《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計

1、22. 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標： 1. 知識目標： 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。2. 能力目標： 欣賞鄒忌的諷刺藝術(shù)，體會諷喻說理的妙處。 學(xué)習(xí)敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說理的特點。3. 情感、態(tài)度、價值觀目標： 領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。 教學(xué)重點 ：1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法； 2欣賞鄒忌的諷刺藝術(shù)，體會諷喻說理的妙處。 教學(xué)難點 ：領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。 教具準備：ppt幻燈片、鄒忌諷齊王納諫 mp3課文音頻朗讀、動畫。教學(xué)方法 ：1. 朗讀法2. 討論點撥法、合作探究討論法。3、情景激勵法、比較法、分

2、析法、詮釋法、循序漸進法。教學(xué)設(shè)想 根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學(xué)生進行自主、 合作、探究性的學(xué)習(xí)。 第一課時：朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路；師生交流、 學(xué)生合作探究體味本文“三疊法”的寫作技巧；初步體驗以事喻理的委婉勸說方式；試背此文。第二課時：背誦課文；培養(yǎng)多角度思考問題的能力；聯(lián)系實際，對照反思、體驗以 事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義； 并做一定量的課內(nèi)鞏固性練習(xí)和課外的比較 性閱讀。教學(xué)過程 ：一導(dǎo)入新課：播放比干因進諫紂王而被剖心致死動畫。引入：你們聽說過有人被挖了心后還復(fù)活了的嗎？動畫中的這個人在神話傳說中就活了過來， 你們知道他

3、是誰嗎？他就是因為直諫紂王而被剖心的比干。你們覺得他的這種做法好 嗎？今天我們就來看一看同比干進諫方式不一樣的鄒忌是如何進諫的。板書課題。二用 ppt 課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。1朗讀課文，整體感知； 譯讀課文，疏通文意， 師生交流、 學(xué)生合作探究體味本文“三 疊法”的寫作技巧；初步體驗以事喻理的委婉勸說方式；試背此文。2簡介戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢年間的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，有 極高的文學(xué)價值。三整體感知1. 請同學(xué)們仔細聽讀mp3課文音頻朗讀，把握字音、節(jié)奏。2教師請學(xué)生大聲的、有感情的、有節(jié)奏的誦讀此文，并以四人一小組組成合作小組， 討論文中疑難字詞。請每個合作小

4、組提出自己不理解的字詞，由學(xué)生來當小老師來做解 答，老師加以點撥。(1) 窺 諷 謗譏 美 蔽(把這些字的偏旁都去掉，用幻燈展示出來 )。(2) 幫老師找找錯： a 孰視之中的孰和吾孰與徐公美中的孰意思一樣。b 面刺就是在臉上刺青。3學(xué)生再大聲讀課文，要求：a. 讀順句子，疏通文意，理清思路。b. 男生讀第一段，女生讀第二段，齊讀第三段。4 以圖來疏通文意，了解情節(jié)，以四人小組合作交流后回答。2）鄒忌進諫（3）和徐公比美暮寢而思之（4）問客坐談 問妻問妾 上面幾幅圖的展示形式：（1）戰(zhàn)勝于朝廷與門庭若市是給出畫和標題然后請學(xué)生解釋標題，并對文章的內(nèi)容。（2）把鄒忌進諫和暮寢而思之的標題給出然后

5、請學(xué)生小組內(nèi)討論，交流畫出畫來，老師最后展示畫。（3）最后三幅畫老師給出畫的內(nèi)容請學(xué)生們給每一幅寫標題，看那一個小組寫得又對 又快。四研習(xí)此文：（一）鄒忌的“思” 1鄒忌這個人聰明嗎？文中的哪個字最能體現(xiàn)這個人物的特點？（思。） 2因何而思？（因他對他的妻、妾和客人都說他美他感到懷疑。） 3他又是如何問的？他的妻、妾和客人都是如何評價他的？ 4品析“三問三答”：（1）鄒忌的三次問都是如何問的？（2）妻、妾、客是如何作答的？（3）既然他的妻、 妾、客都說他美，他因何又“暮寢而思之”？說明他是個怎樣的人？ （因“明日徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。”說明他是個能 正確看待自己的

