教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究.

1、教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究課題階段性研究報(bào)告常德市第五中學(xué)教科室喻天瓴進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。 在信息化的環(huán)境下，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題 和緊迫任務(wù)。一、課題研究背景隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)重要 渠道,教師通過提高信息素養(yǎng)來進(jìn)行校本教研活動(dòng)已成為實(shí)際教學(xué)中的需要。使得 信息技術(shù)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺(tái)，也是改變教師教學(xué)研究的 一種方式。然而學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的時(shí)

2、候，所關(guān)注的，往往局限于專業(yè)知識(shí)”層面,也就是技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而對(duì)實(shí)踐性知識(shí)”也就是如 何將技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中，做得很少,甚至全然漠視。在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們提出 了本課題的研究。課題研究的概念介定為利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源，通過開展教師信息 素養(yǎng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究。課題提出的意義我們著眼于以下三個(gè)方面：首先，從目前國內(nèi)相同領(lǐng)域的研究狀況來看。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校信息技術(shù)裝 備的投入，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的支持力逐漸加大。目前的研究現(xiàn)況側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)與課 程整合或師生借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率的相關(guān)研究。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)信息技術(shù)的理解及使用信息技術(shù)的思想認(rèn)識(shí)直接影響到信 息技術(shù)裝備的使用

3、效率；其次，從我校的實(shí)踐狀況來看。伴隨著新一輪課程改革，我校 的校本教研逐漸推向縱深。但是在課堂實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本研究方式受時(shí)空 的限制，不能全天候開展，教師的個(gè)體研究成果交流展示平臺(tái)單一，學(xué)校跟蹤、評(píng)價(jià)缺 乏科學(xué)的效的手段，引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效地解決校本教研的工具問題、平臺(tái)問 題、評(píng)價(jià)問題。我校開展此課題的研究可以在這一領(lǐng)域做出研究，以豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)來看。進(jìn)行本課題的研究，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，必然使得老師們利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理、發(fā)布資料的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，從而提高教師的信息素養(yǎng)。在新課程改革的不斷深入下，隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中

4、的不斷深入，利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)已成為新的課堂教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)下的校本教研對(duì)教師的專業(yè)成 長是起著很大的促進(jìn)作用的，我們的研究就是要尋求一種利用信息技術(shù)來促進(jìn)教師 們的專業(yè)成長的模式，對(duì)教師們的不斷發(fā)展、專業(yè)成長起到催化作用，更好的彌補(bǔ)傳 統(tǒng)校本教研的不足，取長補(bǔ)短,更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。、理論依據(jù)20032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃和教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見中提出的實(shí)施以新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求 ,2004 年12月25日教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行。標(biāo)準(zhǔn)主

5、要內(nèi)容包括教 學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo) 準(zhǔn)三部分。三、研究內(nèi)容學(xué)校的生力軍是教師，學(xué)校的各項(xiàng)工作，如課程、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合到教學(xué)等 等,都得依賴于教師共同體的統(tǒng)一行動(dòng)，才有可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師共同體能 夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的智慧成為推動(dòng)學(xué)校改革的 動(dòng)力。本項(xiàng)目的主要內(nèi)容在于力求形成一個(gè)具有共同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術(shù)帶進(jìn)課堂、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 這一復(fù)雜的任務(wù)。1、教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究2、教師信息素養(yǎng)的學(xué)科性培訓(xùn)策略的研究3、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺(tái)的

6、構(gòu)建的研究；4、教師信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究 ；四、研究方法與步驟研究方法1、文獻(xiàn)研究教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的概念以及相互關(guān)系，教師信息素養(yǎng)的階段性 標(biāo)準(zhǔn)劃分依據(jù)以及劃分方法，教師專業(yè)化發(fā)展階段劃分依據(jù)以及劃分方法可以借助 文獻(xiàn)研究方法。2、測驗(yàn)研究；對(duì)樣本教師和對(duì)照組教師，在信息素養(yǎng)培訓(xùn)前后，就教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化 發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測驗(yàn)，并進(jìn)行前后比對(duì)分析。3、個(gè)案研究；對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案研究，了解教師信息素養(yǎng)的提高給教師專業(yè)化發(fā)展帶來的影 響。4、行動(dòng)研究；學(xué)科特征的信息素養(yǎng)培訓(xùn)需要通過不斷實(shí)施一反饋一一修改來完善，設(shè)計(jì)出對(duì) 教師專業(yè)化發(fā)展最有價(jià)值的教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)方

