二氧化硫的教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan二氧化硫教學(xué)設(shè)計本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)必修1 第四章第三節(jié)硫和氮的氧化物，安排1 學(xué)時。一、 教學(xué)設(shè)計思路分析1、 教材分析教材的地位和作用：二氧化硫是集酸性氧化物通性、氧化性、還原性和漂白性為一體的典型非金屬氧化物， 本課時主要教學(xué)內(nèi)容為二氧化硫的酸性氧化物性質(zhì)和還原性。 這些內(nèi)容與二氧化碳、 氯氣、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識的學(xué)習(xí)方法

2、和技能密切相關(guān)，學(xué)習(xí)和研究二氧化硫的性質(zhì)也為后續(xù)學(xué)習(xí)其他氧化物、硫酸等知識鋪路。教學(xué)重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（酸性氧化物的性質(zhì)、還原性、漂白性）教學(xué)難點：可逆反應(yīng)及其論證2、 學(xué)情分析教學(xué)對象為縣城高中學(xué)生。學(xué)校周圍有不少鹽化工廠，學(xué)生對酸雨、環(huán)境污染等概念有了一些感受和認(rèn)識； 對酸性氧化物的通性、 離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識有較好的基礎(chǔ)；有初步的根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)性質(zhì)的能力，有初步運用化學(xué)實驗探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的經(jīng)歷，但還沒養(yǎng)成習(xí)慣、形成方法。3、 教學(xué)設(shè)計重點用實驗的方法來幫助學(xué)生構(gòu)建“可逆反應(yīng)”概念，突破難點；借助二氧化碳、二氧化硫之間的類比， 掌握二氧化硫的通性；通過氧化還原反應(yīng)理論

3、，認(rèn)識二氧化硫的還原性；通過實驗探究，認(rèn)識二氧化硫的漂白性。二、教學(xué)設(shè)計方案1、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：通過閱讀資料和實驗觀察了解二氧化硫的物理性質(zhì)；通過類比和實驗掌握二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)；通過實驗探究，理解可逆反應(yīng)的概念。過程與方法：通過合理有序的實驗探究，培養(yǎng)觀察、歸納、分析和概括能力。通過小組討論研究，設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、實驗探究能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對二氧化硫的功過評析，增強(qiáng)環(huán)境意識和歷史使命感，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。2、 教學(xué)方法情境式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法。3、 教學(xué)策略創(chuàng) 情 激討 預(yù)實 驗新 聯(lián)設(shè) 境 趣論 言驗 證知 系導(dǎo) 質(zhì)分 性探

4、 預(yù)應(yīng) 生課 疑析 質(zhì)究 言用 活4、 教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、查閱與二氧化硫污染相關(guān)的信息教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗用品并分組到桌教具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、激光筆、視頻音頻材料教師實驗用品： 50 mL 針筒（ 2 支）、燒杯、酒精燈、二氧化硫氣體（兩瓶） 、飽和氯水、石蕊試液、氫氧化鋇溶液（ 0.1mol/L ）、稀鹽酸、 0.25%的品紅溶液、澄清飽和石灰水每組實驗用品：亞硫酸溶液、石蕊試液、0.25%的品紅溶液、飽和澄清石灰水、燒杯、育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan酒精燈、試管（ 5 支）、 0.5 5 精密 PH試紙5、 教學(xué)

5、過程教教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)策略【引課】在上課之前，我想請同學(xué)們觀看兩張圖片。激趣、質(zhì)疑1情境導(dǎo)課激趣學(xué)生思考：質(zhì)【提問】德國著名的雕像前后60 年為什么會（ 1）雕像有可能是風(fēng)吹日曬了解酸雨在疑有如此大的差異，而防護(hù)欄銹蝕的如此嚴(yán)重造成的結(jié)果，而防護(hù)欄銹蝕日常生活中又是什么造成的？是因為鐵被氧化。帶來的破（ 2 ）雕像有可能是淋雨太壞。多，而防護(hù)欄可能是鐵在有【引導(dǎo)】經(jīng)過專家證明，造成這兩種現(xiàn)象的水和空氣的環(huán)境下生銹。元兇都是“酸雨”。但是酸雨從何而來？它是空氣中的什么氣體造成的？我們一起來看學(xué)生思考酸雨從何而來一看今年 3 月份全國部分城市的空氣質(zhì)量日報。了解空氣質(zhì)量包含哪些成分，猜想

