部編人教版四年級下冊語文第一單元單元

1、 部編人教版四年級下冊語文：第一單元單元備課教案教學設計 單元概述 本單元以“純樸的鄉(xiāng)村”為主題，安排了三篇精讀課文古詩詞三首鄉(xiāng)下人家天窗，一篇略讀課文三月桃花水，一次口語交際“轉述”，一篇習作“我的樂園”，一個“語文園地”。 學習本單元課文，要引導學生抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。能和同學交流課文中自己感興趣的情景和場景。寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。 1掌握本單元的生字、詞語。 2有感情地朗讀課文，按要求進行背誦。 3抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。 4朗讀課文，想象畫面，摘抄課文中生動形象的句子。 表達出自己的感受。，寫自己喜愛的某個地方5 重點 1抓住關

2、鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。 2朗讀課文，想象畫面，摘抄課文中生動形象的句子。 3寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受。 難點 抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。 古詩詞三首3課時 鄉(xiāng)下人家2課時 天窗2課時 三月桃花水1課時 口語交際1課時 習作2課時 語文園地2課時 古詩詞三首1 本課安排了兩首詩和一首詞。四時田園雜興(其二十五)寫初夏江南的田園景色。詩人用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農村景物的特點，有花有果，有色有形；宿新市徐公店描寫了幽靜安逸的田園春光，展現了兒童在菜地邊追逐黃蝶的生動畫面。清平樂村居通過描寫農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境，刻畫翁媼及其

3、三個兒子的形象，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。 展現了獨特而又令人神往的鄉(xiāng)村風光。不同場景的角度描寫了農村生活，這三首詩詞從不同季節(jié)、 學生已經積累了一定的詩詞知識，對于學習古詩詞也有了一定的方法。這三首古詩詞都是描寫鄉(xiāng)村景色的，教學中可以運用插圖和導語代入詩的意境、畫面和體悟詩境的方式，讓學生感知詩人表達的思想感情。 1在引導學生理解詞語的意思時，可以先放手讓學生結合課文中的注釋，聯系上下文進行嘗試性學習，再請學生說說詞語的大概意思。 2教學時，教師要重視詩詞朗讀的指導，采用多種形式訓練學生朗讀，在讀中緊密聯系詩詞的內容，體會作者的思想感情。 3三首詩詞可以采用比較教學的

4、方法，在基本疏通詞句意思的基礎上，抓住詩詞中不同時間景 物的特點，體會作者的思想感情；還可以在詩和詞的形式上進行對比，加深學生的理解。 【知識與技能】 1掌握本課的生字，理解重點詞語的意思。 2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫宿新市徐公店。 3學生能用自己的話說出讀詩詞時眼前浮出的情景。 【過程與方法】 通過多讀感悟和教師的適當引導，帶領學生看注釋和插圖，朗讀背誦，在讀中想象，在讀中感悟，以此來理解三首詩詞的意思，體會作者的感情。 【情感、態(tài)度與價值觀】 感受鄉(xiāng)村的生活美，受到美的熏陶，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛、向往之情。 朗讀詩詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，體會作者的思想感情。 老師：本課課

5、件。 學生：預習課文，梳理生字詞，感知詩詞大意。 3課時 1認讀四時田園雜興(其二十五)一詩中的生字，結合注釋理解詩意。 2正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 3理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。 理解詩句，想象詩句所描繪的畫面。 一、釋題導入，初讀感知 1釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？大膽猜想一下詩文會寫些什么內容。 2播放課文朗讀錄音，介紹作者。 3學生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。 4指名讀詩，理解詞語。 5指名說出每句詩的大意。 第一句：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。 第二句：麥子的花一片雪白，菜花倒顯得稀稀落落。 第三句：白天變長了，農民忙著在地

6、里干活，門前沒有人走動。 第四句：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。 二、再讀古詩，交流探究 1讀詩思考：詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？ (這首詩寫的是初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏南方農村景物的特點。) 2整首詩給你留下了什么印象？哪些地方給了你啟發(fā)？ (寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫出了幽靜的景象。第四句寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得門前靜悄悄的，以動襯靜。) 3這首詩在寫法上有什么特點？ (點面結合，動靜相襯) 4指導朗讀：用輕柔、舒緩的語調朗讀這首詩，體會意境。 5嘗試背誦：自由背同桌背全班背。 三、拓展閱讀 搜集并閱讀欣賞范成大四時田園雜興

