部編版一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》說課設(shè)計(jì)及片段賞析

1、部編版一年級(jí)下冊(cè)小公雞和小鴨子說課設(shè)計(jì)及片段賞析一、說教材：本文是部編人教版一年級(jí)語文下冊(cè)小公雞和小鴨子一篇十分有趣的小童話。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說雖有點(diǎn)長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。課文除了有識(shí)字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對(duì)話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計(jì)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用小組合作的方式，采用多角度 多形式朗讀的方法，讓學(xué)生真切

2、地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。二、說學(xué)情：一年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍 繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“塊、捉”等 12 個(gè)生字。2、 會(huì)寫“他、河”等 7 個(gè)字。3、 認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。（二）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（三）情感目

3、標(biāo)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴 之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理。四、說教學(xué)重點(diǎn)：1、 認(rèn)識(shí)“塊、捉”等 12 個(gè)生字。2、 會(huì)寫“他、河”等 7 個(gè)字。3、 認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁“土”。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。五、說教學(xué)難點(diǎn)：理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛， 互相幫助的道理。六、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)

4、生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主 地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。七、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體 驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。八、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi) 容，學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 (用時(shí)：5 分鐘)1.課件出示動(dòng)物的頭和他們的腳，引導(dǎo)學(xué)生連一連。2 板書課題。3 指導(dǎo)理解課題中的“和”字。1）

5、 根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線。 (小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的 腳。)2） 齊讀課題。3） 說說“和”表示什么。 (課文講的是他們之間的事情。)（二）、初讀課文，識(shí)記生字 (用時(shí)：15 分鐘)1. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并在學(xué) 習(xí)小組內(nèi)交流。2指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)?！白?、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。 3.學(xué)生自讀課文，要求：(1) 借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。(2) 把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。(3) 學(xué)習(xí)小組互相交

6、流識(shí)字成果。(4) 小組合作讀課文，相互檢查、糾錯(cuò)。1 開火車?yán)首x生字。說說自己識(shí)字的好方法。2 同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比，誰讀得更準(zhǔn)確、流利。3 指名逐段朗讀課文，正音。（三）、再讀課文，理清脈絡(luò) (用時(shí)：10 分鐘)1. 指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。2. 指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：(1) 課文一共幾個(gè)自然段。(2) 結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？指名讀第 1、2 自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。(3) 指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。(4) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到

7、蟲子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲子時(shí)的著急。 (5)指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)。3.小結(jié)（1） 我懂得了小雞不會(huì)游泳，小鴨子會(huì)游泳。（2） 小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。九、說板書設(shè)計(jì)：小公雞小公雞和小鴨子會(huì)捉蟲給小鴨子吃不會(huì)游泳小鴨子救上岸會(huì)游泳給小公雞捉魚吃把小公雞救上岸 不會(huì)捉蟲小公雞捉蟲給它吃小鴨子小公雞和小鴨子互互相幫助板書簡(jiǎn)潔，明了，突出了文章脈絡(luò)。2. 小公雞和小鴨子片段賞析之一角色體驗(yàn)，朗讀感悟內(nèi)涵師：小朋友，現(xiàn)在你就是小公雞，你來到草地上，捉了一條又一條蟲子，心情 怎么樣？生 1：我非常高興。生 2：我非常開心。師：你能告訴我們，為什么你能捉蟲而小鴨子不行呢？生 1：因

8、為我有一張尖尖的嘴。生 2：因?yàn)槲矣袇柡Φ淖ψ?。?3：小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲子從草叢里找出來。生 4：小鴨子的腳上有蹼。師：你為什么要把蟲子給小鴨子吃？生 1：他是我的好朋友，他捉不到蟲子，很難過，我要幫助他。生 2：好朋友之間要互相幫助！師：現(xiàn)在我來問問小鴨子，你為什么要捉魚給小公雞吃？生 1：小公雞不會(huì)游泳，他不能到河里捉魚。生 2：剛才小公雞捉蟲給我吃，現(xiàn)在我要捉魚給他吃。生 3：我們要互幫互助。師：說得真好！小伙伴之間就應(yīng)該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我 們幫助，我們要真誠地向?qū)Ψ奖硎靖兄x！現(xiàn)在讓

9、我們來分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對(duì)話，感受他們的團(tuán)結(jié)互助。賞析：“高效課堂”一直以來就是教師所追求的目標(biāo)。角色體驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本，以達(dá)到“高效”的目的。學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，扮演角色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自由發(fā)揮，擁有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗讀，把從扮演角色中所體會(huì)到的感情表達(dá)出來。教師所要扮演的就是引導(dǎo)者、評(píng)判者、激勵(lì)者。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在扮演小公雞和小鴨子的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理 解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。3. 小公雞和小鴨子片段賞析之二師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，畫面上有什么小動(dòng) 物？師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨

10、子的？生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什 么嗎？生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長(zhǎng)來幫助 別人的？生：想知道。師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長(zhǎng)？他 們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會(huì)。生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃?！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給 你吃?！边@說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。師：課文學(xué)到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？生