小學數(shù)學教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

1、小學數(shù)學教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 屯昌縣南坤加握學校 楊鵬蘭課程標準中提出的學生學習數(shù)學的情感態(tài)度與價值觀是課程目標的重要組成部分。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往是被忽視的，現(xiàn)在的課程標準把這問題提到重要的地位來研究實施。下面我就小學數(shù)學教學實踐中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)談幾點淺見。一、建立和諧真誠的師生關系，解除學生心理障礙。數(shù)學課堂教學要面向全體學生，首要面對的問題是幫助有心理困擾和學習有困難的學生，這部分學生大多數(shù)表現(xiàn)為后進生。作為教師要正確對待這部分學生，幫助他們走出困境，建立起自信。學生從家庭到學校，老師就成了他們值得信賴的、最親近的人，因此老師可以通過談心、家

2、訪等方式了解他們的思想心理狀況和學習情況，并樂于關心接近學生，和他們交朋友，建立平等的師生關系，拉近老師與學生的距離。試問在一個和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學習，學生怎會不對他任教的學科感興趣呢。要學生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學生。在課堂上，我時刻關注學生的表現(xiàn)，特別是后進生，經常多問幾次“還有什么不明白的？”鼓勵學生有不懂的問題要主動問，弄個明白，隨時隨地見到老師都可以問。不懂就問說明學生學習認真，樂于學習。對于學習上有困難的，我會想辦法幫助他們克服。 如四年級學生解答兩三步計算的應用題，后進生往往是望而生畏的，我教會學生把這些題目分解成幾道一步計算的簡單問題進行解答，教

3、給思考分析的方法，使之化難為易，讓學生逐漸體會到成功的喜悅。實踐證明教師真誠對待學生，對學生的喜愛之情能引起學生積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學生學習的興趣且能轉化為學習動機，使學生解除心理障礙，由怕學到愛學。二，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的學習愿望。在教學中著重培養(yǎng)學生學習的愿望，培育學生的學習動力，是有效開展數(shù)學教學的基礎。如教學測量長度的方法，我選取學生身邊熟悉的東西進行測量：測量課桌有多長？先讓學生用手比劃一下；再提出問題：你還能用哪些方法說明課桌有多長？讓學生自己選擇測量工具和測量方法開展測量活動，經過實際測量得出：“課桌有4枝鉛筆長；課桌有3個文具盒長；課桌有4拃長；課桌有60厘米長?！钡仍S多不同

4、答案。這時候我引導學生明白由于測量的標準和使用的單位不統(tǒng)一，所得結果也不同。單位的不統(tǒng)一會給我們的學習生活帶來很多的不方便，使學生體會統(tǒng)一計量單位的必要性。在數(shù)學教學中，我注意根據教材內容運用游戲、實際操作、競賽等方式激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生的學習愿望。三、鼓勵學生敢于發(fā)言、討論、交流，展現(xiàn)自我。數(shù)學學習過程是充滿著觀察、實驗、模擬、判斷推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動。我在課堂教學中注意給學生一個展示自我的平臺，多創(chuàng)造一些讓學生展示自我個性，展現(xiàn)自己思維過程的機會，鼓勵學生積極發(fā)言表達自己的意見。在教學過程中注意面向全體學生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學生都有發(fā)言和交流的機會。不能讓少數(shù)

5、優(yōu)生包攬課堂的發(fā)言權,有意識地讓學習成績好的同學把發(fā)言機會多讓給學習一般的同學，經常發(fā)言的同學把發(fā)言機會多讓給較少發(fā)言的同學。1、 創(chuàng)設情景讓學生大膽地提出問題。在課堂教學中我注意經常提出讓學生開動腦筋、大膽回答的問題，同時也及時創(chuàng)設一些適合于讓學生自己提出問題的教學情景，引導學生思考、探索，解決問題。如教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”，出示課題后老師提出令人產生疑問的問題：“看到這個課題，你想提出什么問題？”這樣引起學生的認知沖突，產生解決問題的欲望，使學生提出許多不同的問題。如：“小數(shù)點會移動的嗎？”“小數(shù)點移動是什么意思？”“小數(shù)點會進行怎樣的移動？移動后會引起怎樣的變化？”“為

6、什么小數(shù)大小不變？”“學了小數(shù)點移動的規(guī)律有什么用？”等。老師讓學生面對問題，激發(fā)學生解決問題的沖動，形成關于該問題的多種想法，提出問題的關鍵。將學生置于主導地位，引導學生在比較自由的氛圍中大膽地提出問題并進行問題的探索，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和實事求是的學習態(tài)度。2、為學生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的時間和空間。有效的數(shù)學學習過程不能單純依靠模擬與記憶，而應該是學生積極有效的探索交流的過程。為此，我在組織教學的過程中注意給學生充分的交流時間和空間，把發(fā)言權交給學生。如教學“商不變的性質”，當學生知道商不變的性質研究的是關于被除數(shù)和除數(shù)的變化情況，我引導學生以248=3為例，從