7、的其他詩篇。 四時田園雜興(其二十五) 梅子黃 杏子肥?寧?稀菜花白麥花 靜?蜻蜓蛺蝶飛 籬落無人過 1認讀宿新市徐公店中的生字，理解句意。 2正確、流利、有感情地朗讀宿新市徐公店。 3聯想古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。 想象兒童在花叢中追蝶的快樂，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。 一、復習引入解詩題 1看圖說話。出示初夏荷塘圖。請學生用自己的話說說圖上的景色。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？(學生背誦小池)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？(楊萬里) 2揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞初春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書：宿新市徐公店) 3認讀“宿、店

8、”。(注意指導學生把“宿”的平舌音讀正確。) 4解題。你知道這兩個字的意思嗎？(預測學生在戶外廣告牌上見過“宿”，引導學生理解“宿”的意思就是住宿、投宿；這里的“店”指住宿的客店，相當于現在的旅館、酒店。)請你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店。) 二、看圖初讀知大意 1故事入詩。 那一天，楊萬里走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。 2了解景物。自由朗讀，楊萬里在詩中寫了哪些景物，先在詩句中做上記號。再看看文中的插圖，說說圖上有哪些景物。 (預測學生能從詩句里發(fā)現寫到的景物有“籬”“樹”“花”“

9、黃蝶”；從圖中還能想到田邊小路。) 3再讀詩句，讀通順。 三、難點理解明詩意 1這些景物分別是怎樣的呢？看圖，說一說。 ( )的籬落 ( )的小徑 ( )的黃蝶 ( )的樹頭 ( )的菜花 2讀詩句，說說詩人是怎樣描寫這些景物的。(交流：指導圖文對照了解“疏”“深”的意思；看圖并根據語境強調“走”在詩中的意思就是跑。) 3再讀詩句，讀好節(jié)奏。 四、吟吟誦誦入詩境 1我們讀著詩句，仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小路，樹上葉子還沒成蔭。兒童追趕黃蝶，蝶兒飛進菜花叢中無法找尋。) 2看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里想

10、到了什么？有什么感受？把你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。(預測學生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，黃蝶活潑，生機) 田園清幽，盎然；徑深人少 3配樂讀詩。(播放樂曲)請學生隨著音樂朗讀詩句，讀出自己的感受。 五、圖文對照背古詩 1這首詩雖然只有二十八個字，但在字外卻包含著豐富畫面。仔細體會，你能想到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同桌聽聽。(交流) 2同桌互背古詩。 六、學習生字做詩卡 1指導書寫“宿、徐、籬、疏”。 2制作“詩畫卡”(一首詩，一幅畫，制作成可隨身攜帶的“詩畫卡”) 宿新市徐公店 樹頭 一徑籬落 菜花靜

11、 兒童 黃蝶 動 1學習生字新詞，理解“相媚好、亡賴、臥剝”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀清平樂村居。背誦課文。 3讀詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。 讀詞，說說朗讀時眼前浮現的情景，感悟詞中描繪的田園生活的意境。 一、導入新課 1理解詞，板書課題。 2正音：樂(yu)，齊讀課題。 清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。 3設疑：詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。 二、初看畫面，反復誦讀 1課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。 2指名學生讀。相機正音：翁、媼、蓮、蓬、臥、剝。 3指導

12、朗讀： 這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。 4指名讀，其余同學看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每句話寫了些什么。 三、想象畫面，品悟詞意 1(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯系插圖，你自己能讀懂哪些詞語、句子？ 2生交流： (1)感悟大兒、中兒的勤勞孝順。 師點撥： 古詩詞的語言習慣和我們不一樣。“豆”是莊稼，“鋤豆”指的是給豆松土或除草。 中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎么樣？該怎么夸他們？ 練習朗讀。 (2)感悟小兒調皮可愛。 師點撥： 亡賴。 從“亡賴”這個詞你讀懂了什么？ “臥”可能是什么姿勢？(躺、趴)從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無拘無束、自由自在、

