《過(guò)氧化氫制取氧氣》教學(xué)的設(shè)計(jì)課題

1、過(guò)氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)彩虹學(xué)校高峰2016-041、教學(xué)目標(biāo)1. 理解實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法）；2. 認(rèn)識(shí)催化劑的特征和催化作用。3. 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較 學(xué)習(xí)法。2、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)：催化劑概念的理解，實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)思路。3、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、分組實(shí)驗(yàn)探究法4、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)鞏固奠 定基礎(chǔ)復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生 活中有哪些作用呢？知識(shí)回 顧：氧氣可 供給呼吸， 氧氣可支 持燃燒，氧 氣能使物 品腐爛，氧

2、氣能發(fā)射 火箭，通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué) 知識(shí)初步感知相關(guān) 知識(shí)，并提出學(xué)習(xí)疑 問(wèn)，為新課教學(xué)奠定 基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知【設(shè)問(wèn)】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知 道大量氧氣的獲取可以通過(guò)分離液態(tài)空 氣獲得，那實(shí)驗(yàn)室需要少量的氧氣如何 獲取呢？除了咼錳酸鉀制氧氣還有別的 方法嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究。學(xué)生交 流預(yù)習(xí)過(guò) 的相關(guān)知 識(shí)激發(fā)了學(xué)生獲取氧 氣的興趣，使教學(xué)順 利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。【過(guò)渡】我們來(lái)看一下以下幾種制取氧 氣的方法并討論以下方法是否適合實(shí)驗(yàn)室制取氧 氣【投影展示】1給水通電可以得到氧氣2. 從空氣中分離氧氣3. 植物光合作用4. 將過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳混合后會(huì) 產(chǎn)生氧氣討論:以上方法能

3、 否用于實(shí) 驗(yàn)室制取 氧氣通過(guò)學(xué)生的討論可 以知道，并非能生成 氧氣的反應(yīng)都可用 于實(shí)驗(yàn)室制氧氣，實(shí) 驗(yàn)室制取氣體要考 慮反應(yīng)條件、反應(yīng) 速率、成本等多方面 的問(wèn)題。并以此培環(huán)節(jié)三：合 作探究，認(rèn)識(shí) 二氧化錳的 催化作用【講解】 最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)原理, 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中有可能實(shí)現(xiàn)，我們一起 來(lái)試試到底可不可以呢？【講解】下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下過(guò)氧化氫 溶液和二氧化錳。【思考】這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩種藥品這兩種 是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實(shí)驗(yàn)1】我們一起來(lái)完成以下探 究實(shí)驗(yàn)，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的 作用。思考觀察藥 品的顏色、 狀態(tài)。【實(shí)驗(yàn)要求】：將過(guò)氧化氫及二氧化錳 按照以下要求放入試管中，并在試管

4、口 處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1過(guò)氧化氫溶液2單獨(dú)加熱二氧化錳3過(guò)氧化氫溶液中加入 少量的二氧化錳【設(shè)問(wèn)】：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取 氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化 錳?我們實(shí)驗(yàn)后二氧化錳消失了嗎？【設(shè)問(wèn)】：二氧化錳是一種不溶于水的 固體物質(zhì)，二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì) 是否改變了呢？【探究實(shí)驗(yàn)2】:【實(shí)驗(yàn)要求】：向?qū)嶒?yàn) 3反應(yīng)后的混合 物中繼續(xù)加入過(guò)氧化氫溶液【講解】其實(shí)除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì) 未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒(méi) 有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng) 速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改 變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的催化劑?！就队啊?催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里能夠改 變其他物質(zhì)的 化

5、學(xué)反應(yīng)速率，而本身的 質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研 究問(wèn)題、解決問(wèn)題的 能力和創(chuàng)造能力。按表格內(nèi) 容做好實(shí) 驗(yàn)并觀察、 i己錄、分 析。得出初步 結(jié)論:二氧 化錳能加 快過(guò)氧化 氫溶液分 解的速度。思考，觀察 發(fā)現(xiàn)二氧 化錳還在觀察，小組間交流，得出結(jié)論二 氧化錳的 化學(xué)性質(zhì) 沒(méi)有發(fā)生 改變。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出催化劑概培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察 能力和操作能力，提 高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作 精神。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望學(xué)生相互交流，增強(qiáng) 學(xué)生的成就感和愉 悅感。由分析歸納出科學(xué) 的結(jié)論。念的關(guān)鍵 詞加以解 領(lǐng)悟。環(huán)節(jié)四:：合作 探究選取實(shí) 驗(yàn)裝置過(guò)氧化氫一二氧化錳 水+氧氣剛才我們

