化學(xué)教案-氧氣的制法_九年級化學(xué)教案

1、化學(xué)教案氧氣的制法_九年級化學(xué)教案 _模板學(xué)科初三化學(xué)授課人王平授課內(nèi)容氧氣的制法授課班級三 .四教學(xué)模式化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式地位作用初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的作用,有承上啟下的作用.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.2. 了解催化劑和催化作用的概念3. 理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰陀^察能力德育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行美育教育教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室制取氧氣的方法教學(xué)難點(diǎn)催化劑 ,催化作用教學(xué)疑點(diǎn)實(shí)驗室制取氧氣的原理教學(xué)方法演示 .講解 .討論 ,采取科學(xué)探究法教材處理1. 復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì) ,了解學(xué)生對已有知識的掌握程

2、度2. 利用科學(xué)探究法 ,通過演示實(shí)驗 ,引導(dǎo) ,探求出實(shí)驗室制氧氣的方法 ,原理 .教學(xué)手段利用計算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)過程（）教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣追問空氣中氮?dú)?二氧化碳 ,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗于鑒別方法演示實(shí)驗 2-6,2-72-8觀察總結(jié)演示提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)通過實(shí)驗 ,充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣閱讀教材閱讀思考 ,討論日常生活 ,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用 ,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)總結(jié)分析討論

3、實(shí)驗室制取氧氣的兩個文字表達(dá)式特征 ,歸納分解反應(yīng)概念點(diǎn)評評價準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。激發(fā)學(xué)生興趣 ,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)小節(jié)總結(jié)要點(diǎn)和方法補(bǔ)充培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)板書略新編化學(xué)教材第一章空氣氧1 空氣教學(xué)目的：知識：通過實(shí)驗，使學(xué)生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗，分析問題的思維能力。思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解空氣的組成及空氣污染與防治。教學(xué)方法：實(shí)驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。教學(xué)用具：儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈；藥品：

4、紅磷、水，火柴。教 學(xué) 過 程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意旨【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?空氣是一種 “看不到摸不著 ”的天然物質(zhì)， 它跟我們的生活最密切， 它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識?！景鍟康谝徽驴諝庋醯谝还?jié)空氣【板書】一、空氣的組成【提問】 1空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？2空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？【演示實(shí)驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7 圖 1-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況?！緦W(xué)生分組的實(shí)驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7 圖 1-

5、1）。介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。用燃著的火柴檢驗瓶內(nèi)剩余氣體?！痉治鲇懻摗繂l(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：1紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？2為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5 而不是全部呢？3用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內(nèi)，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。空氣中主思考、回答問題?；貞浭裁词俏锢硇再|(zhì)，思考回答問題。填寫觀察記錄：紅磷燃燒時有大量生成，同時鐘罩內(nèi)水面逐漸 ，等燃燒停止，白煙消失后，鐘罩內(nèi)水面上升了約 積極，剩余氣體約占總體的。用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，

6、火焰。實(shí)驗記錄：紅磷燃燒時有大量生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進(jìn)入集氣瓶，約占瓶容積的火焰。分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。理解記憶。閱讀課本學(xué)生活動p.7p.8激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，引入課題。1 2 3 下一頁氧化還原反應(yīng)第一課時教學(xué)設(shè)計西海晶（遼寧撫順第十中學(xué)）一、設(shè)計理念以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)， 以學(xué)生的發(fā)展為本， 采用 “小組搶答 ”等多種教學(xué)方法， 構(gòu)建 “自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)模式。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。2.了解化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法。過程與方法：通過小組搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小組合作及團(tuán)隊精神。情感、態(tài)度與價值觀：對學(xué)生進(jìn)行辯證統(tǒng)一的唯物主

7、義教育。三、教學(xué)重、難點(diǎn)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。四、教學(xué)方法情景激學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、多媒體輔助法、討論法、小組搶答等。五、學(xué)法自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。六、教具多媒體、個性簽名、化學(xué)藥品（自榨蘋果汁、維生素c）、透明水杯、礦泉水瓶。七、教學(xué)過程八、板書設(shè)計第三節(jié)氧化還原反應(yīng)（第一課時）一、氧化還原反應(yīng)概念記分板1.從得失氧角度春隊夏隊秋隊冬隊2.從化合價升降角度3.從電子轉(zhuǎn)移角度二、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系二氧化碳和一氧化碳教學(xué)實(shí)錄及反思中職學(xué)校二氧化碳薄板焊接教學(xué)淺談北京市二氧化碳排放驅(qū)動因素分析 基于 stirpat 模型教學(xué)目標(biāo)氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解氧氣的物理性質(zhì)

8、，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。能力目標(biāo)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗現(xiàn)象的能力；及通過實(shí)驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法； 通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法， 培養(yǎng)學(xué)生分析、 歸納的能力。情感目標(biāo)：通過對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；了解催化劑和催化作用的概念；理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀察

9、能力和思維能力；初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗、 分析、 總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)建議氧氣的性質(zhì)和用途本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認(rèn)識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。關(guān)

10、于溶解性， 由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解， 只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。 如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個家庭實(shí)驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片（液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。）在氣體密度教學(xué)上， 注意怎樣測定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？不同密