7、案及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。研究步驟準(zhǔn)備階段（2006年6月一2006年10月1、宣傳發(fā)動(dòng)課題立項(xiàng)，召開全校教師會(huì)議，動(dòng)員發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)參加課題的研究，提高認(rèn)識(shí)。2、一步完善的制度，建全組織。首先，在課題的研究機(jī)制上加以保障。從學(xué)校的工作計(jì)劃、內(nèi)改方案上加以制 度化的保證。對(duì)參加課題研究的老師從考評(píng)考核、研究工作量、獎(jiǎng)勵(lì)上加以保障，使得課題研究得以順利開展。其次，在課題研究的經(jīng)費(fèi)上提供保障。對(duì)于課題的研究所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)學(xué)校專 門設(shè)置的專項(xiàng)資金，針對(duì)課題的研究實(shí)際情況足額的劃撥給課題組。根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)課題研究制度，確定課題組組長及成員，召開課題組工作會(huì) 議，制定課題研究方案，確定課題研究的具體內(nèi)容、目標(biāo)

8、、方法及研究步驟。進(jìn)一步 完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站及校園資源的建設(shè)，做好課題研究的各項(xiàng)保 障工作；3、文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等概念；4、文獻(xiàn)研究，探討教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的相互關(guān)系；研究階段（2006年11月一2008年9月1、 測驗(yàn)研究，對(duì)參與教師進(jìn)行信息素養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展的測驗(yàn)，將測驗(yàn)結(jié)果接 近的教師進(jìn)行歸類組合；2、 行動(dòng)研究，選取具有學(xué)科特征的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)教材并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；3、行動(dòng)研究，搭建教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)研究分析，加大利 用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的力度，提高教師利用信息的能力；4、加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息素養(yǎng)及教師

9、專業(yè)化發(fā)展的考核及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究5、組織相關(guān)比武、競賽、交流、講座等活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究進(jìn)程；6注重過程性研究，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程性管理和階段性總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)中課題組 采取課題組組長負(fù)責(zé)制，在研究過程中要不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，要建立起階段性會(huì) 議制度，及時(shí)對(duì)研究中出現(xiàn)的種種變量進(jìn)行有效的、科學(xué)的分析，并要及時(shí)做好總結(jié)工作。課題組成員要合作探索， 互相提高；總結(jié)階段（2008年10月一2008年12月1、測驗(yàn)研究，各研究小組對(duì)上述數(shù)據(jù)和起始數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，形成結(jié)論；2、個(gè)案研究，用質(zhì)的研究方法，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)案分析；3、總結(jié)研究，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題報(bào)告；4、課題結(jié)題：形成研究成果，結(jié)題鑒定,

10、匯編成果集。五、研究成果透視本課題通過兩年的實(shí)踐研究初步達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了較為可喜的成果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一通過本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，建立我?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源庫。開發(fā)豐富多彩的適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)資源庫，已成為整合”的必要前 提。我們圍繞整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享”的建庫思路，始終堅(jiān)持 軟、硬件并舉的原則，在進(jìn)行硬件裝備的同時(shí)，把軟件資源建設(shè)放在了首位，并研究確 定了建庫的四條基本途徑，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實(shí)現(xiàn)了全校教育資源 共享。 校中心網(wǎng)站資源庫建設(shè)一一我校大力 開發(fā)資源,服務(wù)教育”現(xiàn)已開通了常德 市第五中學(xué)網(wǎng)站，并建成教科研資源庫，教

