讀《班主任培訓(xùn)讀本》心得體會(huì)

1、讀班主任培訓(xùn)讀本心得體會(huì)讀了班主任培訓(xùn)讀本，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重 新認(rèn)識(shí)了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實(shí)踐上，給了我處理班 級(jí)事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法，來指導(dǎo)工作， 不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過讀了這本書，使我認(rèn)識(shí)到作 為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：在回味和整理中我也對(duì) 進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一本班主任學(xué)習(xí)的難得的好教材，書中提到的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 和教法，我都做了詳細(xì)的筆記和心得，后經(jīng)整理得如下讀書心得：一：班主任工作基本規(guī)范隨著社會(huì)的發(fā)展，周圍的一切在發(fā)生著巨變，這我們的班主任工作提出了

2、新 的要求：新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身的角色這是從多方面的。不論是知識(shí)還是自身職能。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙

3、教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么， 在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。二：學(xué)生心里健康教育指導(dǎo)首先，我認(rèn)為班主任首先應(yīng)成為一名心理醫(yī)生。每個(gè)班集體都是由幾十名個(gè)性不同的學(xué)生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學(xué)生的思想教育工作，而學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙，統(tǒng)稱為認(rèn)知心理障礙。其從輕至重大體包括從眾心理、應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理、恐懼心理等。這

4、些心理障礙直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，應(yīng)及時(shí)加以排除。再者，班主任工作應(yīng)切忌“心罰”。人們對(duì)于“健康”這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個(gè)體身體、精神和社會(huì)適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對(duì)“體罰”的認(rèn)識(shí)也僅理解為對(duì)軀體的傷害?，F(xiàn)在一般學(xué)校、社會(huì)只對(duì)所發(fā)現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對(duì)個(gè)別老師對(duì)學(xué)生“心理”上的傷害卻沒有引起足夠的重視。其實(shí)，“心罰”在某種意義上說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)學(xué)生軀體上的傷害。人們常說：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的。”班主任處理問題的輕率，以及言語上的不尊重學(xué)生，都將嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到

5、前途渺茫，失去進(jìn)步的信心，反而把學(xué)生推到了班集體的對(duì)立面去了。相反地，如能對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，端正思想態(tài)度，進(jìn)而改正錯(cuò)誤，效果會(huì)好得多。 總之，學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)面一套，背后又一套，那就是我們教育上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是與我們平等的人，要把孩子當(dāng)“人”來看，學(xué)會(huì)換位思考，在教育的同時(shí)尊重、愛護(hù)他們，讓自我成為學(xué)生生活上的長(zhǎng)者、學(xué)習(xí)上的良師、成長(zhǎng)中的益友；從思想、學(xué)業(yè)、生活、心理全方位為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航；以個(gè)性

6、化、親情化為核心，追求教育的實(shí)效性；優(yōu)化引導(dǎo)機(jī)智，把愛的陽光灑進(jìn)學(xué)生的心理。讓德育走進(jìn)心靈新時(shí)期班主任工作轉(zhuǎn)型；導(dǎo)師制的理念與實(shí)施。作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞 好師生關(guān)系。三：班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可

7、以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮

8、， 參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。四：班級(jí)管理方法與創(chuàng)新在這一點(diǎn)上新課改為我們提出了新的課題和要求，新課改首次提出教學(xué)活動(dòng)主體化，教學(xué)關(guān)系民主化，以及班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)等。 教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術(shù)性。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)，當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在 內(nèi)的所有新老師必須好好

9、地吸收和采納。教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。 只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。在管理上更多的放手讓學(xué)生自己去嘗試，自己去經(jīng)歷，“犯錯(cuò)也是一種成長(zhǎng)， 如果你不準(zhǔn)他們犯錯(cuò)實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的成長(zhǎng)”！五：關(guān)注未成年人思想道德與創(chuàng)新非德育教育無疑不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個(gè)體，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把期望的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些！當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，教師滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，教師滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤 行為時(shí)，教師滿懷期望，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人組成的集體，他們有獨(dú)特的感情和個(gè)性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績(jī)得到鼓勵(lì)；有才能得到發(fā)展。只有這樣，他們的個(gè)性才能得以充分發(fā)展，我們才能為高一級(jí)學(xué)校輸送有個(gè)性的好學(xué)生?？傊?，在學(xué)校的教育改革中