《稱贊》教學(xué)隨感

1、稱贊教學(xué)隨感校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文稱贊。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小 刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極 了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于 發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用“稱贊”就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸 獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生 活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了 “啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)畫畫

2、得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)， 并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說 的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從 而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為 了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特 殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著 做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情 卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力 行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二 天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有

3、許多同學(xué)不約而同寫 到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到 在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一 定會(huì)更加努力的?？磥?，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無 窮魅力。二、讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué) 生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、 表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多 元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。女口：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的 句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一

4、個(gè)比一個(gè)” “香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng) 價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。 為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組 織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采 訪小演員受到稱贊后的感受。課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我 采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍， 學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生 在朗讀中受到美好情感的熏陶。三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地 識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，

5、并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出 不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。 然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為 抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名 片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種 小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的 規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺 猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下， 讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候， 你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不 知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同 時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別 人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留