13、天真活潑、調皮可愛) 練習說話：看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說一說，還可以與同桌進行討論。 指導朗讀：小兒頑皮的樣子該怎么讀出來呢？ (3)感悟景美。 師點撥： 讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？ 綠草如茵，溪水潺潺，你想到一條什么樣的小溪？ 瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？(可以由遠到近，也可以由近到遠) 指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？ 指名讀。(草真青啊！) 小結：瞧這一家子，生活在山青水秀的農村，真是別有一番樂趣呀。就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！ (4)感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？ 師點撥： “翁媼”分別對應圖中的

14、哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是什么？(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？ 理解“相媚好“。 理解“醉里吳音”。師相機講解“吳音”，說說這老兩口是怎么“醉”的？ 四、生成畫面，讀悟結合 1這首詞描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己邊讀這首詞邊感悟。 2交流看到的畫面。 五、簡介作者，深悟詞情 瀏覽資料幻燈片出示：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了宋人的妻離子散、家破1 人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，卻遭受奸臣排擠，被貶到偏遠的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶到這里之后寫的。 2我相信，現在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特

15、、深刻的感受。再讀這首詞。 3交流再讀后的感受。 六、豐富畫面，吟唱背誦 1師引背。 2欣賞歌曲清平樂村居 七、總結課堂，延伸課文 1現在這和諧美好的鄉(xiāng)村之景，就像這首詞中的那條小溪，緩緩流淌在我們每個人的心間，直到永遠。 2出示課后作業(yè) (1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。 (2)收集辛棄疾的其他詞來讀一讀。 清平樂村居 茅檐低小 大兒 鋤豆?織雞籠 溪上青青草 中兒 事 景?剝蓮蓬小兒 吳音翁媼 我摒棄“獨在引導學生理解字詞的過程中，必須建立在正確理解字詞的基礎之上。詩詞的感悟， 白式”的教學模式，用圖片、歌曲、電影等豐富多樣的形式，引導學生回憶學過的詩詞，讓學生主動去發(fā)現理解古詩詞的規(guī)律

16、，使學生在學習詩詞時有規(guī)律可循。 入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為。我在教學本課時，注重在交流中激發(fā)學生的情感，讓學生與詩人的感情、詩詞的意境產生共鳴，進而幫助學生說出眼前浮現出的情景，感悟作者所要表達的思想感情。 鄉(xiāng)下人家 2 一讀課題，眼前就會不自主地呈現出一幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。文章按照屋前、門前、屋后的空間順序進行描寫，同時穿插春、夏、秋的季節(jié)順序和白天、傍晚、夜間的時間順序，既展現 了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。 學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人之

17、處，感悟作者的表達方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。 1本文語言樸實生動，清新秀美，教學時要重視朗讀，要讓學生有感情地讀，邊讀邊想象畫面，充分調動學生主動學習課文的積極性。 2引導學生對課文中感興趣的景致進行交流，感悟作者的表達方法和思想感情。 指導學生摘抄文中寫得生動形象的句子，豐富語言積累。3 【知識與技能】 1學習本課生字。 2朗讀課文，想象畫面。 3能和同學交流課文中自己感興趣的一處景致。 4摘抄文中寫得生動形象的句子。 【過程與方法】 選讀探究品讀感悟朗讀再現。 【情感、態(tài)度與價值觀】 感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情

18、。 重點 引導學生能跟隨文章的敘述順序，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人之處。 難點 體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活之美，了解課文在空間上、時間上和季節(jié)上 交叉敘述的順序。 老師：準備關于鄉(xiāng)村風光的圖片或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。 學生：預習課文，自學生字詞。 2課時 1認讀、書寫本課的生字。 2朗讀課文，想象畫面，并試著給每幅畫面取個名字。 朗讀課文，想象畫面，并試著給每幅畫面取個名字。 一、課前談話，創(chuàng)設情境 請學生介紹自己的家鄉(xiāng)。 二、看圖發(fā)言，揭示課題 剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？(課件出示圖片，學生欣賞

19、) 這就是鄉(xiāng)村，現在，你有什么想說的？ (學生自由發(fā)言) 是啊，鄉(xiāng)村就是這樣一個風景如畫的地方！今天這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生一同走進鄉(xiāng)村生活，走進普通的農家小院，去領略鄉(xiāng)下生活的獨特與迷人之處。(板書課題：鄉(xiāng)下人家) 三、初讀課文，了解大意 1出示學習要求，先讓學生自學課文。 指名讀學習要求： (1)大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。 (2)想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？ 2學生自學課文，教師巡視，了解學習情況。 3檢查自學情況。 (1)分組讀詞語。 (2)抽讀課文。 指名朗讀第1、2、5自然段。(課件出示花的圖片)介紹課文中出現的幾種花。 (3)讀了課文之后，說

