樂(lè)高教育理念

1、構(gòu)建主義什么是建構(gòu)主義？建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定 的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫 助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是 在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的 協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情 境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬 性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建 構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán) 境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析， 還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu) 意義的情境的

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容 之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集 與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均 有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組 成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外， 協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智 慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之 一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是 指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助 學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映

3、的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種 理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng) 前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì) 量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能 力的函數(shù)。換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去 建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授 內(nèi)容的能力。做中學(xué)孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識(shí)的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時(shí) 候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)非常得高。對(duì)于孩子 們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們?cè)谝欢ǖ囊龑?dǎo)下，自己探索世界。 在孩子們積

4、極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時(shí)， 他們也在自己的大腦 中建造新的知識(shí)。這些新的知識(shí)使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問(wèn)題的 方法，形成更多的能力，掌握更多的知識(shí)，以及通過(guò)解決更多的問(wèn)題 增強(qiáng)自信。通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，比那些通過(guò)閱讀或者說(shuō) 教獲得的知識(shí)更深刻的記在孩子們的大腦中。做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、 下意識(shí)的理解世界。結(jié) 合了引導(dǎo)和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使抽象的理論的概念突然變得直觀起 來(lái)。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識(shí)的時(shí)候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、理解 和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，孩子們確定了自己的目標(biāo)，他們還通過(guò) 可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人

5、價(jià)值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí) 的興趣！4個(gè)C的學(xué)習(xí)過(guò)程所有的樂(lè)高教育器材的學(xué)習(xí)過(guò)程都包括以下 4個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系(CONNECT)、建構(gòu)(CONSTRUCT )、反思(CONTEMPLATE 八 延續(xù)(CONTINUE )。聯(lián)系(CONNECT)當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識(shí)庫(kù)”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng) 烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，他們才會(huì)最有效 地把新的信息與知識(shí)融入自己頭腦中的“知識(shí)庫(kù)”當(dāng)中。當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識(shí)結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識(shí)。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí) 候，你也可以獲得新的知識(shí)。建構(gòu)(CONSTRUC

6、T)“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂(lè)高的活動(dòng)提供了 3種 級(jí)別的建構(gòu)：1) 無(wú)限制的探索，通過(guò)讓學(xué)生們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引 導(dǎo)他們理解各種概念2) 有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來(lái)搭建模 型，然后用這些模型來(lái)解決問(wèn)題。3) 無(wú)限制的解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)搭 建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。反思(CONTEMPLATE)通過(guò)反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前 碰到的概念。在他們反思的時(shí)候，他們會(huì)將新的知識(shí)與之前的想法和 體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在每個(gè)活動(dòng)的反思這個(gè)環(huán)節(jié)，都有一些問(wèn)題需要學(xué)生 思考。這些問(wèn)題要求學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)世界的， 與他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)之 間的關(guān)系。延續(xù)(CONTINUE)當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)， 這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人 愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，