6、【引導(dǎo)】從這份空氣日報中我們可以發(fā)現(xiàn)首是什么成分要污染物除了可吸入顆粒物就是二氧化硫，造成了酸但是我們呼吸還會排放出大量的二氧化碳，雨。那到底誰才是造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?？我們通激發(fā)學(xué)習(xí)動過實驗來檢測二氧化硫和二氧化碳水溶液的機(jī)，明確探酸性。同學(xué)思考究方向。【演示實驗一】（ 1）兩支注射器的氣體都溶（ 1）用兩支 50 毫升注射器，分別取 30 毫升 于水，但二氧化硫氣體更易二氧化碳?xì)怏w和二氧化硫氣體。將兩支注射溶于水。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan器倒放在裝有蒸餾水的燒杯中。觀察注射器中氣體溶解情況。（ 2）分別取 12 毫升

7、上述水溶液于試管中，用 0.5 5 精密 pH 試紙檢測，觀察現(xiàn)象?！咎釂枴坑蒙鲜龇椒▉頇z測兩種氣體水溶液的酸性強(qiáng)弱是否正確？如果不正確，還可以通過什么辦法檢測？【過渡】既然通過強(qiáng)酸制弱酸的方法可以檢驗其酸性強(qiáng)弱，那么我們通過實驗來判斷到底哪種氣體的水溶液酸性更強(qiáng)?！狙菔緦嶒灦肯蛞恢≡嚬苤屑尤肷倭康奶妓徕}固體，再逐滴加入二氧化硫水溶液，觀察實驗現(xiàn)象。【引導(dǎo)】通過以上的實驗我們可以推斷出二氧化硫的水溶液酸性遠(yuǎn)比二氧化碳水溶液酸性強(qiáng)，也就是說二氧化硫才是造成酸雨的主要來源?！景鍟?4.3 二氧化硫2 【引導(dǎo)】從第一個實驗同學(xué)們感知到二氧化實硫的那些物理性質(zhì)？對于氣味再請幾位同學(xué)驗來聞聞二氧化

8、硫是否有氣味。探【板書】一 . 物理性質(zhì)究有刺激性氣味的無色氣體、易溶于水驗【提問】既然二氧化硫可以溶于水，那么請證同學(xué)們思考應(yīng)該用什么辦法收集二氧化硫？真為什么？理【引導(dǎo)】可從二氧化硫分子量與空氣平均分子量比較。（ 64 29）【板書】密度比空氣大【引導(dǎo)】那二氧化硫溶于水生成了什么物質(zhì)？我們?nèi)匀煌ㄟ^實驗進(jìn)行驗證?！狙菔緦嶒炄浚?1）用注射器抽取二氧化硫30毫升，再吸入 4 毫升蒸餾水，用橡皮密封，倒搖多次，靜置，觀察溶解程度；再吸入約10 毫升蒸餾水，搖勻后進(jìn)行下面試驗：（ 2）向小試管中注入約2mL 溶液，再滴加 2滴石蕊試液，觀察現(xiàn)象；（ 3）在小試管中盛約2 毫升氫氧化鋇溶液，注入適

9、量二氧化硫溶液，觀察現(xiàn)象，再加入過量稀鹽酸，觀察現(xiàn)象；（ 2）用 pH 試紙檢測后發(fā)現(xiàn)二氧化硫的水溶液酸性更強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的上述檢測方法不正確，因為實驗觀察能兩種氣體的溶解性不一樣，力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡玫降乃岬臐舛纫膊灰粯??？茖W(xué)探究能可以通過強(qiáng)酸制弱酸的方法力來檢驗碳酸鈣固體表明產(chǎn)生大量的氣泡糾正并規(guī)范學(xué)生上臺演示聞氣味的方法學(xué)生聞化學(xué)藥品的方法用向上排空法收集，因為二幫助學(xué)生回氧化硫的密度約為憶氣體收集64/22.4g/L方法，提高學(xué)生的計算能力觀察實驗，分析現(xiàn)象，評價：（ 1）二氧化硫溶解后，注射器里氣體體積減少了很多，說明二氧化硫溶解度較大。（ 2）石蕊變紅，說明有酸生成（ 3）產(chǎn)生白色沉淀，加過

10、量鹽酸后全溶解，說明有亞硫培養(yǎng)觀察能酸生成。力，分析和（ 4）產(chǎn)生白色沉淀，說明針理解能力，筒內(nèi)的氣體中含有二氧化育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan（ 4）針尖向上，完全排除針筒內(nèi)的氣體，再硫，此二氧化硫來自原溶液求異思維和吸入 15 毫升空氣，來回倒搖多次，靜置，換中。是否是二氧化碳所為，評價能力。針頭為導(dǎo)氣管，將筒內(nèi)空氣導(dǎo)入約2 毫升飽可用對照實驗驗證。和石灰水中，觀察現(xiàn)象。觀察對照實驗。培養(yǎng)推理能回答： 石灰水不渾濁， 表明前一 力?！緦φ諏嶒灐肯旅嫜菔緦φ諏嶒?，另取注射實注射器內(nèi)確有二氧化硫。器，吸入空氣，注入飽和石灰水

