新課標人教版六年級上冊語文全冊教案

1、新課標人教版六年級上冊語文全冊教案 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。一起看看新課標人教版六年級上冊語文全冊教案!歡迎查閱!#新課標人教版六年級上冊語文全冊教案1#【教學(xué)目標】(一)知識與能力目標通過自學(xué)理解積累文中字詞。了解三國演義及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內(nèi)涵的理解。了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。(二)過程與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與

2、文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。(三)情感態(tài)度與價值觀了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神?！窘虒W(xué)重點】通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。【教學(xué)難點】理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用?！据o助教具】多媒體課件(ppt、mp3及視頻片段)【教學(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入(出示幻燈片一)同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的空城計一文，出自三國演義的第95回。三國演義是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體，在學(xué)習(xí)*之前，我

3、們先來了解小說的基本知識。二、結(jié)合單元說明，了解小說的基本知識。(演示幻燈片二)【說明】通過對小說三要素的簡單介紹，讓學(xué)生對小說這種文體有個粗淺的概念。同時，提示學(xué)生閱讀小說的一般方法，如通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理等分析人物的思想性格,進而理解小說所反映的社會生活。三、激情導(dǎo)入空城計(演示幻燈片三)三國演義描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入空城計，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領(lǐng)略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。師生共同欣賞三國演義電視主題曲滾滾長江東逝水，播放滾滾長江東逝水的

4、音頻mp3(約3分鐘).【說明】欣賞電視主題曲滾滾長江東逝水的同時，引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片臨江仙的內(nèi)容，體會歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學(xué)生的思維引入遠古時代的那場戰(zhàn)爭，又使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)心情。四、請學(xué)生介紹*的故事背景，教師予補充(出示幻燈片四)故事背景*選自三國演義第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲反，遣人密報孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交

5、鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿，引兵退卻?！菊f明】布置預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生看三國演義第95回，了解孔明施空城計的來龍去脈，從而更好地理解課文的情節(jié)。五、檢查預(yù)習(xí)，解釋劃線的詞的意思。(出示幻燈片五)1、望西城蜂擁而來。()2、盡皆失色。()3、焚香操琴。()4、遂止住三軍。()5、棄城而走。()6、不能遠遁。()7、笑容可掬。()8、言訖()9、將

6、旌旗盡皆隱匿。()10、眾官無不駭然。()【說明】空城計一文語言淺顯，學(xué)生完全可以通過課文注釋和工具書，自行疏通文意，為下面的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋，也有利于督促學(xué)生做好自學(xué)活動。六、復(fù)述小說故事情節(jié)指一名學(xué)生復(fù)述后，其余學(xué)生評議復(fù)述效果并提供示例。(演示幻燈片六)【說明】復(fù)述小說故事情節(jié)，教師要強調(diào)學(xué)生把小說的幾個要點說出來，如主要人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。讓學(xué)生評議復(fù)述效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生評價判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。七、下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個層次。學(xué)生劃分課文層次。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語句，把關(guān)鍵語句組合后再進行壓縮提煉。各小組組織討論

7、，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)明確：開端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再提煉成“司馬兵臨西城”發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。高潮(第3、4段)如上，司馬懿中了空城計司馬懿中計司馬中計。結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計諸葛亮釋計孔明釋計?！菊f明】這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。同時，在前面復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，進一步明確孔明施行空城計的整個過程。八、圍繞空城計進一步分析故事情節(jié)(出示幻燈片十)理清以下幾個問題:1、為什么要擺空城計?2、怎樣施用空城計?3、是否取得成功?4、為什么

8、取得成功?各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。教師巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題第4題明確：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結(jié)果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會聽從別人的意見，所以在關(guān)鍵時刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功?！菊f明】所設(shè)計的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學(xué)生分小組討論，然后派代表發(fā)言，教師適時酌情肯定，以保護學(xué)生討論的

9、積極性。九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)各學(xué)習(xí)小組合作把*改編成課本劇并進行表演【說明】改編課本劇，能使學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為排練課本劇要一段時間，故課本劇的演出，可利用以后的時間，加以展示。第二課時教師概括上節(jié)課的內(nèi)容，引入第二課時。一、小說以塑造人物形象為主，那么如何分析小說的人物形象呢?(出示幻燈片十二)1、通過扣人心弦的情節(jié)塑造人物形象2、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象。通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。3、通過對比映襯手法塑造人物形象4、通過生動的細節(jié)描寫塑造人物形象【說明】第二課時以分析人物形象

10、為主。對于如何分析人物形象，學(xué)生可能還比較茫然，故先教給學(xué)生分析人物形象的方法，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。二、聯(lián)系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。(出示幻燈片十三、十四)看視頻的時間大約9分鐘，要求學(xué)生邊看邊思考問題?？赐旰螅餍〗M組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。【說明】設(shè)計播放電視劇三國演義第71集孔明施行空城計的視頻片段，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是借助視頻的聲音、圖像，讓學(xué)生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點。學(xué)生討論后明確：1、通過正側(cè)面結(jié)合的方法來塑造人物形象諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街

