書香浸潤人生悅讀提升素養(yǎng)

1、書香浸潤人生 悅讀提升素養(yǎng)教育家曾這樣說“語文成績的好差不是老師教的， 而是學生閱讀的結(jié)果” 。學生素養(yǎng)的提升源于語文，而學生 語文素養(yǎng)的提升又源于閱讀。一、通過閱讀教學，深化語文素養(yǎng) 首先要有良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生 的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心地思 考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注 重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不 要一心多用， 要靜下心來閱讀文章 ;然后， 鼓勵學生在閱讀中 不斷提出問題， 以達到理解文章的目的 ;最后， 還要引導學生 在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。其次，教師應該給予學生恰當?shù)拈喿x

2、方法。學生坐下 來對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調(diào)記號，讀 了一遍， 行行都有記號， 這是毀書， 不是讀書。 書要分三讀。第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是 關于什么問題?？熳x就是翻書，跳讀 ;讀字而不讀全句，務求 得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大 意，快翻兩三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二讀是 慢讀，讀細節(jié)，務求明白內(nèi)容。在這第二讀中，不明白的地 方可用鉛筆在頁旁做問號，但其他底線或記號卻不可用。第 三讀是選讀，讀重點。強調(diào)記號是要到這最后一關才加上去 的，因為哪一點是重點要在細讀后才能選岀來。而需要先經(jīng) 兩讀的主要原因，就是若沒有經(jīng)過一快一慢

3、，選重點很容易 會選錯了。再次，讓學生為美文設計問題?；卮鹨粋€問題比解決 一個問題更有價值。學生對一篇文章理解能胸有成竹，展現(xiàn) 思維、智慧的火花，固然不錯，但若能從中走出來，根據(jù)文 章提供的信息來提出問題，設計問題，則更能提升境界。為 此在閱讀課上我嘗試讓小組之間提供美文，并大膽創(chuàng)新，設 計問題，讓學生駕御文章。二、通過美文積累，凈化語文素養(yǎng)劉勰說過：“登山則情滿于山，觀海則意于海?！弊匀?界的一切景物，都打上作者情感的烙印，從而達到“物我交 融”的境界。語文課本中節(jié)選的雖都是經(jīng)典名篇，但讀的時 間長了，學生也會感到乏味。俗話說，知之者不如好知者， 好知者不如樂知者。學生要做到博覽群書，用敏銳

4、的眼光去 發(fā)現(xiàn)、品味生活的內(nèi)涵與真諦。 經(jīng)典美文體現(xiàn)出名家的風采， 融文采、哲理、美學、情感于一體，這對學生的寫作與陶冶 情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都讓學生記錄下美 句，并及時背誦。這樣他們背讀多了，積累多了，寫文章自 然信手拈來，語文素養(yǎng)自然不言而喻。三、通過閱讀與寫作的交融，升華語文素養(yǎng)閱讀對培養(yǎng)學生的寫作能力有著中流砥柱的作用，這 也是提高語文素養(yǎng)的重要因素。受閱讀的影響，愛看名家作 品的學生，他們作文的語言或風格或多或少都有些名家的痕 跡，所以在閱讀教學時，我總是將閱讀與寫作聯(lián)系在一起， 引導學生對美文的寫作特點，寫作方法，寫作技巧及語言文 采進行創(chuàng)造性仿寫，激發(fā)其寫作靈感。除了通過閱讀教學提升學生的語文素養(yǎng)外，教師可以 創(chuàng)造條件激發(fā)學生參與各種活動的興趣，如舉行故事會、詩 歌朗誦會、辯論會等來提升學生的語文素