20、說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？ 課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線畫出來。(鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。) 齊讀這句話。 四、默讀課文，梳理畫面 1請大家默讀課文，思考：作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的風景呢？ 2交流。(讓學生概括后隨機在黑板上板書) 畫面一：屋前搭瓜架。 畫面二：門前種鮮花。 畫面三：屋后春筍冒。 畫面四：竹林雞覓食。 畫面五：河里鴨嬉戲。 畫面六：院落吃晚飯。 畫面七：夜聽催眠曲。 五、品讀課文，欣賞畫面 學習畫面一：“屋前搭瓜架”。 1指名讀課文第1自然段，其他同學想象一下這是一道怎樣的風景。 2交流： (1)別有風趣。 靜態(tài)：從

21、瓜、藤、葉的顏色感受出來的：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。 動態(tài)：嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和鄉(xiāng)下人家小小的屋子和諧地映襯著，別有風趣。 讀一讀。(出示瓜架圖)再有感情地讀一讀。摘抄喜歡的句子。 (2)可愛。 與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比：石獅子讓人感覺嚴肅，有些呆板；旗桿又顯得很單調。而瓜架讓人感覺很親切，很可愛！ 3你能用朗讀的方式來表現出畫面的別有風趣和可愛嗎？ (自由練讀、指名讀、齊讀。) 4小結：這屋前搭瓜架讓我們深深地感受到：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有 一道獨特、迷人的風景。 六、課堂小結，練寫生字 1學生自讀第1自然

22、段。 2教師指導書寫，學生練習。 屋前搭瓜架?門前種鮮花?風鄉(xiāng)屋后春筍冒景下?竹林雞覓食 如人河里鴨嬉戲?畫家院落吃晚飯?夜聽催眠曲 1精讀課文，了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。 2交流課文中自己最感興趣的一處景致。 3摘抄課文中寫得生動形象的句子。 精讀課文，了解課文內容，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛和贊美之情。 一、復習上一節(jié)課 上節(jié)課我們通過初讀課文，學習“屋前搭瓜架”這個畫面，感受到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”，也似乎看到了農家人的內心世界，他們是那么的勤勞，那么的質樸。

23、這節(jié)課我們再來看看課文還向我們展示了哪些“獨特、迷人”的風景。 二、小組合作學習 1小組合作學習課文第26自然段。在這些畫面中任意選擇一個或兩個，讀一讀，想一想，在你眼里這又是一道怎樣的風景？你又是怎么感受到的？ 2小組合作學習，教師巡視。 三、匯報學習成果 (一)畫面二：“門前種鮮花”是一道( )的風景。 1美麗：有些鄉(xiāng)下人家在門前的場地上種著幾株花，一年四季鮮花盛開，五彩繽紛，非常美麗。 教師小結：解釋“時令”；春天，芍藥在葉叢中競相開放；夏天，鳳仙爭先恐后地露出一張張笑臉；到了秋天，雞冠花和大麗菊要把自己最美的一面展示給我們看。這些花兒依著時令，也就是依著季節(jié)順序開放，給樸素的鄉(xiāng)村增添了

24、一抹明麗的色彩。 2樸素：因為這些花都是鄉(xiāng)下人家隨意地種在門前的場地上的，不像城里人把花種在花盆里，而且這些花都很好養(yǎng)，不用怎么照料它們。 教師小結：一切是那么自然，與鄉(xiāng)村風光和諧地相互映襯著，構成了一道樸素的風景。 從這幅“鮮花輪綻圖”中，讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家內心的樸實和純潔。 3請女同學來讀這段話。 4(課件出示中心句)所以我們說齊讀 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 (二)畫面三：“屋后春筍冒”是一道( )的風景。 1幽靜：幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭，給人一種幽靜的感覺。 2生機勃勃：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，所以說給人一種生

