小學英語小組合作學習方法研究開題報告

1、小學英語小組合作學習方法研究課題開題報告各位領(lǐng)導、各位專家、老師們：您們好！我的研究課題“小學英語教學中合作學習的研究”被 確定為 20xx 年 x 級課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題。現(xiàn)將本課題的有 關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家、老師們匯報如下:一、 課題名稱：小學英語教學中合作學習的研究二、 課題研究的目的、意義（一）英語教學中小組合作學習的目的“小組合作學習”這一課堂教學環(huán)節(jié)以“關(guān)注學生生命發(fā)展” 為目標，以培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力和合作能力為重點，改變舊的、 單一的灌輸式教學模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設一個“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣自主探索，啟發(fā)思維合作交流，深化理解練習 反饋，調(diào)整提高新的課堂教學模式。創(chuàng)設

2、快樂學習的情境，提高學 習的興趣，促進學生合作學習能力的提高，最終實現(xiàn)培養(yǎng)有合作意 識的創(chuàng)新型人才為目的。（二）英語教學中小組合作學習的意義1.有利于培養(yǎng)學生的社會適應性學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這 個社會貢獻自己的力量。當學生進入班集體時，就已進入了一個特 有的小社會，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應 這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社 會適應性。2.有利于

3、培養(yǎng)學生的自主性和獨立性一個具有自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思 維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。 小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流， 他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培 養(yǎng)學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。3.為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生 到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生 個體提供

4、更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小 組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促 進學生的全面發(fā)展。4.有利于提高學生學習的正確率在問答式的課堂教學中，學生在老師提問時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下 幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。 小組合作學習，可使思考結(jié)果不正確的學生及時得到糾正,不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案， 激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性 的提高，正是發(fā)揮個體主觀

5、能動性的具體體現(xiàn)。三、課題研究的具體目標通過研究小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法。進行小 組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領(lǐng) 悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效 的，正確的，最佳的的觀念與做法。四、課題研究的內(nèi)容（一）在新舊知識銜接時設計小組合作探究學習內(nèi)容比如在學習六年級英語下 unit 6 這個單元時，就可以預設幾個 一般將來時的內(nèi)容，讓同學們在感受將來時態(tài)然后歸納總結(jié)出一般 將來時的知識結(jié)構(gòu)。這樣，就使得“溫故而知新”在小組合作過程 中得到了實現(xiàn)。（二）在動手操作、探究問題時

6、設計小組合作探究學習的內(nèi)容特別是寫作時，如果讓每個單獨寫作，這將很容易使得學生感覺枯燥無味。這時，我們可以先讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式， 以及重要的短語，為小組討論作準備。（三）復習、鞏固總結(jié)階段特別是在課堂練習出現(xiàn)普遍錯誤時， 設計小組合作探究學習的內(nèi)容（四）在知識深化、拓展時設計小組合作探究學習的內(nèi)容在導入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學生分組歸納總結(jié)某一語言 結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學生歸納總結(jié)提出建議的句子極其回答法。學生經(jīng) 過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有不同的表達方式，它們的回答也有 很多種。然后，我引導學生觀察這幾個句型

7、中動詞的形式。學生對 于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。（五）在教材中的重點難點中以及解答“開放性”問題時設計小 組合作探究學習的內(nèi)容五、課題的研究方法本課題研究的實踐性和學生參與性較強，因此主要采取以下研 究方法：（一）調(diào)查研究法在課題研究之初，對學生的小組合作學習的狀態(tài)進行前期調(diào)查，分析得出小組合作學習低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。 研究過程中對學生的小組合作學習的狀況進行調(diào)查研究，及時調(diào)整 研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學生的小組合作學習的有效性 進行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進行有針對性的總結(jié)和分析。（二）文獻研究法對近幾年來發(fā)表的關(guān)于課程改革、倡導合作教學模

8、式、合作互動中感受成功的文獻資料，特別是有關(guān)外語教學成功經(jīng)驗的文章進行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經(jīng)驗為本 課題所借鑒。（三）行動研究法本課題的研究，需要教師和學生的全面參與。以改進課堂教學 中合作學習的各種問題為指向，把研究與行動結(jié)合起來，邊研究邊行動，在行動中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進行研究，將研究成果重新再 活動實踐中進行再次的實踐檢驗，逐步提升合作學習效度。（四）經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進行歸納和分 析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，設計出科學有 效的小組合作學習方法，從而更好地，更加理性地指導教學實踐。六、課題研究的步驟和計劃第一

9、階段：準備階段（20xx 年 12 月20xx 年 1 月）1. 對現(xiàn)階段我校英語課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，確立具有 針對性和實踐意義的課題研究方向，使問題課題化。2. 制定研究方案。3. 搜集現(xiàn)有的有關(guān)小組合作學習的課程研究經(jīng)驗成果和理論依 據(jù)進行研究、取舍。第二階段：實施階段（20xx 年 2 月20xx 年 4 月）1. 對各層次學生群類進行分類研究，從智力因素、心理因素、 知識基礎、學習方法以及教師因素等各個角度分析學生小組合作學 習低效的狀況及成因，提出對策。2. 開展小組合作學習公開課、交流課，探討小組合作學習的策 略，認真做好課堂觀察，總結(jié)分析實驗中存在的問題，并及時做出 調(diào)整。3. 寫出“小學英語課堂小組合作學習學習低效的現(xiàn)狀及成因” 研究報告。4. 提出“提高課堂小組合作學習的效率“的具體策略。第三階段：實驗總結(jié)階段（20xx 年 5 月20xx 年 6 月）整理研究資料，并對研究資料進行分析，總結(jié)，對研究結(jié)果進行后 期測量，形成研究成果，完成研究報告。并邀請專家對研究成果進 行結(jié)論性鑒定