11、中，石灰水回答：反應(yīng)不能進(jìn)行完全，不變渾濁。因為溶液中還存在二氧化硫。聽講，記錄，理解?！咎釂枴客ㄟ^以上實驗分析，二氧化硫跟水的反應(yīng)是否能進(jìn)行完全，說明理由？【講解】二氧化硫跟水的反應(yīng)為什么不能進(jìn)行完全呢，這是因為在同一條件下，二氧化硫跟水反應(yīng)生成亞硫酸?！靖卑鍟?SO2+H2OH 2SO3同時又有亞硫酸分解為二氧化硫之故?！靖卑鍟?H2SO3SO2+H2O因此這兩個反應(yīng)可用可逆符號“”表示為【板書】二 . 化學(xué)性質(zhì)2.1二氧化硫與水反應(yīng)培養(yǎng)理解問題能力。SO2 + H2OH2SO3【講解】化學(xué)上把向生成物方向進(jìn)行的反應(yīng)稱為“正反應(yīng)”，把向反應(yīng)物方向進(jìn)行的反應(yīng)稱為“逆反應(yīng)”，把在同一條件下

12、，既存推出可逆反應(yīng)的判斷方法。在“正反應(yīng)”，又存在“逆反應(yīng)”的化學(xué)反應(yīng)稱之為可逆反應(yīng)?！景鍟靠赡娣磻?yīng)有四個特點：相同條件、同時發(fā)生、同時存在、不同方向?；卮穑骸局v解】相同條件包括，反應(yīng)條件，反應(yīng)處（ 1）二氧化碳跟水的反應(yīng)。境（體系）和環(huán)境，溫度與壓力等。（ 2）又如氯氣跟水的反應(yīng)【問題探究】 （ 1）請舉例說明其他的可逆反等。應(yīng)。（ 2）不是可逆反應(yīng)，因為這（ 2）判斷氫氣和氧氣燃燒生成水與水電解生兩個反應(yīng)不是在同一條件下成氫氣和氧氣是不是可逆反應(yīng)？發(fā)生的。【講解】從反應(yīng)條件上看，一個是“燃燒”，另一個則是“通電”；從反應(yīng)處境來看，燃燒和電解不可能為同一處境，因此這兩個反檢測教學(xué)效果和學(xué)生

13、理解程度。幫助理解，促進(jìn)應(yīng)用能力提高。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan應(yīng)并不是可逆反應(yīng)?！具^渡】從以上實驗，我們知道二氧化硫溶于水生成酸，它和二氧化碳一樣是一種酸性氧化物，那它是不是也可以和堿發(fā)生反應(yīng)？之前的實驗都是老師做的，希望同學(xué)們分組設(shè)計出更加環(huán)保的實驗方案來證明其可以與堿反應(yīng)?！緦W(xué)生實驗一】請各組安排兩位同學(xué)進(jìn)行如下實驗：在一只小試管內(nèi)加入 2 毫升飽和石灰水，在振蕩下逐滴加入亞硫酸溶液至過量學(xué)生思考回答培養(yǎng)實驗改二氧化硫也可以和堿反應(yīng)進(jìn)能力。學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案，教師巡視指導(dǎo)（溶液不再渾濁） ；然后加熱此溶液，觀

14、察發(fā)生的現(xiàn)象，作好記錄。然后討論，并派代表按順序描述觀察到的實驗現(xiàn)象，并做出解釋?！狙菔緦嶒炈摹坑米⑸淦魅《趸?，并通入盛有 2 毫升飽和石灰水的小試管中至過量?！咎釂枴浚?1）剛才觀察到的實驗現(xiàn)象為什么與你們所做的實驗基本相同。（ 2）二氧化硫與二氧化碳跟石灰水的反應(yīng)有無區(qū)別，為什么？【板書】 2.2 二氧化硫與堿反應(yīng)SO 2 + Ca(OH)2CaSO 3 + H 2 OSO2 + CaSO3 + H2OCa(HSO 3) 2Ca(HSO3 ) 2SO2+ H2O + CaSO3【問題探究】二氧化硫的這一性質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中有何應(yīng)用價值？【提問】請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的氧化還原的知識，推測二