11、度的氣體為什么是混合均勻而不分層？氧氣化學(xué)性質(zhì)關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過觀察實(shí)驗來完成。為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的對比實(shí)驗，以此說明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。在觀察實(shí)驗時，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后，再 察能否持 燃 ，及燃 象； 而 察在 氧中的燃 象，最后是 生成物的 。在演示中最好把反 的文字表達(dá)式與 反 有機(jī) 合起來， 學(xué) 化學(xué)反 方程式打點(diǎn)基 。也可把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注在下面，超前 ，分散教學(xué) 點(diǎn)。 便于 分析，將 比 表格化。從不同角度得出化合反 、氧化反 的概念。在 氧化反 的定 ， 注意：是物 與氧 生的化學(xué)反 ，并沒有

12、是氧氣。 里告 學(xué)生， 以后 會學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反 的氧化反 。演示 反 烈， 向?qū)W生指出，定 中并沒有包含，可列 生成的例子。 使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高 察、分析、判斷、推理的 思 能力。關(guān)于氧氣的用途有關(guān)物 用途的教學(xué) 在突出其性 的基 上 行。本 教材把氧氣的用途安排在氧氣性 之后， 也正是體 用途取決于性 的 律。理 系 是教學(xué)的一 重要原 ，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受 教育的初中 段，更 倍加重 基 學(xué) 與生 、生活 的 密 系。例如， 什么氧炔焰既能用于 接又能用于切割金屬？ 接與切割兩者有什么本 不同？（教學(xué) 盡可能地 學(xué)生看到 物或 操作表演，

13、可能的 ， 在 外活 學(xué)生 自操作一下更好。 ）氧 一章有豐富的 系 的內(nèi)容，教 鼓勵學(xué)生把學(xué) 到的化學(xué)知 與日常生活中遇到的 系起來考 并提出 。只有肯于和善于提出 ，才能開 思路。 教 可以根據(jù)班 的具體情況，作適當(dāng)?shù)?解或推薦 外 參考 料，或 外 “氧 ”的 告會 之， 種既不超越大 ，又不超越學(xué)生接受能力的 合生 、生活 的內(nèi)容，是 教育所不可忽 的一個方面。 演示建 1做木炭在氧氣中燃 的 ，最好 用 條片狀的木炭。可以先用 子或坩 住木炭， 加 到 ， 再放到燃 匙里。 的木炭 由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開始就伸到瓶底， 木炭燃 所生成的二氧化碳會把瓶中部和上部

14、的氧氣排出，木炭就不能 利燃 。 定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和 度 大的。因 放置久了的石灰水， 會因其中的 氧化 已跟空氣里的二氧化碳起反 而失效。 度小的石灰水遇到二氧化碳，開始 ，不久便又會因生成可溶性的碳酸 而 得澄清。2硫在氧氣中燃 所用的燃 匙內(nèi) 必 一 石棉 （或石棉布） ，因 高溫 疏可以跟 、 等金屬直接化合生成硫化物，如果不 法使硫跟金屬匙隔離，燃 匙用不了幾次就會被腐 壞了。另外，硫的用量不宜 多，如果氧氣的體 是250 毫升， 硫黃的用量以不超 0.5 克 宜。從瓶里取出的燃 匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn) 好的水中使之熄 ， 以免二氧化硫彌散。

15、 燃 匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所 的石棉一起 掉，若 不掉也可把它放在通 ， 硫黃燃 完。3 在氧中燃 的 ，最好 用 在一起的一束 。從 窗 上拆下的 （用砂 打去漆和 ）比 好用。如用一根 ，最好把它 成螺旋狀。 無 是一束 是螺旋都是 了提高 局部的溫度， 以利于 在氧中 “持 ”燃 。 了使學(xué)生能 清楚地“看”到燃 伴隨的放 象， 不要等待 燃盡，就可以把 從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示 端 倒掛著的 的熔融小 珠， 能十分形象地 明 在氧氣中燃 會放出光和 。點(diǎn)燃 的最 便方法，是用一段火柴桿引燃。在將 伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在 端上的火柴桿，待火柴即將燃盡 再將 伸入氧氣瓶中，以

16、免木桿太 而消耗 多的氧氣。為了防止鐵燃燒時較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂， 除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。 （本實(shí)驗是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。）4蠟燭在氧氣中燃燒與已做過的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。演示實(shí)驗的總結(jié)分析為了便于對系列演示實(shí)驗的總結(jié)分析， 除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。 還可以將以上實(shí)驗的可比部分表格化， 這種表格化了的描述， 將會對學(xué)生增長抽象概括能力提供方便。物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較反應(yīng)物發(fā)生反應(yīng)的條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物在空氣中在氧氣中木炭跟

17、氧氣點(diǎn)燃持續(xù)紅熱，無煙、無焰。劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無色氣體。二氧化碳（能使澄清石灰水變白色渾濁）碳黃跟氧氣點(diǎn)燃持續(xù)燃燒放熱，有隱約可見的淡藍(lán)色火焰，無煙。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。二氧化硫紅磷跟氧氣點(diǎn)燃黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙。發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水。五氧化二磷鐵跟氧氣點(diǎn)燃灼成紅熱，離火后變冷。用木條引燃后，能持續(xù)劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔成小球，生成黑色固體。四氧化三鐵蠟燭（主要是石蠟跟氧氣）點(diǎn)燃黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙?；鹧媸置髁粒?分層，放出熱量， 瓶壁有霧珠， 還有無色氣體生成， 能使石灰水變白色渾濁。水和