六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 杠桿的科學(xué)教科版 (2)

1、杠桿的秘密教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有 3 個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、 費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過生活中應(yīng)用杠桿的事例，體會(huì)到杠桿的重要性。 體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】杠桿作用研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟杠桿在什么情況下省力，什么情況 下費(fèi)力，什么情況下不省力也不費(fèi)力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼 1 盒、記錄單。教師準(zhǔn)備：杠桿類和 非杠桿類工具 3-5 種?！窘虒W(xué)過程】

2、一、導(dǎo)入新課（課件展示）。出示大石頭擋在路邊影響同學(xué)過路的圖片。師：我用手指無(wú)論怎樣使勁也無(wú)法把石頭移動(dòng)，同學(xué)們想一想用什么 方法把石頭移開不影響同學(xué)們過路呢？（課件展示）老師撬石頭圖片。師：同學(xué)們這個(gè)鐵棍我們用來(lái)撬東西了，人們把這樣的棍子叫撬棍。 （課件展示撬棍的圖片）（課件展示） ：象撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。板書：杠桿師：別看杠桿這么簡(jiǎn)單，杠桿里面卻有很多秘密，這節(jié)課我們就一起 來(lái)研究杠桿的科學(xué)。板書：杠桿的科學(xué)。二、認(rèn)識(shí)杠桿1、在講臺(tái)上（或把課桌升高30 厘米）放一個(gè)大一點(diǎn)的木箱當(dāng)作大石頭,用教鞭當(dāng)作撬棍,小木塊當(dāng)作小石頭 ,讓一個(gè)同學(xué)來(lái)模仿老師撬石 頭的動(dòng)作。教師演示小木塊支撐棍子，

3、棍子在小木塊上面反復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作師：小木塊起支撐作用，小木塊與撬棍接觸的點(diǎn)叫支點(diǎn)；（板書：支 點(diǎn)）手握撬棍的點(diǎn)是用力點(diǎn)；（板書：用力點(diǎn)）重物與撬棍接觸的點(diǎn)是阻力點(diǎn)。（板書：阻力點(diǎn)）板書排序： 阻力點(diǎn) 支點(diǎn) 用力點(diǎn)2、（課件展示）老師撬石頭的圖片，老師用紅外線筆指示杠桿的 3 個(gè)點(diǎn)。（課件展示抽學(xué)生讀）杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿 克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。3、課件展示圖片：壓水井、釣魚竿、撬木箱。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，分別找一找上面圖片中杠桿的三個(gè)點(diǎn)。 4、分辨杠桿師：我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用杠桿的地方很多，如果是杠桿必須有三個(gè)點(diǎn)。

4、讓學(xué)生觀察實(shí)物火鉗、羊角錘、剪刀、老虎鉗、錐子、搟面棍這些工具，老師分別將這些工具使用時(shí)的情況模擬演示。說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿， 哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）三、研究杠桿的秘密1、師：我們使用杠桿能輕松地將石頭撬起來(lái)，那么，所有的杠桿都是省力的嗎？為了搞清楚這個(gè)問題，我們一起借助杠桿尺來(lái)研究杠桿的作用。這是杠桿尺的構(gòu)造：橫在頂端的是杠桿尺，豎的起支撐作 用的是支架。2、杠桿尺實(shí)驗(yàn)要求（課件展示）：（1） 把杠桿尺裝在支架上，杠桿可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)。將掛鉤碼的掛子分 別掛在兩邊小槽內(nèi)。（2） 調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，待杠桿平衡后即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意：在 實(shí)驗(yàn)中不能調(diào)節(jié)兩端的螺母。（3） 注意不管是阻力點(diǎn)還

5、是用力點(diǎn)要用在杠桿尺上帶紅點(diǎn)的刻度點(diǎn) 上，以便于實(shí)驗(yàn)研究。（4） 必須等杠桿尺兩端平衡后再記錄右端鉤碼的個(gè)數(shù)。記錄員做好 記錄，操作時(shí)要很好合作：有的掛鉤碼，有的扶住杠桿尺。3、教師演示提問：在講臺(tái)上放一個(gè)杠桿尺，把杠桿尺左邊掛鉤碼的掛子貼上“阻力點(diǎn)”，把杠桿尺右邊掛鉤碼的掛子貼上“用力點(diǎn)”，支架頂端貼上“支點(diǎn)”。師：我們把杠桿尺當(dāng)“撬棍”，杠桿尺左邊掛的鉤碼看作是要被撬的重物，杠桿尺右邊掛的鉤碼看作是我們用的力；如果我在杠桿尺的左邊第一格掛上四個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？如果我在右邊第一格掛一個(gè)鉤碼右邊往上翹，該怎么辦？（增加鉤碼個(gè)數(shù)或把鉤碼往右邊移

6、動(dòng)，請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試，并讓其說(shuō)說(shuō)自己怎么想的）還有其它方法能讓杠桿尺平 衡？4、什么叫省力？什么叫費(fèi)力？什么叫不省力也不費(fèi)力？師：右邊用一個(gè)鉤碼 50 克的力撬起左邊四個(gè)鉤碼 200 克的重物這樣是省力，如果我們用 200 克的力只撬起 100 克的重物就是費(fèi)力，如果用的力與撬起重物的重量是一樣的，那么它就是不省力也不費(fèi)力。 一邊講一邊板書：省力 費(fèi)力 不省力也不費(fèi)力5、師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，探究杠桿的秘密，把數(shù)據(jù)記 錄在記錄單上，通過數(shù)據(jù)找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)記錄單讓小組長(zhǎng)說(shuō)結(jié)果并拿著記錄單到視頻展臺(tái)展示。6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。（選一組記錄放在實(shí)物投影儀評(píng) 講）（1）師：觀察記

7、錄單圖 1、圖 2，為什么說(shuō)這樣的杠桿省力？（引導(dǎo)學(xué)生思考用了 3 個(gè)鉤碼的力為什么能撬起 6 個(gè)鉤碼重的重物？抓住用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離與阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離進(jìn)行比較。領(lǐng)悟：是因?yàn)橛?力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離）（2）師：觀察記錄單圖 3、圖 4，為什么說(shuō)這樣杠桿費(fèi)力？ （讓學(xué)生思考用了 4 個(gè)鉤碼的力為什么只撬起 1 個(gè)鉤碼的重物呢？?jī)蛇叺木嚯x進(jìn)行比較，領(lǐng)悟：是因?yàn)橛昧c(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的 距離）（3）師：觀察記錄單圖 5、圖 6，為什么說(shuō)這樣的杠桿不省力也不費(fèi)力？（用 3 個(gè)鉤碼的力撬起 3 個(gè)鉤碼重的重物，原因是用力點(diǎn)到支點(diǎn) 的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離）（4）分析表中的數(shù)據(jù)：我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？左邊鉤碼數(shù) x 左邊的距離 = 右邊鉤碼數(shù) x 右邊的距離對(duì)照講臺(tái)上演示的杠桿裝置進(jìn)行轉(zhuǎn)化：物體的重量乘上阻力點(diǎn)到支點(diǎn) 的距離 = 用的力乘上用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離7、小結(jié)，先讓學(xué)生總結(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，之后再用課件展示。當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)杠桿省力；當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)杠桿費(fèi)力；當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)杠桿不省力也不 費(fèi)力。師：同學(xué)們把老師的總結(jié)與自己