11、學(xué)資源庫，基礎(chǔ)題庫等,以及視頻點(diǎn)播系統(tǒng)和 網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場直播系統(tǒng)（課堂錄像、教育片、文娛片等、多媒體電子閱覽室、網(wǎng)上備課 系統(tǒng)等，還對(duì)一些國內(nèi)知名教育網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，基本上滿足教育教學(xué)的需要，除此以外，聯(lián)網(wǎng)學(xué)校 （單位都能共享資源。我校教育網(wǎng)已成為推進(jìn)五中教育信息化的重要基礎(chǔ)設(shè)施。相 應(yīng)開發(fā)了教育信息、學(xué)生天地、教育時(shí)空、教育督導(dǎo)、教育論壇、信息管理等網(wǎng)站 把相應(yīng)的資料上網(wǎng)，并不斷增加、更新。市教育局還把教育政策法規(guī)、教育教學(xué)改 革、招生考試、師資培訓(xùn)、中小學(xué)生學(xué)科競賽等信息都在網(wǎng)上發(fā)布；教育系統(tǒng)的會(huì)議、教學(xué)公開觀摩活動(dòng)等文字、圖片、視頻信息不僅通過網(wǎng)上傳遞，而且可以反復(fù)查找和使用，直接為教育改革提供

12、信息和資源。 教科研網(wǎng)上資源的建設(shè)一一以各學(xué)科教研員為中心，集中全校骨干教師，利用 校園網(wǎng)網(wǎng)開通了貫穿所有學(xué)科的大量的教學(xué)資源，教科研信息和教研成果，并建立了 有教育科研、課改在線、教育信息化、成果推廣、學(xué)科教研、教師培養(yǎng)、空中課堂、疑難解答、網(wǎng)上教研、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容欄目；為全校教育行政人員提供網(wǎng)絡(luò)辦 公自動(dòng)化信息，為教師提供教科研信息、網(wǎng)絡(luò)多媒體備課資源、課件制作與課堂教 學(xué)演示系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，做到全方位面向全體師生的通信 服務(wù)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全校內(nèi)教育、教學(xué)、課改、教科研資源的共享。 其他各類信息資源的建設(shè)一一這里指的是教師個(gè)人、學(xué)生網(wǎng)站的教育信息資 源，也包括通過互

13、聯(lián)網(wǎng)下載的大量的信息的積累，購買的電子音像資料，全校骨干教 師、學(xué)生的優(yōu)秀電子作品等豐富的信息資源。主要欄目有今日導(dǎo)讀、理論導(dǎo) 航、信息驛站、成果展示、本站專題、雁過留聲、教育 BLOG等，本資源庫已成 為我校教育信息化實(shí)踐與研究的特色窗口。（二逐步完成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師資培訓(xùn)的研究與實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教師是有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。教師對(duì)整合 的目的和實(shí)質(zhì)的正確理解和把握是進(jìn)行整合的前提。再先進(jìn)的教育技術(shù)，如不喚起 廣大教師的共鳴，終難落到實(shí)處。當(dāng)前許多學(xué)校培訓(xùn)還存在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)未 能有機(jī)融合，不能創(chuàng)造出一種真正意義上促進(jìn)人與人交流、合作以及基于新技術(shù)的 教和學(xué)的方式等問題

14、，為了改進(jìn)培訓(xùn)不良的狀況采取以下策略：1、落實(shí)了培訓(xùn)具體目標(biāo)抓好整合骨干隊(duì)伍建設(shè)是整合教學(xué)的關(guān)鍵，師資培訓(xùn)是重中之重。為此，我們充 分利用教研室、網(wǎng)絡(luò)中心、市進(jìn)修學(xué)校、部分全國省現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范學(xué) 校的各自優(yōu)勢(shì)、全方位、大面積開展培訓(xùn)，落實(shí)了培訓(xùn)具體目標(biāo)：落實(shí)培訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容 現(xiàn)代教育理論和必要的教育技術(shù)；舉辦三種形式培訓(xùn)班：信息技術(shù)培訓(xùn)班、課題研究 培訓(xùn)班、In tel未來教育研修班;培訓(xùn)對(duì)象抓三個(gè)層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、普通教 師;培訓(xùn)要求達(dá)到四個(gè)層次水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)指導(dǎo)、骨干教師會(huì)設(shè)計(jì)、專業(yè)教師會(huì)制 作、普通教師會(huì)運(yùn)用；培訓(xùn)目的要做到六個(gè)有利于，有利于深化教育改革、有利于建 設(shè)一支