7、：“被除數(shù)和除數(shù)同時加上、同時減去、同時乘以、同時除以一個相同的數(shù)”這幾方面進行猜想和分別舉例驗證，并組織小組討論，鼓勵每個學生都在小組里說他的想法，使到每人都參與問題的討論和驗證。在組織討論的過程中老師提出問題“：商變了，什么在變？”“商不變，什么在變，怎么變化的？”通過學生的討論驗證得出：被除數(shù)和除數(shù)同時加上或同時減去一個數(shù)商會出現(xiàn)變化；被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或同時除以一個數(shù)會出現(xiàn)商不變。要求在小組中選出代表解析驗證的結果。在這一基礎上老師進一步提出問題：“是不是乘以或除以任一個數(shù)都會出現(xiàn)商不變的？對于商不變的條件還有沒有問題？”讓學生再次討論、交流、驗證得：這一個數(shù)必需是0除外的，因為0不

8、能作除數(shù)。有了充分的思考時間和空間，在學生多角度的思考問題、歸納整理的過程中，學生的學習過程得以充分的展示。因此，在教學過程中鼓勵學生大膽提出分析問題的方法，讓每一個學生都能進行知識的再創(chuàng)造。為學生留下足夠的時間經歷知識發(fā)生發(fā)展過程，使學生真正成為課堂上的主人，促進學生個性的發(fā)展。3、鼓勵學生善于與他人合作?，F(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善于與人合作。在教學中我注意創(chuàng)設情景，讓學生在與同學的合作學習中體會到快樂。例如教學在地面上測定直線。我首先讓學生各自拿測繩進行測量，當有的學生發(fā)現(xiàn)測不準確或無法進行時，提出：怎么辦呢？讓學生得到啟示：只有與同學合作進行測量。于是我把同

9、學們每兩個人分一組開展測量活動，一個人拿繩子的一端對準起點，另一個人拿繩子的另一端對準終點，然后合作測量繩子從而得出直線的長度。在學習過程中，讓學生在與同學的不斷交流與合作、互相幫助和支持中，感受同伴間的友誼和真誠，從而愿意與他人進行交往與合作，體會合作的重要性，培養(yǎng)了學生的合作精神。四、磨練意志，建立學好數(shù)學的自信心。自信心是對一個人非常重要的心理素質，它是一個人從事事業(yè)能否成功的重要前提。在教學過程中，我注意給學生營造一個良好的學習氛圍，教育學生在學習，活動、作息等方面養(yǎng)成良好的習慣?？吹綄W生在學習上有一點兒進步，如作業(yè)整潔了、回答問題多了、上課不開小差了等。我都及時給予鼓勵表揚，讓他們體

10、驗成功，建立自信，促其不斷進步。在課堂上時刻關注學生的狀態(tài)、反映，盡量只講正面的話，對學生的評價經過深思熟慮，不隨便對學生說：“你錯了?！碑攲W生的回答出現(xiàn)錯誤了，就耐心地引導學生趨近正確答案。使學生保持積極向上的信心。在作業(yè)方面，我讓學生懂得獨立作業(yè)在學習中的意義，要求他們自覺地百折不撓地獨立完成作業(yè)。當解答問題發(fā)生困難時，就啟發(fā)、誘導他們認真思考探索出解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學生克服障礙和困難的精神。在課堂上我還經常設計一些階梯式的練習，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題。如：在學生學了求一個小數(shù)的近似數(shù)后設計了練習“3.64保留一位小數(shù)是多少？” “3.6保留一位小數(shù)得3.6？”“哪些小數(shù)的百分位四舍后成為3.6？”啟發(fā)學生運用求近似數(shù)的方法解決這些問題。使他們在學習的過程中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機會和經歷，從而鍛煉學生克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心。五、體驗數(shù)學來源于生活用于生活，認識數(shù)學的價值。我在數(shù)學教學中十分關注數(shù)學在學生學習和生活中的應用，讓學生多了解和留意身邊的數(shù)學。如：教學“統(tǒng)計”，我布置學生對自己熟悉的生活用品進行調查，看看哪個牌子的橡皮最暢銷或布置學生調查一下本班同學最喜愛的電視節(jié)目，再制成統(tǒng)計圖表。教學：“認識時間”，我讓學生記下自己一天的作息時間，并與同伴對照，看誰的時間安排更合理，使學生明白合理安排時間的重要性，學會珍惜時間。