6、睿智的人。）（4）他思量結(jié)果是什么？（，有他的“思”才有他入朝向齊威王進諫）他是如何進諫 的？（以喻說理）分析“三比”：妻私我一宮婦左右莫不私王妾畏我f朝廷之臣莫不畏王客求我f四境莫不有求于王 教師指出讀此段時應(yīng)如敘家常，故應(yīng)用中速緩慢讀出。5）鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這一效果的？（齊威王欣然接受他的意見。因鄒忌能由小到大，由家事到國事，用自己的切身體驗來規(guī)勸齊王，設(shè)喻巧妙，推論自然，態(tài)度誠懇。）（二）齊威王的“善”1文中的哪個字最能體現(xiàn)齊威王這個人物的特點？ （善，一個“善”把齊威王的“從善如流”的高大形象表現(xiàn)的淋漓盡致，讀時要讀出心 悅誠服的語氣。） 2齊威王作出了怎樣的決定？臣民

7、是怎么進諫的？齊王納諫產(chǎn)生了怎樣的效果？（學(xué) 生研討回學(xué)生研討回答以上問題。）決定：臣民進諫三賞三變面刺一上賞令初下 , 門庭若市上書中賞數(shù)月后, 時時間進謗譏一下賞期年后 , 欲言無可進效果：燕趙韓魏皆朝于齊鄒忌的“思”是家事，齊王的“善”是國事，家事與國事的巧妙結(jié)合依賴于鄒忌的 諷”。教師小結(jié)：由鄒忌的三問、三答、三思、三比，到齊威王的三賞、三變形成一種奇特的 篇章結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)即是鄒忌諷齊王納諫一文在結(jié)構(gòu)上倍受稱贊的“三疊法”。這 種結(jié)構(gòu)有前后呼應(yīng)，上下關(guān)照的形式特點。以上內(nèi)容皆略講，深究留在下一節(jié)課 五再讀此文，要求： 1讀出情感 2展示此文的背誦思路（諷）T善T二賞T二變試背此文。六

8、課堂小結(jié)：鄒忌的“思”不僅讓他避免了比干的下場，也讓他取得了良好的進諫效果。愿同學(xué) 們在日常生活中能正確評價自己，亦能積極接受他人的意見。關(guān)于此點我們下一節(jié)課將 作重點研讀。七布置作業(yè)：1背譯全文2課外查找戰(zhàn)國策中的其它諷喻故事。板書設(shè)計22鄒忌諷齊王納諫：思T諷T善愚公移山教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1. 順暢翻譯課文2. 分析故事情節(jié)和人物形象3. 理解故事的寓意，感受愚公精神4. 學(xué)習(xí)本文對比和襯托的藝術(shù)特色教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，誰都遇到過困難，遇到了困難是應(yīng)該勇敢 地克服還是選擇逃避，答案是顯而易見的，但我們中有許多人，面對前進道路上的重重 困難、道道險阻，常常缺乏耐

9、挫力和持久力，最終選擇了對目標或理想的放棄 今天我們要學(xué)習(xí)的文言文愚公移山中的愚公卻是一位面對巨大困難敢于挑戰(zhàn)敢于戰(zhàn) 勝的勇者，學(xué)習(xí)愚公，尤其學(xué)習(xí)愚公那勇于克服困難、堅持到底的精神，我相信我們每 一位都會實現(xiàn)人生既定的目標二、示標學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要達成這樣的目標：1. 順暢翻譯課文，掌握重點字詞的意義和用法，掌握一些重點文言句式2. 分析故事情節(jié)和人物形象3. 理解故事的寓意，感受愚公精神4. 學(xué)習(xí)本文對比和襯托的藝術(shù)特色三、簡介列子本文選自列子湯問，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期鄭國人，道家代表人物之一，主張清靜無為其作品列子一書中保存不少古代寓言故事和神話傳說，如“愚公 移山”、“杞人

10、憂天”、“兩小兒辯日”、“紀昌學(xué)射”等，既有較高的文學(xué)價值，又有積極 的教育意義愚公移山是一篇寓言故事，寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短 的故事之中好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育愚公移山就是一則長期 在人民中流傳的好寓言四、聽課文錄音，并輕聲跟讀課文 請同學(xué)們，聽課文錄音，注意一些生字詞的正確讀音，并請輕聲跟讀課文五、翻譯課文請同學(xué)們結(jié)合書下注釋（共 48個注釋）翻譯課文女生譯 1、2段，男生負責(zé)譯 3、4 段， 先自行試譯，也可相互討論，等會兒，各請一名代表當眾翻譯 老師友情提示以下字詞的解釋：河陽之北懲山北之塞投諸渤海之尾畢力平險箕畚運于渤海之尾以殘年余力山不加

