王偉《主體與背景》教學設(shè)計

1、人教版四年級下冊主體與背景教學設(shè)計雙泉小學 王偉一、學情分析： 四年級學生在富于想象的同時更具有較強的好奇欲和求知 欲，具備一定的合作學習和探究學習的基本能力。對一些多媒體知識具有 較為抱有興趣的識別，可以用簡單工具和繪畫材料來表現(xiàn)自己想法，也就 是說具備了一定的造型能力。通過老師的引導和拓展通過欣賞、觀察、思 考來對自己的作品進行設(shè)計，引發(fā)學生的興趣，從而發(fā)展學生的思考能力 和觀察力。二、教學目標：知識與技能： 欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，體會認識主 體與背景之間的關(guān)系。過程與方法： 在欣賞、思考、談的知識探究過程中，逐步認識主體與背景 的關(guān)系，能在繪畫中應(yīng)用，突出表現(xiàn)思想主旨

2、，使畫面生動，主題突出。 情感態(tài)度與價值觀： 積極主動參與和同學們之間的交流活動，培養(yǎng)學生對 繪畫的審美和感受能力 , 表達內(nèi)心的感受。三、教學重點： 讓學生了解在美術(shù)創(chuàng)作中主體與背景之間的關(guān)系。四、教學難點： 學生在繪畫作品中正確表現(xiàn)出主體與背景之間的關(guān)系。五、教學準備1、教師用具：多媒體課件、教材、圖畫等2、學生用具：彩筆、蠟筆、彩色卡紙、剪刀等六、教學過程：（ 一 ） 創(chuàng)設(shè)情境、導入新課1.教師：大家都拍過照是嗎？學生：照過！教師：那么請哪位同學們將自己帶的照片放在投影儀上跟大家分享一 下你照片的故事好嗎?。ぐl(fā)學生的興趣。）設(shè)計意圖好的導入是成功的開始，通過課堂照片的討論的引入在 學生

3、通過視覺感受主體人物的同時 ,將學生帶入一個好奇的、好玩的意境 , 較好的調(diào)動了學生的興趣和歡樂的課堂氣氛 ,為下面的學習奠定心理、情 感基礎(chǔ)。2. 教師：那么一張照片中主要人或物的部分就是主體。 學生：是教師：看來有不少同學都知道那么相應(yīng)的，有了主要部分還應(yīng)該有？學生回答：次要部分教師：同學們好棒！知道了主要部分，還能推測出次要部分，那么在 一幅畫中我們將這兩部分都稱為什么呢？師總：這就是我們今天要學習的！ 出示課題：主體與背景 展示PPT主體與背景概念設(shè)計意圖學生的回答不需要受到任何的約束，只要他們敢于 說出自己的想法就是對本節(jié)課展開了想象?。ǘ⒕C合探索、合作學習1. 師啟：剛才我們知

4、道了主體和背景的概念，那么主體和背景的關(guān) 系是怎樣的呢？課件展示海綿寶寶和派大星的世界之旅！ （感受背景不同 的變化）。學生討論交流，說出不同 ，再說一說不同的背景是不是產(chǎn)生 不同的主體效應(yīng)呢？（學生抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，進行描述，通過觀察進行討論和探索。） 結(jié)論：同一主體在不同的背景下產(chǎn)生了不同的視覺效果，傳達了不同 的思想，也反映出不同的意境。也就是說背景襯托了主體，主體產(chǎn)生的效 果是由背景決定的。2. 那么同學們再思考一下同一背景下不同的主體，這時產(chǎn)生的畫面 效果是怎樣的呢？引起學生思考，再次觀看圖片學生回答結(jié)論：一副作品的畫面，總有主次之分。如果一個形象作為主體，其 他形象就成為陪襯。任

