《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 3作者：鄭衛(wèi)國O教學(xué)目標(biāo) 把握脈絡(luò)，理解主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。O教學(xué)重點(diǎn) 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。O課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容 第一課時(shí)O教學(xué)內(nèi)容 朗讀課文，獲取足量信息。 整體感知內(nèi)容，理解的主旨 體會(huì)作者的思想感情。O教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入落荒而19 世紀(jì)， 有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中， 他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)

2、，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役 中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今 天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文 紫藤蘿瀑布 ， 看看作者曾有過怎樣的際遇 ?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么 感悟 ?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪 ?板書課題。作者、作品背景簡介整體感知 范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的 同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo) 準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。 默讀思考要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人 意見。思考題：a. 試著給課文劃分層次。b

3、.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化 ？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化 ?c 這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思 ?試著找出最能表現(xiàn) 課文中心的句子。 課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論。a .圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花、憶花和思花三 部分組成。b .因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花， 作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而 感悟出人生的哲理。c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒 自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 “花和人都會(huì) 遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 ” 研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué)

4、本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今 追昔，感悟出深刻的人生哲理。 這種寫法稱之為 “托物言志” 或曰“借景抒情” 。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看 看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有 那樣的感悟 ?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行 討論，力求對(duì)能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解 和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理

5、。教師 引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a .紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b .聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。d .怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e.它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理 ? 全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論， 使問題逐漸明朗， 最終明確：a. “十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉 毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想

6、到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)b. 紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁 花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。c. 引導(dǎo)學(xué)生品味第 7段和第10段的內(nèi)容，并理解:面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家 庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過 去，但畢竟事過境遷。 重要的是現(xiàn)在， 一切都像紫藤蘿一樣， 好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有 了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。d. 遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的 美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活， 振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。e. 積小流以

7、成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建 設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝 煌。布置作業(yè) 識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫” 。 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺?色。 舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 完成“研討與練習(xí)”二。第二課時(shí)O教學(xué)內(nèi)容了解本文寫景狀物的方法。領(lǐng)會(huì)修辭的作用。 自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生O教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。 這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用 了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的 所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表 現(xiàn)作

8、者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要 把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加 以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好。同學(xué) 們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我 們?cè)鯓拥膯l(fā)。 合作探究 小組討論 a .作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿 進(jìn)行描寫的 ?b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么c 從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的 ?d.哪些句子可以看出景中有情 ？請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。e .本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣 的功力 ？這對(duì)你有怎樣的啟示 ？ 課堂討論 對(duì)上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互

9、動(dòng)的形式進(jìn)行 討論，最終明確結(jié)論。a .先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局 部的順序描寫的。b .作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例 如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難， 也只是以紫藤蘿花朵的 “ 落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己 的感受；對(duì)“文革” 期間思想的荒謬， 也以“那時(shí)的說法是， 花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的 批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和 悲痛”帶過而已正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從 個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn) 了作者思想的深刻性。e .于作者敏銳的觀察力、豐富

10、的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不 斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。 歸納問題，討論明確：a .怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代 里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為 賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞 花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜 來之不易的美好生活。b.開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加 快了腳步”

11、，各有什么含義 ?其作用是什么 ?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。 ”加 快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的 作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)完整，并 深化了主題。經(jīng)驗(yàn)反饋a.課文中哪些句子能引起你的共鳴 ？談?wù)勼w會(huì)。b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。c .讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折 與不幸 ?以上問題只要談出意見，言之成理即可。作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”一、三。 仿照本文的寫法，完成 300字的隨筆。內(nèi)容、文體 不限。點(diǎn)評(píng) 本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出，十分注重倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式，鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí) 也十分注重教師在教學(xué)過程中的參與性和引導(dǎo)作用。本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，表述嚴(yán)謹(jǐn)，可 操作性強(qiáng)，便于學(xué)生把握，符合新課程改革的理念。教學(xué)內(nèi)容的處理方面， 兼顧了知識(shí)和能力、 過程和方法、 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)