25、機勃勃的感覺。 3讀這個“探”字，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？ 4男同學齊讀這句話。 5你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，它們仿佛在說些什么嗎？請大家展開想象，把筍的話寫下來。 課件出示：許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來，它們_地說：“_。” 學生自由寫話并交流。 6(課件出示雨后春筍圖)學生齊讀這句話。 (課件出示中心句)難怪作者要說齊讀 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 (三)畫面四：“竹林雞覓食”是一道( )的風景。 溫馨：母雞帶著小雞們覓食，而雄雞似一位閱兵的將軍，也似一位盡職的丈夫，也似一位盡職的父親保護著母雞和小雞。多么溫馨的一家子。

26、(四)畫面五：“河里鴨嬉戲”是一道( )的風景。 活潑：一群頑皮的鴨子在水里嬉戲。 和諧：人洗衣，鴨從不吃驚，人與動物和諧共處。 (五)畫面六：“院落吃晚飯”是一道( )的風景。 自然、和諧、愜意、充滿詩意。 (六)畫面七：“夜聽催眠曲”是一道( )的風景。 寧靜、安詳、和諧、充滿詩意。 四、整體回顧，想象拓展 1剛才我們一起學習了課文，發(fā)現無論屋前、院子里還是小河里，無論是春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一自然段，你一定會有更深刻的體 會。 2交流課文中自己最感興趣的一處景致。 五、布置作業(yè) 1積累文中的優(yōu)美語句。 2用一段話寫下你眼中的鄉(xiāng)村景致

27、。 鄉(xiāng)下人家 屋前搭瓜架?門前種鮮花?屋后春筍冒獨特?竹林雞覓食 迷人河里鴨嬉戲?院落吃晚飯?夜聽催眠曲 這篇文章結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線來進行教學：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。在教學中，我先引導學生多讀課文，抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，進行有感情地朗讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。教學中，我還注重培養(yǎng)學生合作學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學 習，進而全面提升學生的語文素養(yǎng)。 窗 3天 這篇課文是文

28、學大師茅盾以自己的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，展現了孩子們的天真可愛， 表現了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。文章內容通俗易懂，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。 現在的孩子對于“天窗”了解甚少，教學中可借助課件展示天窗的圖片，讓學生了解天窗，從而體會課文中孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面世界，并由此展開無窮無盡的想象。 這篇課文的詞句看似淺顯，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于新時代的學生來說理解起來有一定的難度。因此，教學中要在引導學生理解課文，在體會作者對天窗的特殊情感上下功夫

29、。教學時要借助朗讀訓練、語言訓練激發(fā)學生的想象，展開自己豐富的聯想，并抓住重點詞句回 答問題，感悟作者的思想感情。 【知識與技能】 1認讀、書寫本課生字。 2有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解“天窗”的位置及鄉(xiāng)下人開天窗的原因。 3感知作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。 【過程與方法】 通過對重點句子的品讀感悟，明白在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。 【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學生豐富的想象和聯想能力。 重點 通過對重點句子的品讀感悟，明白在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。 難點 結合課文內容，品讀句子，回答課后習題。 老師：課件。

30、 學生：多種途徑查找資料，了解天窗。 課時2 1學習生字、生詞。通過讀課文，了解什么是天窗及鄉(xiāng)下人開“天窗”的原因。 2整體感知課文內容，理清文章脈絡。 重點 將課文讀通讀順，對文章內容有一個初步的了解。 難點 理清文章脈絡。 一、激發(fā)興趣，揭示課題 1每棟房子都離不開窗，可是在一百多年前的農村，窗是怎樣的呢？出示課文第13自然段。 (1)讀讀這三個自然段，用自己的話說說什么是天窗？人們在屋頂上開天窗的目的是什么？ (2)這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗，卻是著名作家茅盾兒時最美好的回憶，于是，他寫下了我們今天要學習的課文天窗。 (3)板書課題：天窗。 (4)齊讀課題。 2簡單介紹茅盾。

31、 3天窗為何讓茅盾魂牽夢縈？它的魅力在哪里？讓我們帶著問題走進課文。 二、初讀課文，檢查預習 1出示生字、新詞，指名認讀。 2指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。 3自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。 三、再讀課文，理清條理 1快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪些內容？ 2完成填空： 天窗首先交代了(天窗的由來或為什么有了天窗)，接著寫了當(夏天陣雨來了)時或(晚上被逼上床“休息”)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，想到應該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。 3依據這樣的條理理清文章的脈絡。 四、復習鞏固，布置作業(yè) 1抄寫生字，熟讀課文。 摘抄文中描寫屋子、閃

