高中語文教師資格證《祝?！氛f課稿(優(yōu)質)

1、祝福說課稿各位評委老師，大家好。我說課的題目是祝福。一、說教材（一）教材所處的位置和地位高中語文新課程教材必修五本書，共有 2 個單元中外小說單元。一個必修 3 的第一單元，一個是必修 5 的第一單元，共六篇文章。（林黛玉進賈府祝 福老人與海林教頭風雪山神廟裝在套子里的人邊城）祝福 是屬于前者。小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心 理，完整地表現人物之間的沖突，還可以具體生動地再現人物生活的環(huán)境，因此 在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有 助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎。魯迅的祝福是中國現代小說的精品，當

2、中的人物祥林嫂也是魯迅小說中 與阿 q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀， 小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。（二）教學目標及確定的依據根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標要求， 結合本文的特點，確立教學目標如下：1、 掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。2、 理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。3、 分析人物性格的特點，并研究形成的原因。4、 總結人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的基本方法。5、 體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認 識到造成人生悲劇的社會原因。（三）教學重難點1、 學習本文綜合運用肖像

3、描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任 務的方法。2、 對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。二、說學法（一）學情分析高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀 中關注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節(jié) 入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。（二）學法及確定的依據a、預習此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預 習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。b、對比閱讀法由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂 開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說并非第一次，

4、 因此。可引導學生回憶相關知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內容 方面，本文與孔乙己、故鄉(xiāng)、藥相比，其一，雖然它們的題材相同， 但是各有不同的生活側面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層 的一般農民的生活,有的反映的是城市貧民的生活，而祝福反映的則是壓在 底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現了反封建的主題，但側 重點各不相同，有的側重于對封建科舉制度的否定，有的側重于對封建等級觀念 和私有制觀念的批判，有的側重于對資產階級民主革命的剖析，而祝福則是 對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也 甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性

5、，但是他們還有各不相同的個性， 就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視 清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但 是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。在表現形式上 ，本文與一件小事、孔乙己、故鄉(xiāng)等相比，雖然 都是以“我”的所見所聞為線索，但是，由于各自表現的主題思想存在著差異， 各自采取了僅適合自身的故事順序。一件小事以順敘為主，以此表現“我” 的思想認識的進步?？滓壹喉様⒅杏醒a敘，使歷史和現實連為一線，以此來 揭示主人公性格發(fā)展的必然性。故鄉(xiāng)順敘中有插敘，通過歷史與現實的對比， 來突出封建制度給人造成的影響之大。而

6、祝福則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照， 然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對 吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。經過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高 了質疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所 掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經驗。c、比較法此文是現代文學作品，不少詞語如“決計”、“肯依”等與現代漢語意義不 甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。d、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。（2）教師課堂教

7、學中主要使用分析引導、提問法。三、說教法編者希望學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形 象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品 味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性 格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風格。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W們接觸到的小說其實已有很多， 但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學 生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小 說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。新課程理念很強調學生的自主探究性學習?；诖?，再結合

8、本篇課文的實際 特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維， 獨立自主的解決問題。具體做法如下：（一） 提問法逐步引導，逐步深入（二） 點撥法分析引導，拓展思路教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體 學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。四、說教學過程（一）檢查預習，講述人物遭遇學生讀小說最關注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學生講你知道了祥林嫂 的哪些故事。挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2） 敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)（3） 要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的

9、情感世界，真切地體驗祥林嫂 的痛苦與不幸。（二）理清情節(jié)在學生了解故事情節(jié)的基礎上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學生梳理 文章的情節(jié)。在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式， 得出本文的線索提綱 ：序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺結局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝福景象和我的感受（三）探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用祝福禮的社會環(huán)境的描寫祝福之夜的自然環(huán)境的描寫（四）人物形象的塑造1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形 象。2、 列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當時不同的內心

10、變化。 初到魯鎮(zhèn)：順著眼 善良、安分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內心痛苦 講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼 精神有些麻木捐門檻：分外有神 又有希望不讓祝福：失神 再受打擊行乞：眼珠間或一輪 麻木問有無靈魂：忽然發(fā)光 一絲希望3、引導學生分析人物語言描寫與我對話靈魂有無封建迷信桎梏下矛盾的心理 對四嬸講阿毛痛苦、自責對大家講阿毛麻木、空虛與柳媽的對話精神重壓，陷入恐懼4、引導學生分析人物行動描寫反對再嫁逃、撞怕被分身捐（門檻）懷疑靈魂問總結人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）（五）問題探究1、誰是殺害祥林嫂的兇手？從小說情節(jié)分析、總結入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門

11、檻？為什么行乞？得出結論：罪魁禍首是封建制度。2、電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符 合人物性格特征？【總結：人物的形象】祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖 身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇 不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。（六）鑒賞小說的基本方法（1） 要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的 寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。（2） 認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典 型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環(huán)境會互相 作用：環(huán)境作用于人，人