15、有創(chuàng)新能力和研究型的教師隊(duì)伍、有利于加快整合教學(xué)發(fā)展的步伐、有利于 全面推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于提高教育質(zhì)量。2、采取了五種基本培訓(xùn)形式我們采取分級(jí)、分層、校本培訓(xùn)、三以三帶培訓(xùn)形式，力求教師盡快盡善地提升了教育理念，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段。 分級(jí)培訓(xùn)。我們根據(jù)受訓(xùn)對(duì)象的工作實(shí)際、專業(yè)化程度等分為初級(jí)、中級(jí)、 高級(jí)共三級(jí)培訓(xùn)。要求教師全員參加初級(jí)培訓(xùn)，骨干教師參加中級(jí)培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)專任 教師參加高級(jí)培訓(xùn)。 分層培訓(xùn)。我們視受訓(xùn)對(duì)象的工作需要、崗位狀況等 ，把學(xué)校校長、主任列 為第一層次培訓(xùn)對(duì)象，把廣大教師列為第二層次培訓(xùn)對(duì)象，這樣自上而下有層次的培 訓(xùn)安排，收到水到渠成的效果。 校本培訓(xùn)。由本校組

16、織全體教師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。通過四至五輪的校本 培訓(xùn)，已有98%以上的教師基本掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源 ，80%以上的教師 能在校園網(wǎng)上創(chuàng)建教學(xué)博客，撰寫教學(xué)日志，10%以上的教師能運(yùn)用英特爾未來教育 的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。 總結(jié)出 三以三帶”培訓(xùn)的合作學(xué)習(xí)方法。 以先帶后” 以熟帶生” 以老 帶新”是指在培訓(xùn)過程中 視受訓(xùn)對(duì)象的年齡、基礎(chǔ)、接受能力、工作性質(zhì)的不同條 件，總結(jié)出來的幾種合作學(xué)習(xí)的方法，主要是針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別指 導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教師中的領(lǐng)先者幫助后進(jìn)者。先由一部分教師熟練掌 握教育信息技術(shù)，再由這部分教師帶動(dòng)其他教師，共同學(xué)習(xí)共同提高，共同進(jìn)步,

17、最終達(dá) 到全員熟練掌握并運(yùn)用教育信息技術(shù)這一目標(biāo)。3、采用了三結(jié)合培訓(xùn)為了提高教師培訓(xùn)的檔次，我們對(duì)部分骨干教師實(shí)行了做課題、學(xué)技術(shù)、用技 術(shù)三結(jié)合。以課題研究帶動(dòng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以先進(jìn)的教育思想為導(dǎo)向，把信息技術(shù) 運(yùn)用到課堂教學(xué)之中；通過課后的反思，上升到理性的認(rèn)識(shí)，為課題研究提供第一手實(shí) 踐資料，深化了科研;提高了教師的教科研能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā) 展，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過一系列的培訓(xùn)，全校教師不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，如英特爾未來教育網(wǎng)絡(luò)搜 索查詢、演示文稿制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)等技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。培訓(xùn)是用先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代

18、信息技術(shù) 訓(xùn)練每一位學(xué)員的能力，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有 機(jī)整合，培養(yǎng)了一支教育信息化骨干師資隊(duì)伍。目前，全員教師初級(jí)培訓(xùn)、骨干教師 中級(jí)培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)專任教師培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率達(dá)到了 98%。通過培訓(xùn)，有25%的教師 能夠自制CAI軟件，有56%的教師能自制軟件，有97%的教師會(huì)上網(wǎng),75%的教師能夠 應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)。三年來，大約有20多位教師獲得全國、省信息技術(shù)優(yōu) 質(zhì)課評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。其中，胡翔老師用頻率估計(jì)概率一課參加湖南省中 學(xué)青年數(shù)學(xué)教師說課比賽榮獲一等獎(jiǎng)；雷苓老師岳飛一課參加常德市中學(xué)青年 教師 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)”比賽榮獲特等獎(jiǎng)。（三構(gòu)建了

