(完整版)小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【三維目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、 理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué) 會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。2、 通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。二、過程與方法結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探 究能力，使其能對(duì)詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富 的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博 大精深?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌 創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、 全面領(lǐng)會(huì)并用

2、恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手 法。2、 通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力?！驹娨恻c(diǎn)與主問題】讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而 陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的 基本范式和人文底蘊(yùn)?！窘虒W(xué)策略與手段】涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合?！菊n前準(zhǔn)備】ppt【教學(xué)流程】導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩歌的清芬 中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越 唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原 因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼 中，古詩仿

3、佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有 營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅(jiān)硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大 家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以山居秋暝 為例一起作個(gè)探討。一、鑒賞韻律，感悟詩語1、教師配樂范讀詩歌：山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。誦讀提示：詩的首聯(lián)寫的是傍晚時(shí)分小村的旖旎風(fēng)光，同時(shí) 寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)均是陪襯，對(duì) 句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。3、 指一名學(xué)生配樂朗讀詩歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、

4、 全班學(xué)生齊讀。小結(jié)：在誦讀中體驗(yàn)，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌， 與作者產(chǎn)生共鳴。這是最直接的詩歌鑒賞方法。二、鑒賞意象，體味詩境蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫， 畫中有詩。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面？1、尋讀詩歌意象意象是指蘊(yùn)孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩歌最主要的 特點(diǎn)是抒情，而情感的載體和媒介是意象。請(qǐng)同學(xué)們找出詩中的意象。景物：月、松、泉、石人事：浣女歸、漁舟下2、意象解讀這些意象有哪些特征？又承載著作者怎樣的思想感情呢？ 學(xué)生自由交流，能答多少是多少，不必強(qiáng)求。教師總結(jié)歸納。明月：皎潔、靜謐、安

5、寧 內(nèi)心平和，情操高尚。松柏：堅(jiān)挺、傲岸、耐寒 正直，高潔，堅(jiān)強(qiáng)。清泉：清靈、潔凈生命，活力，高潔。翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 積極向上，正直 謙虛，氣節(jié)堅(jiān)貞，品質(zhì)高潔。3、融入體驗(yàn)，再現(xiàn)詩境欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要 依據(jù)詩歌所提供的時(shí)間、地點(diǎn)及特定的環(huán)境進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。請(qǐng)抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化 的語言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。學(xué)生分四個(gè)組，每組描繪一句詩。然后全班交流。（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等方面展開聯(lián)想。） 示例：“空山新雨后，天氣晚來秋”初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂， 空氣清新， 高

6、山寂靜，宛若世外桃源。（雨后初晴圖）“明月松間照，清泉石上流”暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝 翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來；清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在 月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽 美的意境?。。髟滤闪謭D 明月清泉圖）“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”竹林里傳來陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣 服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們?cè)阪覒蛑?、追逐著，銀鈴般的笑 聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜；密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移 動(dòng)，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里 的月色頓時(shí)跳蕩起來。（浣女晚歸圖 月夜歸舟圖 ）小結(jié)

7、：我們的人生體驗(yàn)對(duì)于欣賞古典詩歌也很有幫助。在正 確解讀詩歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩歌，我們就能 真正領(lǐng)會(huì)到詩中的情趣。三、鑒賞技巧，把玩詩思1、找出詩句中蘊(yùn)含的幾組對(duì)比：學(xué)生列舉，歸納。可從這幾個(gè)方面談：動(dòng)靜、上下、遠(yuǎn)近、色彩、剛?cè)岬?2、以“竹喧歸浣女，漁舟下蓮動(dòng)”為例深入研討動(dòng)靜結(jié)合的寫法：問題探究：通常的說法應(yīng)是“浣女歸竹喧，”，這里詩人為什 么先說“竹喧”“蓮動(dòng)”而后說“歸浣女”“下漁舟”？先聲奪人，先聞其聲、后見其人，以“喧”來反襯“靜”： 學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處：這種以動(dòng)寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。小結(jié)：熟悉詩歌的常用技法，如情景交融，對(duì)比映襯等對(duì)我 們準(zhǔn)

8、確把握詩歌情境和要旨有很大的幫助。四、揣摩思想，涵詠詩理1、教師補(bǔ)充資料：秋的一般意象。秋，是中國古典詩詞中的一個(gè)重要意象，這個(gè)意象往往具有 枯竭衰敗的悲秋含蘊(yùn)。如曹丕燕歌行“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木零 落露為霜?！倍鸥Φ歉摺叭f里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！崩?白秋浦歌“不知明鏡里，何處得秋霜?！崩钋逭找患裘贰凹t藕 香殘玉簟秋”。2、探求本詩秋的詩意。清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然 景色，便是一個(gè)心靈的世界?！痹娙斯P下的景色正是詩人內(nèi)心世界的 外化。大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望（內(nèi)心世界）？ 你是從哪些詞句感受到這一點(diǎn)的？（學(xué)生討論分析，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。）雨后秋

9、山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠 閑的歸隱之心。表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的 情感隨意春芳歇，王孫自可留2、教師補(bǔ)充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。從他的 其他詩句中也可看出：息陰無惡木，飲水必清源。寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯。 王維3、嘗試給此詩加一個(gè)副標(biāo)題：如：隱居者的戀歌一幅清新秀麗的山水畫一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲山間月夜圖小結(jié)：腹有詩書氣自華，從一定意義上說，古詩詞乃是前代 文化精英們用詩語的形式集體寫成的一部大型“人生百科全書”。它 所積淀的某些人生意蘊(yùn)仍可對(duì)當(dāng)代讀者的修身養(yǎng)性提供一定的幫助。 就像這首山居秋暝，讀它，讓我們安于平淡，詩意棲居。五、鑒賞方法歸納教師總結(jié)歸納并板書：鑒賞古