32、電、云彩、星星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。2 天 窗 由來 唯一的慰藉 感悟第48自然段，體會天窗的神奇以及天窗給孩子們帶來的唯一慰藉；領會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，體味作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世 界的情趣。 重點 理解課文內容，了解天窗給孩子帶來的無窮快樂和無限遐想；感悟作者表達的思想感情。 難點 體會句子“因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實”的深刻含義。 一、復習引入 1通過上節(jié)課的學習，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說，人們?yōu)槭裁匆l(fā)明天窗。(采光) 2導入： (1

33、)出示最后一個自然段。 課文的最后，作者說，發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的，因為(生接讀) (2)你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？ (3)簡要說說自己對這句話的理解。 (4)引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發(fā)明這天窗的大人們，為什么是應該被感謝的？讓我們走進課文第47自然段。 二、細讀課文 (一)夏天陣雨來臨時 自然段，設身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“”標出最能表現4指名讀第1 孩子們心情的詞語。 2木板窗被關上了，天窗是透明的；人被關在屋里，心卻無法被關住！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪

34、線分別在文中畫出相關語句。 3課件出示第5自然段。引導學生把看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。 透過那小小的天窗，你會看到( )，你會看到( )。 你會不由自主地想象到( )，你想象( )。 4品讀句子。 你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。 (1)句中的“掃蕩”給了你怎樣的感覺？ (2)為什么透過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？ (3)作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？ 5夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因此，作者說(生接讀)發(fā)明這天窗的大

35、人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！ (二)晚上，被逼上床“休息”時 1出示學習向導。 (1)讀課文第6自然段，想一想：當孩子們被大人們逼著上床“休息”的時候，心情是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？ (2)默讀第7自然段，用橫線畫出孩子們透過天窗看到的事物，用波浪線畫出孩子們想象到的景象。 2學生默讀，思考，勾畫。 3品讀交流。 (1)天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地河灘或游戲的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時候，心情是怎樣的？(抓住“忘不了”“偷偷”等詞語體會孩子們的無奈和

36、不甘) (2)然而，躺在床上，孩子們的思緒卻飛得很遠很遠。請根據你對第7自然段的理解，完成下面的語言訓練： 孩子們透過天窗，看到的是(一粒星)，想象到的是(無數閃閃爍爍可愛的星)；看到的是( )，想象到的是( )；看到的是( )，想象到的是( )。 (3)小結：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，玻璃上面掠過的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構成一個美麗、神奇的夜世界。 4師生齊聲朗讀第6、7自然段。 5語言訓練： 如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方下著陣雨的天空；當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空我們的思緒又會

37、是怎樣的呢？ 讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！ (1)我會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，它們也許是( )，也許是( )，也許是( )。 (2)我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數奇幻的云彩，有的像( )，有的像( )，有的像( )。 (3)我會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是( )，也許是( )，也許是( )。 6晚上，孩子們躺在床上休息，思想卻沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因此，作者說(生接讀)發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比

38、任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！ 三、總結升華 1是的，夏天陣雨來了時(生接讀)“小小的天窗是你唯一的慰藉”。 從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳(生接讀)“小小的天窗會使你的想象銳利起來！” 晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。這時候(生接讀)“小小的天窗又是你唯一的慰藉。！” 你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星(生接讀)“總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開”。 2所以，發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為(生接讀)活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的

39、都更真切，更闊達，更復雜，更確實！ 交流：孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。 3比較句子： A發(fā)明這“天窗”的大人們，是應該被感謝的。 B發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。 (1)這兩個句子有什么不同？ (2)“天窗”加不加引號？表達的意思相不相同？ (3)文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？ 四、拓展練筆 天窗雖小，卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開一扇想象之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？老師這里也留下一方空白，請你大膽地想象，完成小練筆。 1雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，你看到了什么？想到了什么？ 2乘汽車、火車或是飛機時，看著窗外的世界，你看到了什么？

40、你想到了什么？ 提示：選擇一個情境，結合自己的生活經驗，仿照第7自然段寫一段話。文段中可以用上“也許也許也許”的句式。 夏天陣雨 “無” “有”唯一的? ?慰 藉被逼上床 “虛” “實”? 教學本課時，在整體感知的基礎上，我引導學生理清了文章的脈絡，抓住關鍵詞語“慰藉”與“神奇”，走近“天窗”?！跋奶礻囉陙砹藭r”“晚上，被逼著上床休息的時候”，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。 聚焦重點句段，在誦讀中體味“無”和“有”，“虛”和“實”，從而體會作者表達的思想感情，并能夠從文段中發(fā)現寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙，我嘗