19、中學(xué)各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)新模式教學(xué)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的而構(gòu) 建起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)程序，是教育過程中諸多內(nèi)外因素組合而成的結(jié)構(gòu)化整體。構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式是 基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心主題。我校自 2001年以來新課程改革綱要的精神 為導(dǎo)向，以英特爾未來教育的理念和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以改變課堂教學(xué)行為切入 口,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究，并制定 整合”的三大目標(biāo)：使 教師教學(xué)設(shè)計(jì)能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色有機(jī)結(jié)合，挑戰(zhàn)以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思路，充分開發(fā)計(jì)算機(jī)強(qiáng)有力的潛在功能，達(dá)到表現(xiàn)方式多樣、

20、檢索信息方便、反饋系統(tǒng)靈活，呈現(xiàn)生動(dòng)的目標(biāo)；使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知、探究手段和解決問題的工具，達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目標(biāo)；利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教 學(xué)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主獲取信息，處理、交流、發(fā)布和加工整理和應(yīng)用 信息的能力的目標(biāo)。總的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。兩年來，市教科所舉辦了兩期青年骨干教育信息化研修班，重點(diǎn)培養(yǎng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力， 每學(xué)期開展二至三次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)或教學(xué)研討會(huì)（計(jì)12次,每年一 次組織學(xué)員到上海市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽整合課及整合典型經(jīng)驗(yàn)介紹，每學(xué)期要求學(xué)員寫一篇整合教學(xué)案例，寫一篇整合論文，

21、上一節(jié)整合公開課。辦班成效較顯 著，在建構(gòu)整合教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用；市教研室近二年來， 通過各種形式開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合研討活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)、中考 網(wǎng)上答疑、空中課堂（數(shù)學(xué)網(wǎng)上夏令營、特級(jí)教師網(wǎng)上送教活動(dòng)等，開課達(dá)97節(jié)，強(qiáng) 有力促進(jìn)整合教學(xué)的推廣。五年來，市電教館組織大量的整合教學(xué)研究活動(dòng)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)場會(huì)、整合 研討會(huì)、電教年會(huì)、以及各縣（市、區(qū)整合教學(xué)研討活動(dòng)，舉行大量的聽課、說課、 評(píng)課形式的實(shí)驗(yàn)示范課，為整合課題的深化研究產(chǎn)生強(qiáng)大的活力，促進(jìn)整合教學(xué)模式 的生成。通過兩年的實(shí)踐與研究，全校教師探索了許多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 教學(xué)新模式

22、。模式之一:講授演示型模式以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要把CAI課件用于課堂教學(xué)中的演示 和交流。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境一引導(dǎo)思考一學(xué)習(xí)交流一訓(xùn)練運(yùn)用一總結(jié)評(píng)價(jià)這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，目前在我校各學(xué)科教學(xué)中的講授新課和復(fù)習(xí)課得到廣泛的運(yùn)用，取得良好的普及效果。模式之二:自主探究式這種模式是教師利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集有關(guān)教學(xué)的資料，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版課件，引導(dǎo) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)。模式結(jié)構(gòu)流程：創(chuàng)設(shè)情境一提出問題-自主探究一網(wǎng) 上互動(dòng)一測試小結(jié)這種模式在我校學(xué)科探究式教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，培養(yǎng)

23、學(xué)生自主探究能力，效果良好。但學(xué)生需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。模式之三:自學(xué)一一個(gè)別學(xué)習(xí)型模式對(duì)于教材中一些學(xué)生平常感性認(rèn)識(shí)較多的、簡單易懂的內(nèi)容，教師完全可以按照教學(xué)目標(biāo)制作成分層次的、交互性強(qiáng)的課件，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，利用課件自學(xué)自查，及時(shí)反饋。教師巡視，輔導(dǎo)答疑。課后通過教師主 頁的在線問答及留言簿使個(gè)別化學(xué)習(xí)延伸至課外，使因材施教成為現(xiàn)實(shí)。模式結(jié)論 流程圖：創(chuàng)設(shè)情境一提出分層學(xué)習(xí)目標(biāo)一網(wǎng)上分層自學(xué)自查一輔導(dǎo)答疑一總結(jié)評(píng)價(jià)這種 模在我校已有部分教師嘗試過，效果較好模式之四：任務(wù)一一協(xié)作型模式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要 素。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)

