大學優(yōu)秀課程教學設(shè)計

1、大學優(yōu)秀課程教學設(shè)計高校精品課程建設(shè)中的教學設(shè)計摘要：教學設(shè)計在高校 的精品課程建設(shè)中占有十分重要的地位如何引進先進的教 學理念，科學組織教學進程，合理布局教學內(nèi)容，是精品課 程建設(shè)必須面對的重要問題筆者結(jié)合國家精品課程 數(shù)字色 彩，探討精品課程建設(shè)中的教學設(shè)計關(guān)鍵詞：精品課程； 教學設(shè)計；創(chuàng)新在我國高校的精品課程建設(shè)中，教學設(shè)計是 教學思想得以貫徹執(zhí)行、 知識體系和課程內(nèi)容得以順利實施 的關(guān)鍵所在符合教學規(guī)律和專業(yè)思想的教學設(shè)計， 能科學組 織教學進程，合理布局教學內(nèi)容，科學分配教學資源，能有 效調(diào)動教師和學生雙方的教與學的積極性， 提高教師教學質(zhì) 量，增強學生的學習效果一、精品課程的教學設(shè)

2、計精品課程 是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流 教材、一流教學管理等特點的先進示范性課程教學理念是支 撐精品課程的基礎(chǔ)， 這要求我們在對課程結(jié)構(gòu)和體系反思的 基礎(chǔ)上，樹立先進的現(xiàn)代教育理念，對課程進行科學的教學 設(shè)計 1. 強調(diào)先進的教學理念和靈活的教學方式先進的教學 理念對于教學改革至關(guān)重要國家精品課程數(shù)字色彩從大 眾教育的實際出發(fā)，在原來常規(guī)的講授型教學基礎(chǔ)上，實行 主題探究型、小組協(xié)作型、案例教學型等教學策略在引導(dǎo)學 生如何學習的問題上，提倡自主學習、研究性學習、探究性 學習、協(xié)作式學習等多種形式對待計算機設(shè)計基礎(chǔ)較差的專 業(yè)和班級，加龍源期刊網(wǎng) .cn 文科大學數(shù)學課

3、程教學設(shè)計作 者：李木華來源：新校園上旬刊2013年第10期摘要： 本文在介紹文科大學數(shù)學課程基本信息的基礎(chǔ)上， 從課程的 知識結(jié)構(gòu)、 課堂授課及課程評價幾方面闡述教師所實施的教 學設(shè)計，以提高課程教學效果，培養(yǎng)文科大學生對大學數(shù)學 學習的積極性和主動性關(guān)鍵詞：文科大學數(shù)學；課程；教學 設(shè)計；教學效果我校從 2007 版人才培養(yǎng)方案制定開始，掀 開了在文科專業(yè)開設(shè)大學數(shù)學的里程碑， 這是適應(yīng)社會對綜 合性人才的需要，也一、文科大學數(shù)學課程信息課程類別： 綜合素質(zhì)必修課；課程學時： 48；課程學分： 3 開設(shè)專業(yè)： 全校文科專業(yè)，包括英語、日語、漢語言文學、對外漢語、 新聞學、播音與主持藝術(shù)、初

4、等教育、教育學、學前教育、 思想政治教育開課學院：數(shù)學與信息科學學院二、文科大學 數(shù)學知識結(jié)構(gòu) 1. 文科大學數(shù)學教學目標定位大學數(shù)學是文 科類專業(yè)開設(shè)的綜合素質(zhì)必修課， 歸屬于通識教育課程其教 學目標確定位為：通過該課程的學習，使學生汲取對自己有 用的數(shù)學思想和數(shù)學思維方法， 了解一些利用數(shù)學知識解決 實際問題的事例， 培養(yǎng)學生用數(shù)學思想思考問題的能力和習 慣，并能夠解決一些實際問題課程教師除了具備必要的數(shù)學 專業(yè)知識外還應(yīng)具備必要的數(shù)學文化知識以及良好的信息 技術(shù)處理能力 2.課程知識體系及學時分配 “既然選擇， 就讓 它燦爛”大學生心理健康引論教學設(shè)計高長平2012-3-1 5 2:00