6、了解了用過(guò)氧化氫制取氧氣 的原理，那我們?cè)撨x用什么裝置來(lái)制取 氧氣呢？我們一起來(lái)探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見(jiàn)的反應(yīng)儀器，哪 些可以用來(lái)制取氧氣？為什么？探尋實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生交流指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇討論探究實(shí)驗(yàn)儀器一，利用桌面上的儀 器進(jìn)行篩 選、并展示 成果。變化的物質(zhì)叫做催化劑 （又叫觸媒）。2催化劑在反應(yīng)中的表示方法：過(guò)氧化氫制氧氣的文字表達(dá)式提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南?法排出方便收集呢？【教師評(píng)價(jià)】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：學(xué)生觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 交流討論 此裝置的 優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)生討論思考：這套裝置，很顯然組裝起來(lái)很方便，它 使用起來(lái)會(huì)不會(huì)有什么不足呢？【探究實(shí)驗(yàn)3】用以下裝置

7、制取氧氣, 體會(huì)此裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣 時(shí)，操作很方便，裝置也很簡(jiǎn)單，但是 若還未收集滿，藥品已用完，此時(shí)還需 拔掉膠塞，再加液體，會(huì)混入空氣，很 麻煩，所以不便于隨時(shí)添加藥品?！舅伎肌坑袥](méi)有制得氣體多些，又可隨時(shí)萬(wàn)便添加液體藥品的萬(wàn)法呢? 提示：可以試著選用以下儀器【講解】研究者們經(jīng)過(guò)不斷探索改進(jìn)得 到以下裝置，克服了第一套裝置的不足【探究實(shí)驗(yàn)4】用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)【思考】那這套裝置還有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？ 如何改進(jìn)？【教師總結(jié)評(píng)價(jià)】這套置制氧氣，氣流 會(huì)不夠平穩(wěn)，而且對(duì)過(guò)氧化氫需要的比 較多，那么怎樣改進(jìn)可以控制氧氣產(chǎn)生 的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過(guò)討論得出第三套裝置:

8、【探究實(shí)驗(yàn)5】利用以上裝置制取氧氣如何組裝 儀器使反 應(yīng)可以隨 時(shí)添加藥 品呢？實(shí)驗(yàn)體會(huì) 并思考以 下問(wèn)題：1這套裝置使用時(shí)需 要注意什 么呢2該裝置有 沒(méi)有缺點(diǎn) 呢？學(xué)生討論 思考：怎樣改進(jìn) 可以控制 氧氣產(chǎn)生 的快慢呢 并節(jié)約藥 品呢？體會(huì)改進(jìn) 后裝置的 優(yōu)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前不提醒，讓學(xué) 生從自己的錯(cuò)誤中 吸取教訓(xùn)從而了解 使用的注意事項(xiàng)，有 利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題。通過(guò)比較各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保留優(yōu)點(diǎn)克服不足，從而得出環(huán)節(jié)六：體驗(yàn)制取氧氣的全過(guò)程環(huán)節(jié)七：歸納 總結(jié)制取氣體的思路環(huán)節(jié)八：課堂 檢測(cè)小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)

9、點(diǎn)是什么？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了制 取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 室制取氧氣的過(guò)程。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收 獲？還有什么疑惑？(引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)課堂檢測(cè)：過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條 件下迅速分解產(chǎn)生氧氣回答下列問(wèn)題:ABCD(1) 分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì) 錐形瓶中放入的物質(zhì)(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置(填字母)某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的 氣泡時(shí)，開(kāi)始用 C裝置來(lái)收集氧氣，過(guò) 一段時(shí)間以后用帶火星的木條伸入瓶 口、瓶中、瓶底，都沒(méi)有見(jiàn)木條復(fù)燃， 其原因：復(fù)習(xí)回顧最佳的裝置，培養(yǎng)了 學(xué)生分析、比較、評(píng) 價(jià)的能力。觀察，體讓學(xué)生體驗(yàn)制氧全驗(yàn)，利用不過(guò)程，熟悉操作要同的方法領(lǐng)，為到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)進(jìn)行制取做好準(zhǔn)備。了解操作過(guò)程及操作要點(diǎn)學(xué)生交流通過(guò)總結(jié)反思回顧總結(jié)談收鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)獲及疑惑。律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。完成導(dǎo)學(xué) 案當(dāng)堂檢 測(cè)。讓學(xué)生有效的鞏固 所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用 與遷移的能力(4) 若實(shí)驗(yàn)室中用此方法來(lái)代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點(diǎn)是填序號(hào)A.生成物中只有氧