24、建構(gòu)者。因此，在不脫離教材的前提下對(duì) 所學(xué)知識(shí)以一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由學(xué)生通 過彼此合作，以達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容的過程。如：我校燕瑤教師執(zhí)教的 保護(hù)綠色 地球”一課，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站和活動(dòng)方案，以小組合作的形式，制作一份環(huán)保宣傳單，在此 任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，小組同學(xué)積極協(xié)作順利的完成任務(wù)，效果很好。這種模式在我校經(jīng)常 采用，效果較好。具體模式結(jié)構(gòu)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境T明確學(xué)習(xí)任務(wù)一小組分工一合作 交流一互動(dòng)評(píng)價(jià)。模式之五:實(shí)驗(yàn)探索式該模式是采用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測量、數(shù)據(jù)處理、圖 像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式 ：設(shè)疑激思一模擬探究T拓

25、展運(yùn) 用一得出結(jié)論一互動(dòng)評(píng)價(jià)本模式特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán) 境。具有測量精度高、測試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫豐富 等特點(diǎn)。這種模式在理、化、生等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課中延伸、拓展探究課中較多選用，如物理實(shí)驗(yàn)課:李萍老師所授的光的 反射采用了這種模式，效果可行，但值得注意，這種模式不能取代新授學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 課，保證學(xué)生能經(jīng)歷實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)。模式之六:問題 探索型模式將教學(xué)中學(xué)生感興趣的問題，布置下去讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的信息，通過主體 性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知 識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起

26、 ，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng) 一地發(fā)展。應(yīng)用于考查學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力方面。如：李典穎老師的勞動(dòng)技術(shù)健康飲食在我家一課中，擬定 設(shè)計(jì)一日三餐營養(yǎng)方案”這個(gè)問 題，學(xué)生分組,利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資源庫結(jié)合生活中的實(shí)例，查找、收集信息，將 信息加以整理，通過演示文稿輸出學(xué)習(xí)成果，在課堂上相互交流，共享集體智慧。這種 模式有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找自學(xué)、拓寬知識(shí)面 ，培養(yǎng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣，目前條件 好的學(xué)校均實(shí)踐過這種模式，效果很好。模式結(jié)構(gòu)流程圖：確定主題一小組分工一網(wǎng)上查學(xué)一演示學(xué)習(xí)成果一交流評(píng)比T教師簡結(jié)模式之七:開放合作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的主要特征是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)空 ，

27、即允許學(xué)生自己選題，決定 需要選擇什么信息，采取什么方法解決問題。教師作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者要為學(xué)生提 供必要的支持。其基本學(xué)習(xí)方式包括探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)?；窘M織形式是合作 學(xué)習(xí)。其模式結(jié)構(gòu)流程圖：學(xué)生自主選題一小組分工一小組交流合作T各組成果演示T各組交流評(píng)審一教 師簡評(píng)這種模式在探究性學(xué)習(xí)中常采用，如信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)和物理三個(gè)學(xué)科整合 的一堂課好伙伴一一自行車，反響很好，其中課堂中主要的教學(xué)組織形式 一一合 作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生與他人的合作、交流能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。模式之八:問題一一討論型模式（交互式學(xué)生在課堂上就某個(gè)問題展開學(xué)習(xí)討論，通過面對(duì)面的交流或網(wǎng)絡(luò)

28、上的在線問 答，在教師有目的地引導(dǎo)下課堂討論向深層次發(fā)展，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，從中獲得 知識(shí)的過程。此模式可成為課堂教學(xué)的延伸。適用問題 一一探索型模式下的交流課 及課堂上出現(xiàn)有爭議的話題。例如馮潔老師陌上桑一節(jié)整合課 ，課前全班分成 資料收集組、寫作方法探究組、人物形象分析組、故事再現(xiàn)組、找破綻小組，利用網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，制作成演示文稿，課中各小組積極展示本組的作品，對(duì)他組提出見解或異議，交流討論。這樣的學(xué)習(xí)氣氛,能極大地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué) 得主動(dòng)、學(xué)得有效。又如政治、歷史學(xué)科整合的一堂課感受科技的魅力為例：先由老師提出討論主題 三次科技革命對(duì)人類及社會(huì)的影響”然后分小組交給

