摘記要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什 么書(shū)刊、作者是誰(shuí)，以便理解應(yīng)用和查考；指導(dǎo)學(xué)生選

10、擇報(bào)刊雜志，并進(jìn)行剪 報(bào)、貼報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料和分類(lèi)整理。C、日記練筆法。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，將一天中所看書(shū)的內(nèi) 容、自己的看法、感想以日記的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣做既是對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能 力很有借鑒幫助的一種形式，又是一種精神體操，是一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)世界、豐富 心靈情感的獨(dú)特方式。上述是一般的閱讀方法，我們?cè)陂喿x課上及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)歸納出的各 種文體的一般閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀。同時(shí)尊重學(xué)生富有個(gè)性的閱讀方法。 教會(huì)學(xué)生把一般方法和 “個(gè)性 ”方法有效融合在一起，再根據(jù)不同文章采用適當(dāng) 的方法閱讀。讓學(xué)生用方法去閱讀，又從閱讀中領(lǐng)悟、總結(jié)出新方法。這樣， 不斷循環(huán)往復(fù)、相得益彰，使學(xué)生在長(zhǎng)期

11、的閱讀體驗(yàn)中逐漸找準(zhǔn)并掌握適合自 己的方法，提高閱讀效率，豐富語(yǔ)感積累。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法去閱讀又能 在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟出適合自己的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生濃厚閱讀興趣，幫助他們 打開(kāi)閱讀之門(mén)的金鑰匙。三、創(chuàng)辦了班級(jí)特色刊物：心泉作文集，營(yíng)造獨(dú)特校園文化氛圍，激 發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。我校自 2006 年起，創(chuàng)辦了班級(jí)特色刊物：心泉作文集。這本作文集的 內(nèi)容主要是收藏學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及一些課外知識(shí)。一個(gè)月創(chuàng)辦一期，主題由學(xué) 生自己設(shè)計(jì)。這是完全由學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的一個(gè)項(xiàng)目。從搜集整理資料，到謄 抄，再到插圖版面設(shè)計(jì)及編輯，都由學(xué)生自己來(lái)分工合作完成。 “我當(dāng)小編輯 活動(dòng)的開(kāi)展，心泉作文集的創(chuàng)辦，不但給廣大學(xué)生提

12、供了一個(gè)展示自我、 相互交流的平臺(tái)，更在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作 的集體意識(shí)和能力。極大豐富了學(xué)生的課余生活，讓他們充滿了快樂(lè)和成就 感。每當(dāng)一本本文質(zhì)兼美、圖文并茂的作文集展現(xiàn)在我們眼前的時(shí)候，學(xué)生們 迫不及待、如饑似渴地?fù)屩?。營(yíng)造了快樂(lè)作文，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的獨(dú) 特而濃厚的校園文化氛圍。四、進(jìn)一步創(chuàng)建童心橋校園文化報(bào)，展示課內(nèi)外閱讀有效融合之碩果 我們開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略研究，一方面力求通過(guò)閱讀 實(shí)踐，探索出適合學(xué)生的有效融合課內(nèi)外閱讀的方法，以便培養(yǎng)其閱讀興趣， 擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀效率；另一方面閱讀效果的檢驗(yàn)需要展示的平臺(tái)，因 此，我們適時(shí)

13、地開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，如 5 分鐘演講、成語(yǔ)典故、名著導(dǎo)讀、讀 書(shū)心得交流、讀書(shū)筆記展覽、創(chuàng)編兒歌、寓言、故事、古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)、 中外名人介紹等等。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又 得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中， 教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并 給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成 就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。為了更好地展示師生閱讀成果，我們創(chuàng)建了校園文化報(bào)童心橋。其 中，“校園動(dòng)態(tài) ”以圖文并茂的形式介紹學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)文學(xué)、體藝活動(dòng)及校園 時(shí)事； “讀寫(xiě)融合 ”則刊登師生閱讀方法及由課內(nèi)閱讀向課外延展的仿寫(xiě)、續(xù) 寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)和讀后感之類(lèi)的習(xí)作； “童心文苑 ”、 “妙筆生花 ”則發(fā)表帶有濃厚生活氣 息的不同題材的學(xué)生佳作，每