5、何事物都可以作為畫面的主體，關(guān)鍵看我們想要表 現(xiàn)什么，例如書中這兩幅作品。（PPT展示）那么如何才能突出主體 , 使背景成為陪襯？主體是畫面中著重表現(xiàn)的 對象，一般都較大、突出、顏色鮮艷、相對劇中，而背景只是起了一個襯 托的作用。如何才能突出主體，使背景成為陪襯？ （PPT展示三組畫面進行 對比）小結(jié)：一幅完整的作品，必須要有人或物作為主體，再用背景來襯托， 這是一幅作品最基本的要求，也是我們以后創(chuàng)作作品時所必須注意的。設(shè)計意圖圖片可以直觀展示出主體與背景的關(guān)系，適度運用圖片 可以給學生的興趣和學習方式帶來不少新鮮感，有助于促進學習和進步。3. 學生作品欣賞，微課展示讓我們看一看其他同學是如何

6、表現(xiàn)主體與背景的關(guān)系的吧?。?PPT展示圖片）大家在看過這些作品后，是不是有很多啟發(fā)呢？老師準備了一段表現(xiàn)主體和背景關(guān)系的微課請同學們認真看。設(shè)計意圖進一步通過學生作品欣賞來開拓學生的思維，同時發(fā) 現(xiàn)課題知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械臉啡ぁ?方法展示可以適度激發(fā)學生的創(chuàng)意 和手法的選擇。（三）應(yīng)用實踐現(xiàn)在同學們是不是也想創(chuàng)作一幅自己的作品了呢？ 出示作業(yè)要求及注意問題： 1、四個水果隊，將老師分發(fā)的主體和背景分別給做出相應(yīng)的背景和主體。 2、將主體放在各自的背景上，形成一張張有趣的畫，并講給大家聽。請同學們把自己的想法盡力去實現(xiàn)到畫紙上。當然同組可以相互交流 告訴他們自己的想法。邊創(chuàng)作邊播放學生作品，

7、有助于激發(fā)學生的思維和創(chuàng)意。在創(chuàng)作過程 中隨機展示作品并指出相應(yīng)的問題 （手機傳送學生制作時的照片到電腦進 行指導）設(shè)計意圖知識的視覺化極大的激發(fā)了學生主動學習的興趣。能使 課堂煥發(fā)出無窮的動力和生命力 , 達到自由和諧的教育狀態(tài)。（四）展示評價由組長將本組的作品送到黑板前進行展示，并講述自己的畫面故事，同學們可對自己喜歡的作品進行自由點評，教師可補充點評。設(shè)計意圖這里學生從他們的欣賞角度出發(fā)參與評價能反映他們對 本課的理解，可以起到教學相長的作用。（五）總結(jié)、拓展我們的設(shè)計是無止境的， 希望同學們在以后能運用所學知識發(fā)揮潛能實現(xiàn)自己的想法。課下我們還可以把自己的照片剪下來當成主體，來設(shè)計一個

8、背景，讓它帶你們?nèi)ヒ粋€自己最想去的地方，實現(xiàn)自己的一個夢想。父親的格局決定家庭的方向一個家庭的福氣運道，不是憑空出現(xiàn)的，它是家庭成員共同努力得來的。家庭要想和諧興旺，首先要走對方向，父親的格局就決定著家庭的發(fā)展方向。曾國藩曾說：謀大事者首重格局”心中格局的大小，決定了眼光是否長遠，眼光是否長遠又決定了事物的成敗。家庭的發(fā)展不是一個一蹴而就的過程，家庭需要經(jīng)營，需要規(guī)劃。由于社會分工的不同，父親作為家庭中的男性，承擔著家庭領(lǐng)導者的職能，是家庭權(quán)威”的代表。作為家庭列車的火車頭，父親的眼光要遠，格局要大，只有父親的格局大，才能確保家庭的發(fā)展方向不出錯。老話說 不是一家人，不進一家門 ”人的一生中有大部分時間都在家庭中度過，觀念、思想等都會通過家人間潛移默化的影響來傳遞。如果父親有一個大格局，那在他的妻子、后輩子孫都會受到好的影 響。在家庭生活中，父親有大格局，就是在家庭遭遇困難或變故時，不退縮，能夠頂住壓力。對待家庭小的損失不斤斤計較，不渾渾噩噩混日子，積極對待生活，對于家庭發(fā)展有大致的規(guī)劃。蒙田曾說： 作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過的路來啟發(fā)教育子女一個父親勝過一百個老師，父親是孩子在人生中接觸的第一個男性形象，他