29、學(xué)生 在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流討論，最后經(jīng)過各小組評(píng)審，得出結(jié)論。具體模式結(jié)構(gòu)流程圖：提出討論主題f網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)f網(wǎng)上交流討論f各組評(píng)審f得出結(jié)論 這種教 學(xué)模式，完全改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了交流互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。（四）通過本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，探索并總結(jié)了信息化時(shí)代，如何改變傳統(tǒng)教育思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來發(fā)展的方向。由 原來的 要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)”由過 去的被動(dòng)灌輸式”變?yōu)楝F(xiàn)在的

30、 主動(dòng)探究方式”實(shí)現(xiàn)了真正意義上的 興趣學(xué)習(xí)”和 愉快學(xué)習(xí)” internet中浩瀚的教育信息資源，不僅為學(xué)生汲取知識(shí)提供了廣闊的 空間，而且有利于培養(yǎng)他們搜集、處理、分析、評(píng)價(jià)信息的能力。網(wǎng)絡(luò)中的留言簿”和“-mail”，為學(xué)生提供了與多人討論、交流的場所，這種交流無時(shí)空限制，無權(quán)威性束縛，無心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生潛能 的開發(fā)、發(fā)展及能力的發(fā)揮，也有 助于團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和科學(xué)精神的養(yǎng) 成。我校通過校園網(wǎng)資源建設(shè)了多個(gè)部門網(wǎng) 站，優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué) 生成為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)者和使用者。校園網(wǎng)上的大量學(xué)習(xí)資源真正促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。市電教館、網(wǎng)絡(luò)中心三年來共組織學(xué)生計(jì)算機(jī)作 品、電腦機(jī)器人及網(wǎng)站評(píng)選6次，

31、參評(píng)作品達(dá)到30多個(gè)，評(píng)比優(yōu)秀率達(dá)45%。例如，學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等競賽有5人獲全國級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，20多人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，60多人獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。我校學(xué)生由 湖南省選派到北京參 加全國中小學(xué)生電腦制作比賽獲全國二等獎(jiǎng)；學(xué)校文學(xué)、音樂、美術(shù)、書法教育成果累累，在全國、省、市、各項(xiàng)比 賽中獲獎(jiǎng)達(dá)100多人次。整體提高了我校學(xué) 生的綜合素質(zhì)。為了學(xué)生營造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，全校分別組織網(wǎng)絡(luò)背景下 的各類學(xué)習(xí)交 流活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)向 主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大幅度提高，能夠有效地利用各種信息工具和各類信息資源參與教師的教學(xué)活

32、動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的新革命。（五）取得了一批高質(zhì)量的教科研成果本課題通過兩年多的實(shí)踐研究，不但在整合教學(xué)模式構(gòu)建上取得突破性的成 就，而且又取得了一批可喜的科研成果，強(qiáng)有力促進(jìn)我校新課程改革，加快了教育現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。本課題由信息技術(shù)組帶 領(lǐng)全體教師參與的， 近幾年來，7 位教師參加省級(jí)比武分獲一、有二、三等獎(jiǎng)，我校教師發(fā)表在國家級(jí)刊物上的論文25篇，省級(jí)刊物上的 論文33篇，市級(jí)論文52篇，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?3篇。 為常德市五 中教育信息化建設(shè)和新課程改革作出了較大的項(xiàng)獻(xiàn)。三、結(jié)論與問題思考（一）結(jié)論 本課題通過了兩年的實(shí)踐研究，達(dá)到預(yù)期性的研究目標(biāo)，取得一 定的成果。建立我?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源庫；構(gòu)建了中小學(xué)各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)新模式；有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；取得了一批高質(zhì)量的教科研成果。總而言之，通過本課題的研究