15、氧化硫還有什么性質(zhì)？【引導(dǎo)】二氧化硫既有氧化性又有還原性，但是它失電子的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它得電子的能力，所以二氧化硫以還原性為主?！景鍟?2.3 二氧化硫具有還原性【問題探究】請同學(xué)們據(jù)此解釋酸雨的成因。分組討論，并派代表匯報討論結(jié)果。【板書】討論后匯報：（ 1）石灰水變渾濁，因為生成了難溶的亞硫酸鈣。（ 2）渾濁的石灰水變澄清，因亞硫酸鈣與亞硫酸反應(yīng)生成了易溶的亞硫酸氫鈣。（ 3）加熱澄清的溶液，又變渾濁，因為亞硫酸氫鈣受熱分解，又生成了難溶的亞硫酸鈣?；卮穑嚎捎脕碇迫喠蛩猁}；也可用此法吸收二氧化硫，防止污染環(huán)境。因為硫元素在二氧化硫中是+4 價，它還有 -2 價、 0 價和+6 價，所以二

16、氧化硫既有氧化性又有還原性。討論問題。培養(yǎng)實驗探究能力、觀察能力、分析和理解能力。培養(yǎng)比較能力、發(fā)現(xiàn)能力和分析能力。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和思維習(xí)慣。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching planSO2+H2OH2SO3O2 +2H2SO3 =2H2SO4【講解】 二氧化硫并不是在任何條件下都體現(xiàn)其強(qiáng)還原性，在干燥條件下，二氧化硫與氧氣必須在催化劑存在下才可以發(fā)生反應(yīng)生成三氧化硫，而三氧化硫跟水反應(yīng)便制得硫酸?！景鍟縎O3 + O2催 化 劑SO3匯報：二氧化硫溶于水生成亞硫酸，再被空氣中的氧氣氧化成硫酸，便形成酸雨。培養(yǎng)新知應(yīng)用能力。O

17、2 +2H 2SO3 =2H2SO4【拓展講解】雖然二氧化硫的氧化性較弱，但人們利用這一性質(zhì)來對特殊環(huán)境進(jìn)行消毒。如豬瘟后，在豬圈內(nèi)燃燒硫磺熏蒸，然后又撒石灰吸收二氧化硫。聽講，記錄，引發(fā)思維?！景鍟慷趸蚓哂醒趸浴咎釂枴窟@支試管里裝著的我們之前實驗用學(xué)生思考回答：過的石蕊試液，為什么放置之后，紅色的石（ 1）可能是里面產(chǎn)生了什么蕊試液褪色了？其它物質(zhì)【引導(dǎo)】那么二氧化硫會不會真的有漂白的（ 2）可能是里面的二氧化硫能力？我們通過實驗來進(jìn)行驗證。還是請同有漂白作用學(xué)們用亞硫酸溶液和老師進(jìn)行對比實驗。【學(xué)生實驗二】請各組安排兩位同學(xué)進(jìn)行如下實驗：在一只小試管內(nèi)加入2 毫升品紅溶液，在振蕩下

18、逐滴加入亞硫酸溶液，靜置，最后加熱無色溶液一段時間，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，作好記錄，對觀察到的實驗現(xiàn)象作出解釋。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的思維習(xí)慣【講解】二氧化硫的分子結(jié)構(gòu)不同于二氧化碳，它能跟一些有色物質(zhì)化合生成不夠穩(wěn)定的，受熱時易分解的無色物質(zhì)，加熱時變成了原來的物質(zhì)。這就是跟品紅反應(yīng)的原理，與氯水的漂白原理是不同的?！韭?lián)系生活】請同學(xué)們舉出生活中與二氧化硫性質(zhì)有關(guān)的例子?！緢D片展示】聽講，記錄，理解?；卮穑河枚趸蚱撞菝?、紙張等。培養(yǎng)實驗探究能力、觀察能力、分析和理解能力。培養(yǎng)新知應(yīng)用能力和習(xí)慣。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan4 【指導(dǎo)】請分組討論知識方面和方法上的收歸獲，經(jīng)歷的過程以及情感態(tài)度方面的感受。納（ 1）二氧化硫的分子結(jié)構(gòu)與二氧化碳不同，討論，記錄，匯報 。培養(yǎng)合作精思碳元素與硫元素的非金屬性不同，使得兩種神，路物質(zhì)除了具有相似的酸性氧化物的通性外，學(xué)習(xí)總結(jié)方總二氧化硫還具有更明顯的氧化性和還原性，法。結(jié)以及獨特的漂白性。方（ 2）確定氧化還原主產(chǎn)物的重要方法是從元法素化合價升降后的價態(tài)與物質(zhì)存在狀態(tài)來分析