11、增漢之陰六、總結(jié)通假字、重點虛詞、特殊句式1、通假字指通豫南 指同直（一直） 寒暑易節(jié)，始一反焉反同返（往返） 甚矣，汝之不惠 惠同慧（聰明） 河曲智叟亡以應(yīng) 亡同無（沒有） 一厝朔東厝 同措（放置） 無隴斷焉 隴同壟 （高地 ）2、重點虛詞的用法“之”的用法結(jié)構(gòu)助詞，“的”冀州之南，河陽之北以君之力 渤海之尾，隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之 神用在主謂之間，取消句子獨立性： 懲山北之塞，出入之迂也汝之不惠雖我之死 汝心之固指示代詞，“這”曾不能損魁父之丘“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝人稱代詞，“他們”:跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰“而”的用法連詞，表修飾：面山而居

12、笑而止之表順承：聚室而謀何苦而不平 ?表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增“其”的用法代詞，“他的”：其妻獻疑曰帝感其誠“他”： 懼其不已也 副詞，加強反問語氣：其如土石何？3、特殊句式被動句 帝感其誠 （天帝被他的誠心感動了） 倒裝句 、主謂倒裝：甚矣，（謂）汝之不惠（主） 、賓語前置：何（賓）苦而不平？ 、定語后置：遂率子孫（荷擔者）（定語）三夫省略句 、省略主語：（愚公）聚室而謀曰 （室人）雜然相許 、省略介詞：帝感（于）其誠一厝（于）朔 一厝（于）雍南 七、合作學(xué)習(xí)，研讀課文 （一）請同學(xué)們看課文，思考這些問題，用課文原句來回答1、愚公要移的是兩座什么樣的山？2、愚公為什么要移山？3、

13、移山的目的是什么？4、倒土的地點是哪里？5、他們是怎樣具體行動的？6、山最終移掉了嗎？7、愚公決心移山要克服哪些困難？ 答案：兩山規(guī)模：“方七百里，高萬仞” 原因：“懲山北之塞，出入之迂也” 目的：“指通豫南，達于漢陰” 地點：“投諸渤海之尾，隱土之北” 行動：“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾” 結(jié)局：“自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉”困難：（I）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞 （2）年老力衰，人員少：年且九十遂率子孫荷擔者三夫（ 3 ）工具簡陋，運土路程遠：叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾寒暑易節(jié)，始一反焉 師：面對巨大困難，卻敢前去挑戰(zhàn)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種勇氣請大家

14、齊讀這三句話： 知其不可而為之！子曰 ：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也 天行健，君子以自強不息八、分析人物形象過渡語： 愚公移山“任務(wù)” 艱巨， 需移走兩座高峻的大山； 愚公移山人力單薄， 只有一行五人；愚公移山“過程”艱辛，鑿石運土，全靠體力，需寒來暑往，長期 努力也許年老力衰的愚公是有點自不量力了，難怪智叟要笑而止之，當然愚公機智的駁 斥是令智叟啞口無言 請同學(xué)來模擬人物對話其他同學(xué)思考：1. 智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？2. 那你認為誰的觀點正確？答案： 1、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？” 愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”2、智叟：眼前的，

15、停滯的觀點 愚公：長遠的，發(fā)展的觀點愚公移山， 看到了自己后代子孫們的無窮力量， 他說“我兒子又有兒子， 兒子又有孫子； 孫子又有兒子，孫子又有孫子子孫會無窮無盡；山不會變，終有一天會移平”，非常理直氣壯；而智叟只看到眼前愚公個人的勢單力薄，顯然看問題片面、死板 那么，對愚公和智叟這兩個人物，你該如何評價呢？ 答案：愚公：志向遠大不畏困難 堅持不懈智叟：鼠目寸光 安于現(xiàn)狀 自以為是3、看來愚公非愚蠢之人，可有很多人說愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢？我們男生 和女生分成兩派來，對兩個觀點“愚公不愚” 、“愚公實愚”分別想想理由，鍛煉一下嘴 上功夫，來個小小的辯論吧。師總結(jié)：寓言只是用假托的故事，

16、就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù) 進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智” ，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公 小結(jié)：愚公和智叟的對話，進一步表現(xiàn)了愚公移山的堅定意志和必勝信心4、想像一下，如果沒有神的幫助，移山的結(jié)果會怎樣？ 在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下， 人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類 實現(xiàn)其征服自然的愿望本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的抱負，是以幻想方 式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動人民的美好愿望，使人們在精神上得到了鼓 舞這和迷信有本質(zhì)的不同九、歸納寓意 這篇寓言的寓意是什么呢？你能說出這個“愚公移山”這個成語的意思嗎？ 寓意：本文通過愚公移山的故事，表現(xiàn)了我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力，頑強改 造自然的精神愚公移山：比喻做事有十分頑強的毅力和排除萬難的精神 十、總結(jié)寫作特色你從這