11、道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計謀嚇退司馬懿?？闯鏊淖阒嵌嘀\;在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀。看出他的處亂不驚、臨危不懼;料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計謀成功施展。看出他的神機妙算。司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才，只不過他疑心病重(“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”認為孔明想暗算他);剛愎自用(驕傲自負，不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結(jié)果被

12、孔明空城計嚇退。)(演示幻燈片十五)2、通過對比映襯手法塑造人物形象兵臨西城時，魏軍十五萬，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼;司馬中計時，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負?？酌麽層嫊r，眾官無不駭然，而孔明撫掌而笑，說明眾官的愚見，襯托孔明的高見。(演示幻燈片十六)3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當(dāng)時的心理。笑容可掬“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機妙算，他這時候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會上我的當(dāng)嗎?”撫掌而笑是他覺得如釋重負，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣!”拍手大笑則是他發(fā)自內(nèi)心的對司馬懿

13、的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌啊!你真是太傻了呀!”(演示幻燈片十七)4、人物形象歸納明確：(出示幻燈片十八、十九)三、探究拓展各小組組織討論，歸納本組意見，選出一個代表來發(fā)言。不要求統(tǒng)一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)【說明】所設(shè)計的三道探究題，能激發(fā)學(xué)生的擴散思維和求變思維，體會不同情境下，如何做到具體問題具體分析。培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。站在司馬懿的角度思考一下，他知道中計后，會怎么想，怎么說?如，“懿悔之不及，仰天長嘆曰吾不如孔明也!”假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?生討論。不會用，因為司馬昭年輕氣盛，初生

14、牛犢不怕虎，如果諸葛亮施用“空城計”，反而會弄巧成拙。諸葛亮?xí)闷渌嫴邔Ω端抉R昭。見課后練習(xí)四，欣賞京劇空城計片段，結(jié)合課文內(nèi)容，替司馬懿寫一段唱詞回應(yīng)孔明。(唱詞可用自己的語言描述)(出示幻燈片二十一)示例:馬謖紙上談兵，被我奪走街亭，只是小勝。今我十五萬精兵，殺到你西城。但見城門大開，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹慎，不曾弄險，里面必有埋伏又有兵，如我把城進，正中你的好計策。罷，罷，罷，我暫且引兵去。四、小結(jié)(出示幻燈片二十二)出奇不意，這是今天我們所學(xué)的空城計中孔明嚇退司馬懿的主要原因，也是*的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出

15、奇不意”的思維方法。五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)三國演義中，諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計”外，請你再敘述二個能體現(xiàn)其“智絕”特征的故事，字數(shù)各150字左右?！菊f明】這道作業(yè)的設(shè)計，是為了加深學(xué)生對諸葛亮這一智慧形象的理解，同時也強化學(xué)生概括小說故事情節(jié)的能力。#新課標人教版六年級上冊語文全冊教案2#教學(xué)目標：1、學(xué)會12個生字，正確流利朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，理清*脈絡(luò)。3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。重難點：感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題1、歌曲導(dǎo)入，引出人物

16、。2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。3、針對課題質(zhì)疑。4、介紹魯智深出身及背景。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?2、檢查生字詞。3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。三、精讀課文，感受人物形象1、自主學(xué)習(xí)。先默讀課文37自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。(出示自學(xué)提示)2、反饋交流(1)細品三“問”抓住“故意說”，他心理本來想說 他卻故意說抓住“打攪”，劉太公

17、會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?分角色朗讀。(2)細品“想一想”他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。3、對比語言(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文811自然段，找出魯智深的語言描寫。(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。(3)在對比讀中深刻感受人物形象。(4)補充拓展魯智深語言描寫。四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。五、拓展延伸，情感升華1、簡介水滸傳，激發(fā)閱讀興趣。2、升華感情。板書設(shè)計：魯智深行俠桃花莊粗中有細聽語言智勇雙全#新課標人教版六年級上冊語文全冊教案3#第一課時教學(xué)內(nèi)容1、學(xué)習(xí)生字詞。2、了解課文的主要內(nèi)容。

18、預(yù)設(shè)目標1、學(xué)會12個生字2、正確、流利的朗讀課文，并能準確地復(fù)述故事的內(nèi)容。教學(xué)重難點了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象教學(xué)準備了解水滸傳教學(xué)過程一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?魯智深，干什么?行俠，在什么地方?桃花莊)二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)三、學(xué)生瀏覽課文，簡要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?第二課時教學(xué)內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容預(yù)設(shè)目標了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象教學(xué)重難點魯智深是個怎樣的人?教學(xué)準備了解水滸傳教學(xué)預(yù)案一、體會人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象1、讀課文第3 7 自然段，用“”畫出描寫魯智深語言的句子。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會人物的內(nèi)心，感受人物的形象。示范指導(dǎo)：智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故