5、-3:40pm100m2-213 大多數(shù)職業(yè)院校學生面臨對學業(yè)、就業(yè)和現(xiàn)實的不確定，缺乏對自我及環(huán)境探索的 動力、能力與信心，生理的日趨成熟給他們帶來自我同一性 發(fā)展的困惑，社會的快速發(fā)展給他們帶來自卑甚至恐慌，常 常表現(xiàn)為自我認識模糊、學習動機缺乏、學業(yè)思想不堅定， 意志力不足、社會交往發(fā)展不適、情緒不穩(wěn)定等等大學生活 不適狀況常表現(xiàn)為自卑、冷漠、退卻、焦慮、狹隘、狂妄自 大等心理問題，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、自殺等危機現(xiàn)象，直 接影響到學生自身發(fā)展， 學校管理的壓力以及社會發(fā)展的不 穩(wěn)定性因此， 職業(yè)院校非全日制大學生心理健康教育成了心 理健康教育體系中獨特的組成部分，需要得到關(guān)注、研究， 在

6、教學中，也得采取有針對性的目標，方法、手段和途徑才 能取得應(yīng)有的效果， 本課題是心理健康教育系列課程的導(dǎo)入 課旨在通過一系列的互動體驗與教師幫助， 幫助學生正確的 理解并積極關(guān)注自身心理健康成長同時， 由于目前相當一部 分非全日制大學生存一種無奈的就讀心理， 因而作為面向他 們成長的第一課，也承擔著引導(dǎo)學生悅納自己的“身份” ， 進行其當?shù)男睦矶ㄎ坏娜蝿?wù)一、課程目標 1 、幫助學生形成 關(guān)于心理健康教育的正確觀念、 激發(fā)學生對心理健康教育及 活動課程的興趣 2、幫助學生在新的學習環(huán)境中形成恰當?shù)?“心理定位” ，認識到自己存在哪里方面不適應(yīng)，積極尋找 解決辦法 3、引導(dǎo)學生認同“非統(tǒng)招大學生”

7、這的角色和新 的環(huán)境，提高自己的心理適應(yīng)能力二、課程時間 2012 年 3 月 8 日星期四下午 2:00-3:30 三、課程對象、地點教學樓 2-213 教室四、課程簡介本課程主要采取團體心理輔導(dǎo)為主、 可結(jié)合個體咨詢和專題講座的形式團體輔導(dǎo)將結(jié)合大學生 自我認識、學習動機，同伴交往、情緒管理和意志優(yōu)化等方 面，從職業(yè)院校教育所處文化背景、學生人格基礎(chǔ)，學習、 網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系、戀愛、性，就業(yè)、休閑與社團活動、壓力 應(yīng)對、焦慮與調(diào)節(jié)，抑郁與調(diào)試，危機的覺察與干預(yù)等方面 開展專題輔導(dǎo)課程主要借鑒國外開放式教學原則， “以學生 為中心，讓每個學生都參與其中”的教學理念，采用激勵性 評價原則，改變傳

8、統(tǒng)的授課模式，融體驗性，參與性與趣味 性與一體五、課題名稱既然選擇，就讓他燦爛大學生心 理健康引論六、 課程結(jié)構(gòu)第一部分專題講座第二部分團體輔 導(dǎo)七、主要內(nèi)容第一部分專題講座課程主題： 高長平 談心理健康 1、心理健康的定義； 2、心理健康的重要性； 3、如何學習心理健康課？第二部分創(chuàng)新實踐活動主題： 既 然選擇，就讓它燦爛 1、心理實驗：通過心理小實驗，讓 學生體驗到心態(tài)與能力的關(guān)系 2、秀出真我：旨在引導(dǎo)學生 思考“高職是什么？我上高職為什么？我在高職做什么”來 幫助學生認識和認同高職生的角色，增強角色認同感，從而 更好的適應(yīng)高職生活 3、心理拓展： “羅森達爾效應(yīng)”實驗， “心理標簽”針對自己“非統(tǒng)招生”身份不認同，不接納的心態(tài)，通過心理實驗幫助學生領(lǐng)悟到“適合自己的才是最好 的” 4、未來幻游：幻游能讓我們一窺自己夢想的境地所在， 人生有夢，筑夢踏實，但我們無法坐享其成達成夢想，所以 主動的規(guī)劃人生便顯得很重要備注：課程最后 10 分