41、試抓住文章的“留白處”，提供寫作契機。 小“天窗”，大“世界”。要讓孩子們從小小的“天窗”，看到這個大大的“世界”，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經邁出了可喜的一步。相信在未來，他們一定能夠讓想象載著孩子們在廣闊的“世界”中遨游。 三月桃花水 4* 三月桃花水是一篇美文，為我們勾畫了一幅春暖花開、大地回春的美麗畫卷，字里行間都洋溢著作者對春天到來時的欣喜之情。課文篇幅雖然較短，但作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累優(yōu)美詞句。學習這篇課文，有利于培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，文中優(yōu)美的詞句有利于培養(yǎng)學生語感，積累詞匯；大量的修辭手法的運用

42、，為 學生今后的寫作提供了有益借鑒。 四年級學生已經具備了自主識字的能力和一定的語言文字閱讀及感受能力，善于聯想和想象，具有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，聯系生活實際發(fā)表自己的看法，對寫景類文章的學習有著比較濃厚的興趣，學習積極性很高。 遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式”設計教學過程。運用以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課要抓住重點語段，引導孩子展開想象，讓他們在層層推進的想象中受到語言美的 熏陶。 【知識與技能】 1認讀本課生字。 2有感情地朗讀課文，通過朗讀關鍵詞句

43、、結合自己的生活實際和想象等方法理解課文內容，感受三月桃花水的特點，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。 【過程與方法】 通過自主學習與交流、小組合作與展示等學習方式，指導學生運用抓關鍵詞句的方法進行學習，提高學生誦讀和理解的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。 能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情，體會課文的語言 美。 教師：本課課件。 學生：搜集關于春水的資料。 1課時 一、導入 春水是什么意思呢？作者為什么把春水叫作“桃花水”呢？今天，讓我們一起走近三月桃花水，去感受春天的優(yōu)美吧！(板書課題，三月桃花水) 二、初讀課文 1學生自由朗

44、讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。 2指名分自然段朗讀，教師相機糾正錯誤的讀音。 3結合學生的質疑指導生字，注意讀好“旋、和”在課文中的讀音。 4學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。 5教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你留下什么樣的印象？(三月桃花水是美麗、迷人、令人沉醉的) 我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)教師范讀。學生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。 6學生質疑。 三、學習課文 1指名讀第1自然段。 思考：這一段文字有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這幾句話對應的段落。(兩句話。是疑問句。分別對應第3、4自然段和第

45、5、6自然段) 2教師引導： “是什么聲音”三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。) “是什么光芒”三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。) 3齊讀第2自然段。思考：當你讀這一自然段時，眼前會出現怎樣的景象？ 4課件展示。 5結合學生的回答，教師相機點撥： “啊，河流醒來了！”一個語氣詞“啊”，表現了作者乍見春水時的興奮之情；一個“醒”把被河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法) 流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”(比喻)。 6分男生、女生讀描寫“水聲”“水面”的段落。 7小組自學：三月的桃花水，是春天的豎琴。它彈

46、奏出了哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？ 三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它映照出了什么美景？ 8教師提問： 課文的第36自然段，運用了哪些修辭手法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？(把“桃花水”比喻成“豎琴”，第6自然段運用了排比、擬人手法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘的倒影”比喻成“紅蓮”) 9學生自由朗讀最后一個自然段。 聯系上文并思考：結尾表達了作者怎樣的感情？(結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛之情) 四、作業(yè)布置 摘抄文中優(yōu)美的語句。 三月桃花水 什么聲音？ 豎琴? 沉醉 ?什么光芒？ 明鏡? 這篇散文不僅文字優(yōu)美，意境清

47、麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中又有句式的重復和押韻，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。 在教學中，我非常注重學生的朗讀訓練，首先在課堂上開展各種形式的朗讀，讓學生們在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；其次讓他們邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；最后把對春水的喜愛、贊美之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境地進行朗讀。另外在本文教學過程中，我給學生充分的自學空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個問題的設置和回答中，擁有自主學習的機會，最終達到培養(yǎng)學生自學能力的目的。在此之后我只要在學生自學的基礎上串

48、講課文，針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥， 學生就能在自學的基礎上，逐步理解課文的精妙之處，能更真切地與作者在情感上產生共鳴。 口語交際：轉述 本單元口語交際的內容是“轉述”。利用生活中的常見的事，讓學生轉述別人的一件事，通過看與說雙向互動的過程，引導學生學會正確轉述。 將一些事情轉述給別人，對于四年級的學生來說并不陌生，但是要正確、清楚地轉述，需要老師 加以指導，如轉述中不要遺漏主要信息、正確使用人稱等。只要教師在課堂教學中加以情境演練，學生就能記住要點，正確運用于生活之中。 1培養(yǎng)學生敢于表達的勇氣，營造寬松、愉悅的氛圍，讓學生大膽表達。 2創(chuàng)設多種情境，引導學生練習轉述。 【知識與技

49、能】 1創(chuàng)設情境，練習轉述。 2弄清轉述要點，不遺漏主要信息。 3注意轉述時人稱的轉換。 【過程與方法】 通過創(chuàng)設不同的情境，培養(yǎng)學生轉述的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 做到態(tài)度大方、有禮貌，轉述清楚、正確。 1弄清轉述要點，不遺漏主要信息。 2注意轉述時人稱的轉換。 教師：課件、獎品。 學生：預習課文。 課時1 一、游戲導入 1傳話游戲導入。 同學們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來玩一個輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請每組坐左邊的同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后你們一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，只能悄悄地說，不能讓其他人聽見。 (傳話內容：今天下午第二節(jié)課

50、，會有老師來聽課。) (1)老師把傳話內容告訴第一個同學。 (2)老師發(fā)令：“開始！”，學生依次往下傳。 (3)請出第一個同學和最后一個同學，請最后一個同學大聲地告訴大家，你聽到了什么？ 想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么嗎？ 2揭題。 這種把話轉告給別人的游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。(板書：轉述) 3小結獲勝經驗： 老師問傳得對的一組同學一個問題：你們是怎么做到的？有什么經驗嗎？ (總結板書并齊讀：聽清楚，說明白。) 4在剛才的游戲中，我們知道在轉述別人的話時，首先要聽清楚，記準人家的話，弄清要點；其次要把話說清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會

51、轉述錯誤。最后還得有禮貌，說話態(tài)度自然大方，說的聲音要讓對方聽見。當然也不要太大聲，因為只能講給一個人聽。大家有信心把它學好嗎？(板書：有禮貌) 二、引入教材情境，練習簡單轉述 1引入教材情境。 師：教材上為我們提供了兩種轉述的情境：一是我要把圖書館關于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項告訴請事假的小麗(出示課件)請同學們聯系生活實際，開動自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進行轉述的？(全班相互交流，指名學生發(fā)言) 大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請大家來小試身手吧。 2.練習簡單轉述。 (1)出示通知，進行轉述。 同學們，你們看，

52、黑板上出現了老師的通知呢！ ) 點在學校北門集合8課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上( 聽清楚了嗎？這一則通知就在課本第11頁。 齊讀文本，使學生了解通知的時間、地點、事情、提示。 你能把這個通知轉告你的家長嗎？ (2)嘗試練習。 不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內容讀一讀。 同桌互說，糾正說錯的地方。 同學們，記住通知的內容了嗎？請你們把你的同桌當成家長說給他聽聽。注意：對某人說話時，先打聲招呼，說的時候眼睛應該看著他。 師扮家長，學生練習轉述。 互相提出改進的措施。 學生表演，練習轉述。 再請出一組同學來示范轉述。 (在進行時師生評議

53、。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了“家長”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應。) 三、交際例文 放學后，我來到小麗家里對她說：“小麗，明天參觀博物館需要注意，早上8點在學校北門集合，不要遲到哦！” 四、分組設計 1各小組選派一名代表。 2各組討論設計一個轉述內容。 3將內容告訴非本組的同學，并轉述給另一個小組。 4按小組進行積分，最后進行評比。 五、課堂小結 要想正確轉述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽清楚、說明白) 轉 述 聽清楚?說明白 要點?有禮貌 教學時，我以學生的自主、合作、探究的學習方式為主線，同時在正確、及時、有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)興趣的引導下，明確轉述中